劉英梅

摘要：隨著近年來我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，社會對于教育的重視程度也是越來越高的，更多新的教學方法和教學模式都被應(yīng)用到課堂教學之中，這對于教學效率的提升和教學質(zhì)量的改進都相應(yīng)的產(chǎn)生了促進作用，如今科技的進步使得信息技術(shù)的發(fā)展越來越成熟，在課堂教學中的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛，就拿初中生物課堂來說，在課堂教學當中適當?shù)恼闲畔⒓夹g(shù)，能夠使得教學更加直觀化，教學資源也更加豐富，激發(fā)出學生進行學習的積極性和主動性，所以在接下來的教學過程當中老師需要結(jié)合學生的實際學習狀況來進行教學，運用多媒體技術(shù)來對教材當中的內(nèi)容進行更加生動化的展現(xiàn)，這樣一來就能夠在一定的程度上促進學生思維的活躍，并且還能夠推動教育現(xiàn)代化發(fā)展的進程。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂;信息技術(shù);整合

對于初中教學來說的話，生物課是一門很重要的學科，學生學好生物不僅可以更好的應(yīng)對考試，而且生物課程當中的一些內(nèi)容與學生的生活也會產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)，將信息技術(shù)和初中生物課堂的實際教學相聯(lián)系，可以有效的提升課堂教學的質(zhì)量，對于初中生的綜合素質(zhì)和學習能力的全面發(fā)展都會起到積極的促進作用，傳統(tǒng)的單一的教學模式已經(jīng)不再適合如今不同層次學生的認知需求，直接導(dǎo)致了課堂教學質(zhì)量的降低，因此說在未來的發(fā)展過程當中需要加深生物課堂和信息技術(shù)之間的有效整合，構(gòu)建出一個更加豐富的教育環(huán)境，引領(lǐng)學生更好的進行學習[1]。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)來整合信息技術(shù)

傳統(tǒng)的初中生物課堂當中老師的教學都是比較形式化的，老師往往是按照一定的教學任務(wù)來進行授課、布置練習活動等等，在進行這些教學安排的時候并沒有將學生的個體差異性加以考慮，所以直接導(dǎo)致了很多學生的厭學情緒，課堂教學的質(zhì)量也難以得到提升，想要將這個教學現(xiàn)狀加以改進的話，那么就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個有效的情境，利用信息技術(shù)來對比較抽象的教學內(nèi)容進行整合，簡化教學步驟，創(chuàng)新教學手段，在特定的情境當中激發(fā)出學生的學習探究性，就拿人教版初中生物七年級上冊《細胞的生活》這一節(jié)的教學來說的話，老師就可以借助于信息技術(shù)來構(gòu)建起一個細胞生活的具體情境，把細胞生活的環(huán)境用一種動態(tài)視頻的方式展現(xiàn)給學生，將細胞生活所需要的物質(zhì)和能量以一種更加直觀的方式展現(xiàn)給學生，為學生的學習營造出一種身臨其境的感覺，葉綠體和線粒體在細胞當中的能量轉(zhuǎn)化過程可以借助于這種動態(tài)的形式來進行生動展現(xiàn)，學生通過觀看可以使他們的抽象思維得以活躍，并且進行自主知識探究的學習熱情也會在一定的程度上被激發(fā)出來，課堂教學的效果得到顯著提升[2、3]。

二、搜集實驗資料以提高教學質(zhì)量

對于初中生物的課堂教學來說，生物實驗是課堂教學過程當中一個很重要的部分，老師需要結(jié)合教材內(nèi)容來引導(dǎo)學生進行實驗?zāi)繕说拇_立，然后進行相關(guān)資料的搜集，在進行實驗教學的過程當中實現(xiàn)學生生物學科核心素養(yǎng)的提升，利用信息技術(shù)來進行實驗設(shè)計完成的話，可以更好的凸顯出因材施教的教學理念，盡可能的滿足學生的個性化差異，結(jié)合著學生的實驗需求來進行教學軟件的更新，在老師的指導(dǎo)之下，學生可以自主的進行生物實驗的操作，在學生熟練掌握實驗操作原理的前提之下，利用信息技術(shù)可以取得更好的實驗操作效果，就拿人教版初中生物七年級下冊《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》這一節(jié)的學習來說，有一個關(guān)于模仿血液流動的小實驗，在進行實驗之前，老師可以借助于信息技術(shù)來搜集到更多的課堂教學資料，提出問題來引發(fā)學生的相關(guān)思考，比如說血液的成分是什么？血漿當中具體含有哪些物質(zhì)等等，學生帶著這些問題來進行接下來的學習，老師借助于多媒體來將實驗的關(guān)鍵點展現(xiàn)給學生，利用視頻信息為學生進行實驗動態(tài)展示，并且將實驗進行的重點凸顯出來，這樣學生在進行具體實驗操作的時候就可以有所參照，老師在學生實驗過程當中加以適當指導(dǎo)的話，就可以使實驗的進行更加順利[4]。

三、增強信息素養(yǎng)以促進學生全面發(fā)展

在初中生物的具體教學過程當中，讓學生掌握教材之外的生物學知識也是很關(guān)鍵的，借助于信息技術(shù)來獲取更多的信息資源，通過這些信息資源的教學來有效的提升學生自身的生物核心素養(yǎng)，老師在進行生物課堂教學的時候不能僅僅將教學的內(nèi)容放在教材的理論知識方面，也要適當?shù)慕o學生布置實踐方面的內(nèi)容，讓他們借助于信息技術(shù)來進行知識的拓展和外延，這樣的做法也可以在一定的程度上契合于素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，就拿人教版初中生物七年級下冊《人類活動對生物圈》的影響這一節(jié)的教學來說，就拿考試內(nèi)容來說的話，這一章的學習算不得教學當中的重點內(nèi)容，但是通過這個章節(jié)的學習卻可以在一定的程度上開拓學生的生物學知識面，有效的提升學生的生物核心素養(yǎng)，在進行具體教學之前，老師可以借助于信息技術(shù)來進行微課的錄制，讓學生通過微課來提前進行預(yù)習，掌握更多的課外知識，并且通過微課的應(yīng)用學生進行生物學習的積極性和主動性也會有所增加，在微課當中，老師可以針對于生物入侵、溫室效應(yīng)和退耕還林還草等內(nèi)進行具體的實例講解，讓學生體會到這些危害，進而可以將學生的環(huán)保意識加以提升[5]。

結(jié)語

綜上，就當前我國教育環(huán)境的整體發(fā)展特點來看的話，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適合當前社會發(fā)展的實際需要，對于初中生物的教學來說的話，很多教學內(nèi)容都無法在課堂中體現(xiàn)出來，但是如今在生物課堂教學當中對信息技術(shù)加以整合卻極好的提升了課堂教學的趣味性和教學質(zhì)量，利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學生主動思考的習慣和能力，進一步的將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)出來，這樣一來初中生物課的教學質(zhì)量便在很大的程度上得到了提升。

參考文獻：

[1]陳志榮.如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化初中生物教學[J].西部素質(zhì)教育，2019，5 （8）：138.

[2]王永富.信息技術(shù)與生物教學深度融合的實踐研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019 （2）：7.

[3]沈建林.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中生物教學的整合策略探析[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2018，12 （23）：201.

[4]魏曉莉.基于多媒體平臺構(gòu)建高效初中生物教學課堂綜述[J].科學與信息化，2018 （36）：138.

[5]冉政威.巧用信息技術(shù)，構(gòu)建高效初中生物課堂[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018 （1）：100.