儲靖瑜

摘要：詞匯是學(xué)習(xí)英語語言的關(guān)鍵和基礎(chǔ)要素，但詞匯的掌握仍然是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)面臨的一大難題。在調(diào)查分析教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，面對現(xiàn)實(shí)存在的一些問題，提出一系列有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);學(xué)習(xí)策略

詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，但詞匯的掌握仍然是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)面臨的一大難題，這嚴(yán)重阻礙了我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展。通過對課堂觀察和問卷調(diào)查結(jié)果的系統(tǒng)分析，小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在著詞匯“教”與“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題。如果任由這些問題發(fā)展，學(xué)生就會因無法解決單詞問題而逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生為難情緒。因此，探究詞匯教學(xué)中存在問題的原因，并找到解決問題的有效方法勢在必行。

詞匯教學(xué)不僅是為了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，更重要的是讓學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法。有效的詞匯學(xué)習(xí)策略可以提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式制定具體的詞匯學(xué)習(xí)策略;以直接解釋，間接滲透，學(xué)生互動(dòng)的形式，結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，展示不同的英語詞匯學(xué)習(xí)策略。

一、認(rèn)知策略指導(dǎo)

語言學(xué)習(xí)過程中最重要的認(rèn)知能力是記憶?？茖W(xué)記憶單詞應(yīng)從詞匯的聲音，詞匯的意義，詞匯的形式等方面展開。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是利用新知識對舊知識進(jìn)行重組及意義建構(gòu)，形成新的知識體系。因此，將新單詞與已會單詞相聯(lián)系，建立詞匯之間的關(guān)系，減輕詞匯記憶負(fù)擔(dān)。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，提出以下三種策略建議。

1、分類策略：是指把具有某種形式的詞匯組織起來，便于學(xué)生記憶。比如：具有相同字母組合的單詞，right、bright、night;break、clean、read。發(fā)音相似的單詞，four/for、hi/high、hour/our。詞根或詞綴相同的詞，presenter、worker、firefighter;eighty、seventy、sixty。處于同一個(gè)語義場的詞，bicycle、car、taxi、bus、train、bike、plane。

2、聯(lián)系策略：通過單詞之間的聯(lián)系進(jìn)行拓展，利用已會單詞，有效學(xué)習(xí)新單詞。例如：意義相反的名詞，evening/morning、day/night、men/women;意義相反的動(dòng)詞，open/close、start/stop、borrow/lend、buy/sell、take/bring、ask/answer、find/lose;意義相反的形容詞，clean/dirty、heavy/light、east/west。意義相近的動(dòng)詞，start/begin、speak/say/talk、answer/reply、study/learn、see/look;意義相近的形容詞，delicious/yummy、fine/well。

3、口訣策略：小學(xué)生往往喜愛新奇有趣的事物。朗朗上口的口訣搭配小故事定會引起他們學(xué)習(xí)詞匯的興趣，減輕他們學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)。因此，教師可根據(jù)字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，將新舊單詞的詞音、詞形及詞義的具體特征相結(jié)合，以口訣的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生記憶單詞，便于日后學(xué)習(xí)中的提取使用。例如：在學(xué)完theatre一詞之后，可以利用單詞之間的押韻關(guān)系，將它跟五年級學(xué)過的worker、player、firefighter、shoulder聯(lián)系起來記憶。利用口訣記憶以er和re結(jié)尾，發(fā)/?/音的單詞：worker、player、firefighter，一同去了 theatre，shoulder by shoulder。

二、調(diào)控策略指導(dǎo)

調(diào)控策略是指學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施、反思和調(diào)整。詞匯調(diào)控策略可以使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)單詞”，在詞匯學(xué)習(xí)過程中，有意識地規(guī)劃和組織自己的詞匯學(xué)習(xí)。

1、課前預(yù)習(xí)：教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)定單詞學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定單詞學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配詞匯學(xué)習(xí)時(shí)間。在詞匯教學(xué)過程中對所學(xué)詞匯進(jìn)行明確的區(qū)分和指導(dǎo)，哪些是四會單詞，哪些單詞只需要能聽懂即可，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己，能夠提升詞匯量的方法。

2、合作探究：教師定期安排詞匯測試或比賽，每次詞匯活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，組長匯報(bào)總結(jié)每個(gè)單元詞匯練習(xí)的完成情況，小組成員對本階段的詞匯學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思他們英語詞匯學(xué)習(xí)的進(jìn)展和不足，并找出改進(jìn)措施。

3、鞏固延伸：課后可利用單詞默寫表或詞匯練習(xí)題，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固已學(xué)單詞，查缺補(bǔ)漏，克服遺忘。幫助學(xué)生收集和整理容易出錯(cuò)和容易遺忘的單詞，要求每位學(xué)生制作易錯(cuò)單詞本，督促他們整理搜集、反復(fù)記憶，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。通過課前預(yù)習(xí)、課堂上合作探究、課后鞏固拓展的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用詞匯調(diào)控策略。

三、資源策略指導(dǎo)

資源策略是指學(xué)生使用各種媒體來學(xué)習(xí)詞匯。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語詞匯的渠道更為廣泛先進(jìn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地去尋求更多的途徑學(xué)習(xí)詞匯。比如，閱讀英文原版繪本、雙語版英文名著或者觀看英文動(dòng)畫片。

1、英文原版繪本中積累詞匯

詞匯和語境是相互依存的，在語境中習(xí)得的詞匯可以被學(xué)生充分理解、記憶和應(yīng)用。繪本閱讀可以為學(xué)生提供真實(shí)的語言情境和豐富的詞匯，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語思維。原版繪本中夸張、有趣的圖片可以幫助孩子理解單詞的含義，體會單詞的用法。

2、鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀雙語版英文名著

文學(xué)作品是傳統(tǒng)文化與民族文化精髓的集中呈現(xiàn)。文學(xué)典籍的中的專有名詞，具有豐富的文化內(nèi)涵。閱讀英文原著是理解詞匯文化內(nèi)涵的有效途徑。小學(xué)生可以選擇適合小學(xué)階段閱讀的雙語版英文名著。

3、觀看英文動(dòng)畫片，了解英文詞匯的地道用法

小學(xué)生可以選擇適合小學(xué)階段觀看的英語動(dòng)畫佳作：Puss in Boots、The Adventures of Tintin、Tangled、Rio、A Bugs Life、Megamind、Nutcracker：The Curse of the Rat King、Tinker Bell、The Polar Express、How to Train Your Dragon、The Croods、Kung Fu Panda、Finding Nemo、Frozen、Despicable Me、Zootopia。在觀看電影的過程中，掌握英語詞匯。這種令人難以察覺的方式，卻能夠讓學(xué)生在娛樂過程中習(xí)得詞匯。

4、社交策略指導(dǎo)

社交策略指學(xué)生通過與教師、同學(xué)、父母或他人協(xié)作、交流的方式學(xué)習(xí)詞匯。小學(xué)生往往對有趣的事物感興趣。因此，以游戲的形式教授英語詞匯，促進(jìn)學(xué)生語用交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和鞏固詞匯的目的。具體可以采用以下方式。鼓勵(lì)學(xué)生之間積極合作與交流，組織學(xué)生分享英語詞匯學(xué)習(xí)方法。

詞匯教學(xué)策略研究是一個(gè)復(fù)雜而長期的項(xiàng)目，教師應(yīng)反思日常詞匯教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，在實(shí)際教學(xué)過程中還需不斷思考，不斷探索，不斷完善，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詞匯。希望本次研究中提出的詞匯教學(xué)策略，能夠啟迪小學(xué)英語教師的思考，并提供一定的實(shí)際借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸佳文.《探討小學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)策略》[J].名師在線，2019.26