安琪

摘要：興趣是學(xué)生們進(jìn)行各項(xiàng)美術(shù)學(xué)習(xí)的推動力，在美術(shù)課上，帶領(lǐng)學(xué)生們積極參與課堂活動，可以提高他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美的水平，學(xué)生們的動手操作能力和審美創(chuàng)新能力都得到了有效發(fā)展，因此，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，還要注重教學(xué)策略，要能著眼于小學(xué)生們的自身特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：審美能力;美術(shù)教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)美育可以提高學(xué)生們的審美水平，小學(xué)生們思維活躍，好奇心和創(chuàng)造性都處于一個(gè)相對活躍的狀態(tài)，在美術(shù)課上老師要遵循藝術(shù)規(guī)律和小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，制定出各種科學(xué)合理的教學(xué)策略，使學(xué)生們能夠有興趣投入到美術(shù)課堂中來，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生們的審美能力不斷得以提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生審美興趣

興趣是學(xué)生們進(jìn)行各項(xiàng)美術(shù)學(xué)習(xí)的推動力，當(dāng)學(xué)生們有了對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，自然會積極主動地跟隨教師的引導(dǎo)，參與到課堂活動中來，從而激發(fā)審美興趣。但是小學(xué)生們的性格各異，愛好各異，不能要求每個(gè)學(xué)生都喜歡美術(shù)課程，他們對于美術(shù)學(xué)習(xí)可能興趣程度參差不齊，為了幫助學(xué)生們獲得更大的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用情境教學(xué)方法，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后引導(dǎo)他們置身其中，積極感受美術(shù)的樂趣。

比如美術(shù)教學(xué)《快樂動漫》一課時(shí)，為了促使學(xué)生們了解動漫畫的基本知識及繪制、創(chuàng)作方法，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新表現(xiàn)能力，同時(shí)幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)漫畫的表現(xiàn)手法，進(jìn)而提升關(guān)于動漫的審美見解。教師可以根據(jù)小學(xué)生們愛看動漫的愛好特點(diǎn)，在課前為學(xué)生們準(zhǔn)備出相關(guān)趣味動漫視頻材料，上課前給學(xué)生們進(jìn)行播放，同時(shí)讓學(xué)生們觀察視頻中的動漫形象。當(dāng)學(xué)生們能夠置身這樣的活動氛圍中時(shí)，能夠迅速點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而迸發(fā)更多關(guān)于審美活動的興趣。

二、豐富活動形式，引導(dǎo)學(xué)生感受美

單一的教學(xué)活動很容易使學(xué)生們失去興趣，即使教學(xué)效果再好，也很難讓學(xué)生們長期投入其中，對此，小學(xué)教師可以保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)態(tài)度，廣泛吸收和采納各種優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并積極運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)活動中來，促使學(xué)生們感受美。

比如學(xué)習(xí)《柱狀雕刻》一課時(shí)，為了使學(xué)生們對不同地域和民族的柱狀雕刻進(jìn)行欣賞活動，同時(shí)了解柱狀雕刻不同的表現(xiàn)形式，教師可以通過多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生們積極拓展相關(guān)材料，讓學(xué)生們在其他知識材料中感受和獲取雕刻的藝術(shù)美感。比如可以為學(xué)生們展示非洲柱雕，讓其感受非洲柱雕造型夸張、線條簡潔的特點(diǎn)，還有印第安柱雕，讓學(xué)生感受其樸素自然的美，另外還有現(xiàn)代柱飾，引導(dǎo)學(xué)生們看到多元的現(xiàn)代柱飾在表現(xiàn)手法和材質(zhì)上的多樣性。當(dāng)學(xué)生們通過豐富多彩的圖像材料感受到更多關(guān)于美的多種形式時(shí)，會不斷提高自己的審美能力。

又如在學(xué)習(xí)到《畫臉》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)臉譜知識，教師還可以將美術(shù)活動和音樂元素相結(jié)合，比如為學(xué)生們播放與京劇相關(guān)的歌曲，如《說唱臉譜》等等，讓小學(xué)美術(shù)課堂流動出優(yōu)美動聽的音符，以此提高學(xué)生們對美的欣賞能力。美術(shù)和音樂雖然是兩門不同的藝術(shù)形式，但是它們其中卻有著些許相同的藝術(shù)規(guī)律。通過音美結(jié)合，能夠更好地提高學(xué)生們的藝術(shù)審美能力。

三、注重正面評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生審美信心

美術(shù)課程對學(xué)生們的審美能力提升作用極強(qiáng)，美術(shù)活動中常常包含著學(xué)生們的獨(dú)特想法和天馬行空的藝術(shù)創(chuàng)造，要想保護(hù)學(xué)生們的這種藝術(shù)創(chuàng)造能力，不斷提升學(xué)生們的審美能力，需要教師認(rèn)真欣賞學(xué)生們的作品，并對其作品和完成作品的過程等方面開展正面評價(jià)，進(jìn)而使學(xué)生們獲得審美能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生們的審美信心。為了能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，教師不應(yīng)該只注重評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品以及教學(xué)結(jié)果，不能將學(xué)生的作品以及對作品的結(jié)果看的太重，而是要注重多樣化的評價(jià)，多給與學(xué)生一些鼓勵(lì)性的語言評價(jià)。

在日常美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生非常希望能夠得到教師的肯定，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的這一心理，理解學(xué)生怕失敗和缺乏自信的這一心理，教師在教學(xué)中并不是一定要求學(xué)生的每幅作品都很成功，也不要去做一些無用的比較，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象大膽地展示，大膽的創(chuàng)作，學(xué)生所創(chuàng)作出來作品都是凝聚自己的思想和心血。比如教師不要將學(xué)生的作品分類，應(yīng)該將學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)找出來，不要只是橫向比較學(xué)生的創(chuàng)作，而是要善于運(yùn)用縱向比較，縱向是指將學(xué)生以前的作品與想在作品進(jìn)行對比，或者是讓學(xué)生講解自己作品的出發(fā)點(diǎn)，展示教師要給予他們一定的鼓勵(lì)和肯定，如，你的線條比以前連貫了很多，顏色運(yùn)用更加熟練了等等，這樣詳細(xì)的評價(jià)可以使學(xué)生找到進(jìn)步的方向，同時(shí)還能夠樹立起學(xué)生繪畫的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望也會被激發(fā)出來，課堂的有效性在一定程度上也得到了提升。

例如在學(xué)習(xí)《看戲》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生們選用線描的形式來表現(xiàn)戲中的人物情節(jié)，教師可以在教學(xué)活動后為學(xué)生們留出充分的思考時(shí)間和作業(yè)繪制時(shí)間，然后讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，完成美術(shù)作品。當(dāng)學(xué)生們完成相關(guān)內(nèi)容后，教師要注重對學(xué)生們作品進(jìn)行點(diǎn)評，比如找到學(xué)生們作品中的“美”，這種美來自于學(xué)生們的美術(shù)專業(yè)技巧，同時(shí)也來自于學(xué)生們的審美能力。當(dāng)學(xué)生們能夠切實(shí)感受到來自教師的關(guān)注，并獲得鼓勵(lì)，就能夠不斷增強(qiáng)審美信心。

總而言之，在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)活動中，教師要能夠立足實(shí)際，緊緊圍繞新課程改革方案中提出的新要求，開展美術(shù)教學(xué)工作。教師要能夠把提高學(xué)生們的審美能力作為一個(gè)長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們積極投入其中，不斷感受美術(shù)的樂趣，激發(fā)對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高審美能力。

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