王然

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生的學(xué)習效果進一步提升。為了加強高職英語教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)合理的結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式。本文對翻轉(zhuǎn)課堂概念進行了概括，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義，并且分析了高職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，包括視頻設(shè)計、課堂教學(xué)以及教學(xué)評價三方面的應(yīng)用。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為高職英語教學(xué)帶來了有效的支持。

關(guān)鍵詞：高職;英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

引言

隨著新課改的推進，高職院校的英語教學(xué)也有了新的要求，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習能力以及實際應(yīng)用能力，教師在進行英語教學(xué)的時候應(yīng)合理地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將教學(xué)的任務(wù)完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強教學(xué)效果，使學(xué)生的主觀能動性提升，達到更好的學(xué)習效果，因此，應(yīng)在英語教學(xué)中有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂模式。

1翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂指的是課堂內(nèi)外時間重新分配，主體為學(xué)生，在這種模式下，教師在教學(xué)中不講授新的知識，學(xué)生需要獨立地在課前進行學(xué)習，教師提出問題，使學(xué)生在探討下將問題解決。課后讓學(xué)生進行相應(yīng)的總結(jié)和評價。翻轉(zhuǎn)課堂模式使教師與學(xué)生、教學(xué)模式等都發(fā)生了改變，是一種現(xiàn)代教學(xué)形式。

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通過單詞和句型等內(nèi)容的講解讓學(xué)生通過記憶來學(xué)習英語，這種教學(xué)模式難以提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習空間和時間不受限制，能夠通過自主學(xué)習來掌握知識，當學(xué)生遇到了問題的時候，可以向教師進行求助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強了學(xué)習的效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采用的是多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠借助多媒體技術(shù)更加自由地進行學(xué)習，不受到限制，同時能夠利用更加豐富的學(xué)習資源，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。

3高職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用方法

3.1視頻設(shè)計中的應(yīng)用

高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，為了加強教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)對課內(nèi)和課外時間進行協(xié)調(diào)，利用課余時間讓學(xué)生觀看一些英語實踐能力提升的微視頻，在設(shè)計視頻內(nèi)容的時候，應(yīng)確保內(nèi)容的實用性，使學(xué)生能夠從中學(xué)習到更多的內(nèi)容。首先，應(yīng)保證視頻內(nèi)容的形式的多樣化，將教學(xué)內(nèi)容進行延伸，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗給學(xué)生設(shè)計帶有英語故事閱讀的內(nèi)容，使學(xué)生在觀看視頻的同時鍛煉自己的表達和理解能力。其次，應(yīng)保證視頻內(nèi)容符合學(xué)生的水平，結(jié)合學(xué)生實際情況來選擇內(nèi)容，避免難度過大，對學(xué)生的學(xué)習熱情產(chǎn)生影響，造成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果減弱的情況。

3.2課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在進行高職英語課堂教學(xué)的時候，教師應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂理念與教學(xué)工作有效結(jié)合起來，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，加強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使高職英語教學(xué)的效率全面提升，為英語教學(xué)工作提供更好的條件。首先，教師應(yīng)對學(xué)生的情況進行全面的了解，在這個基礎(chǔ)上明確教學(xué)的目標，結(jié)合學(xué)生的情況開展教學(xué)，一般高職學(xué)生包括兩類，分別為普高畢業(yè)生以及中專職高生，由于兩類學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力不同，為了保證英語教學(xué)的效果，教師需要對學(xué)生的差異情況進行了解，還應(yīng)對不同學(xué)習程度的學(xué)生進行有效地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠具有自主學(xué)習的意識，在英語學(xué)習中主動地進行思考和探究，這樣學(xué)生能夠逐漸形成良好的習慣。同時，教師應(yīng)加強與學(xué)生交流互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習能力有所提升。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習中的難點內(nèi)容，進行深入的討論，使學(xué)生分組進行思考討論，將問題以視頻形式展示出來，這樣可以加強學(xué)生的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠?qū)栴}解決。另外，教師在布置作業(yè)的時候，可以通過線上的方式來進行，通過線上作業(yè)，學(xué)生能夠觀看視頻，并且進行場景模擬，與教師進行線上溝通，這使教學(xué)的效率得到了提升。

3.3教學(xué)評價中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用作用能夠體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在評價中也發(fā)揮了有效的作用。在應(yīng)用中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢包括：首先，在評價方面上，教師應(yīng)采用多元化的評價方式來對學(xué)生的學(xué)習情況進行評價，比如教師評價、學(xué)生自評以及互評等，使學(xué)生能夠了解自己的問題，并且將問題改正。其次，在教師階段性測評中，教師通過課堂檢測來對學(xué)生進行評價，結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況進行分析，合理地開展評價，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，利于教師對學(xué)生進行客觀的評價，并且具備教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。通過教學(xué)評價，教師能夠?qū)虒W(xué)進行改善，使教學(xué)更加適合學(xué)生的情況，同時也為學(xué)生的學(xué)習提供了有效的幫助。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)用中，教師能夠進一步的了解學(xué)生的水平，對教學(xué)進行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，使學(xué)生在英語學(xué)習中提高自己的英語實踐能力，使高職英語教學(xué)的整體質(zhì)量提升。

結(jié)語

高職英語教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的英語知識實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生在學(xué)習英語的過程中，發(fā)揮自己的主觀能動性。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習興趣，在課堂上進行主動地學(xué)習和思考，通過與教師、學(xué)生的互動來完成學(xué)習任務(wù)，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生進行學(xué)習，使教學(xué)發(fā)揮出更好的效果。

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