劉世敏

摘要：生本理念是指教師應(yīng)遵循以人為本的教學(xué)理念，調(diào)動起學(xué)生對課堂教學(xué)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)的互動性和豐富性，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正突出學(xué)生在課堂中的主體地位。在生本理念下開展小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)，需要教師關(guān)注到學(xué)生的終身發(fā)展，營造出民主、平等的教學(xué)氛圍，在自主學(xué)習(xí)、合作討論、知識探究中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文在生本理念下對小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)展開探究。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語文;核心素養(yǎng)

小學(xué)階段，教師需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的語文構(gòu)建能力和思維能力，才能提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。生本理念能夠改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、積極探索中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念。隨著新課改的不斷深入，教師必須要樹立以人為本的理念，挖掘出學(xué)生的語文潛力，將核心素養(yǎng)與生本理念融合在一起，才能保證學(xué)生全面、綜合的發(fā)展。

一、基于生本理念的小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)的意義

生本理念要求小學(xué)語文教師要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，站在學(xué)生的角度思考教學(xué)問題。目前，許多教師都積極構(gòu)建生本課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)提高學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，在生本理念下開展小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)能夠激發(fā)出學(xué)生的語文興趣，調(diào)動起學(xué)生對語文的積極性和主動性，使學(xué)生樂于鑒賞課文，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，生本理念能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教的目標(biāo)。小學(xué)生各方面能力發(fā)展的還不成熟，有著很強(qiáng)的可塑性，個體間也存在著較大的差異，在生本理念下開展小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)能認(rèn)識到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，在教學(xué)中完善學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于生本理念的小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)的策略

（一）豐富課程內(nèi)容，鍛煉實(shí)踐能力

語言能力是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在貫徹生本理念的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘多樣化的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語言構(gòu)建和表達(dá)能力。在豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師要明確小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)的定位，不能過于重視基礎(chǔ)知識的背誦，忽視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，而是要通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式將語文教學(xué)融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的語文潛能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在生本課堂中，教師可以利用生活化的素材深化學(xué)生的理解，從而鍛煉學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如在《鳥的天堂》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在網(wǎng)上查找有關(guān)《鳥的天堂》的資料，在課上提問學(xué)生在生活中有沒有見過鳥，在什么地方，是什么種類的鳥等，使學(xué)生自覺將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。接著讓學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)資料，加強(qiáng)學(xué)生對課文寫作背景的了解，初步作者表達(dá)的思想感情。通過這樣的方式能提高學(xué)生的課堂參與度，創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，有利于學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的提高。

（二）組織小組合作，發(fā)展學(xué)生思維

想要通過生本理念來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，在互動交流中啟發(fā)學(xué)生的思維，深化學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生對教學(xué)知識產(chǎn)生新的認(rèn)知和感悟。而且小組合作充分體現(xiàn)出了學(xué)生在課堂上的主體地位。而且在小組合作中，學(xué)生會與學(xué)生直接交流，放松了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，更能夠開闊學(xué)生思維。在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師需要將大部分的教學(xué)時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究語文問題，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。例如在《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生出示圖片沒讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)下迷人的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生通過小組合作的方式討論作者運(yùn)用了哪些修辭手法，起到了怎么樣的作用，作者一共描述了幾幅鄉(xiāng)下人家的場景，分別是什么，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中了解鄉(xiāng)村生活的美好，提高學(xué)生對大自然和家鄉(xiāng)的喜愛之情。這樣不僅能集中學(xué)生的注意力，還能發(fā)散學(xué)生的思維，有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

（三）調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)創(chuàng)新精神

核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)，能夠使學(xué)生掌握必要的知識和技能，為學(xué)生奠定下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。在生本理念的引導(dǎo)下，教師要認(rèn)識到自己的指導(dǎo)作用，針對學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，才能逐漸提高學(xué)生對語文知識的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和認(rèn)知能力。例如在《回鄉(xiāng)偶書》的教學(xué)中，為了使學(xué)生深刻理解古詩內(nèi)容，提高學(xué)生的抽象思維，教師可以組織課文表演的活動，從不同的角度分析古詩內(nèi)容，用自己的語言、表情、動作等表現(xiàn)出來，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語言理解能力，促進(jìn)小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要運(yùn)用生本教育理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)策略，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，在生活化的教學(xué)情境中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和實(shí)踐能力，通過小組合作深化學(xué)生的理解，發(fā)散學(xué)生思維，開展多樣化的教學(xué)活動激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，在自主學(xué)習(xí)和合作探究中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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