陳智謀

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育重要支柱學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教學(xué)理論為教師開展教育教學(xué)活動(dòng)指明了方向，為教師展開實(shí)踐活動(dòng)提供了依據(jù)和支撐，決定了教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所采取的態(tài)度和方法。并且，教學(xué)理論是經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)而出的，是數(shù)學(xué)教學(xué)的精華所在。所以，數(shù)學(xué)教師只有在開展教學(xué)活動(dòng)前充分掌握了數(shù)學(xué)教學(xué)理論，才能在教學(xué)實(shí)踐中真正體現(xiàn)“教和學(xué)”的概念，使得教學(xué)活動(dòng)符合政策要求，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、求知、創(chuàng)新的能力，進(jìn)而不斷適應(yīng)變化的世界。因此，本文將以多種教學(xué)理論并存的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的研究作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要分析各種教學(xué)理論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用，希望對(duì)教育工作者有所幫助，如有不實(shí)歡迎指正交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理論和方法多種多樣，有可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嘗試學(xué)習(xí)理論，有提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，有幫助學(xué)生探索知識(shí)奧秘的探究學(xué)習(xí)理論，還有幫助學(xué)生自我解決問題的問題解決學(xué)習(xí)理論?？偟膩碚f，不管是哪種數(shù)學(xué)教學(xué)理論，總的出發(fā)點(diǎn)都是幫助學(xué)生理解、鞏固、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，值得教師群體探究和應(yīng)用。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以進(jìn)行多種課堂教學(xué)理論進(jìn)行延伸，轉(zhuǎn)換成我們的課堂教學(xué)方法嗎從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們快速理解和鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，以下是筆者的淺識(shí)拙見。

一、基于嘗試?yán)碚摰膰L試教學(xué)法

嘗試教學(xué)理論指的是利用嘗試教學(xué)題去引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過嘗試練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生展開問題討論，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課堂能動(dòng)性。并且，這是一種有著主觀指導(dǎo)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，注重教師的指導(dǎo)作用和教材的示范作用，它和下文將會(huì)提到的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理念有著“神似形不似”的區(qū)別。

例如：在教學(xué)《軸對(duì)稱》一節(jié)時(shí)，筆者帶來了幾個(gè)可以相互折疊重合的“合頁”，將它們發(fā)給學(xué)生們。學(xué)生們拿到“合頁”后自己來回?fù)芘械膶⑺麄兒显谝黄?，有的將他們掰直玩的不亦樂乎。筆者見狀問到：同學(xué)們通過來回?cái)[弄這個(gè)合頁，有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)？學(xué)生們想了想，紛紛說：它的兩片葉子可以完全重合，以這個(gè)轉(zhuǎn)軸為中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。說著便拿起手中的合頁進(jìn)行展示。筆者說：非常不錯(cuò)，合頁確實(shí)可以圍繞中心的轉(zhuǎn)軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，并且完全重合，這和我們今天要講的知識(shí)類似，今天我們講《軸對(duì)稱》，讓我們一起學(xué)習(xí)……

二、知識(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不是從教師的課堂講述中獲取，而是在教師營造的學(xué)習(xí)情境中自我感知，需要學(xué)生自主進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)、探索、解決，進(jìn)而獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，它的理論基礎(chǔ)是布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論。它的核心思想在于：1）讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中感知科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索性和創(chuàng)造性;2）相較于其他數(shù)學(xué)教學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)探究過程，并且重視知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

例如：在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》一節(jié)時(shí)，筆者并沒有直接告知學(xué)生們長方體和正方體表面積的計(jì)算規(guī)則，而是借助班級(jí)內(nèi)多媒體設(shè)備將一組動(dòng)畫展示播放在大屏幕讓學(xué)生們自己進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。動(dòng)畫展示部分是由一個(gè)長方體的拆解動(dòng)畫組成，通過各個(gè)面積的拆分和組合進(jìn)行表面積的計(jì)算，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)面積計(jì)算規(guī)則的學(xué)習(xí)。播放完畢后，筆者問學(xué)生們：同學(xué)們現(xiàn)在知道怎樣計(jì)算長方體和正方體的表面積了嗎？一位學(xué)生說：長方體的表面積由六個(gè)面組成，我們需要分別計(jì)算出不同的三個(gè)面，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)的乘2得出總面積;而正方體的六個(gè)面面積都相同，我們只需要計(jì)算出其中一個(gè)面的面積然后乘6就可以……

三、知識(shí)探究教學(xué)法

探究教學(xué)理論指的是教師帶領(lǐng)學(xué)生仿照科學(xué)研究過程來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而掌握數(shù)學(xué)探究能力的一種教學(xué)理論。探究教學(xué)理論的基本教學(xué)流程可以分為“教師設(shè)計(jì)問題情境-學(xué)生提出探究假設(shè)-形成知識(shí)探究結(jié)論-反思分析知識(shí)探究過程”四個(gè)步驟，它的教學(xué)特征就是：1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析知識(shí)、探究知識(shí)的分析認(rèn)識(shí)過程;2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用;3）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的探究性質(zhì);4）和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有著質(zhì)的區(qū)別，探究教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的是論證過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的是探究過程。

例如：在《組合圖形的面積》一節(jié)的教學(xué)過程中，筆者并沒有直接開始課堂教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行新手課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，允許他們?nèi)宄勺娴卣归_討論。在他們討論過程中筆者則走下講臺(tái)走到他們的中間，進(jìn)行知識(shí)的答疑解惑幫助他們進(jìn)行新知學(xué)習(xí)。有的學(xué)生問筆者：老師，這個(gè)組合圖形的面積計(jì)算是不是我們將組合圖形拆分成我們學(xué)習(xí)過的圖形，然后分別進(jìn)行面積的計(jì)算最后進(jìn)行面積總和的相加就可以了？筆者夸獎(jiǎng)了他的聰敏，說：總體來說是這樣的，但是我們需要注意的是是不是有重合的面積計(jì)算在內(nèi)，因?yàn)榻M合起來的時(shí)候會(huì)有重疊部分相加，我們?cè)谟?jì)算時(shí)需要進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的減去，才可以得到正確的面積值。

總而言之，教學(xué)理論是開展教學(xué)依據(jù)，作為數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)理念，鞏固完善自己的教學(xué)理論，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更加有效的教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

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