手機(jī)媒介環(huán)境下的兒童新生活教育

陳家庚

摘?要：手機(jī)媒介作為新興媒介出現(xiàn)，改變了人們的生活方式，其中就包括兒童群體。手機(jī)媒介對兒童的健康發(fā)育、人際關(guān)系和學(xué)習(xí)造成了影響。健康發(fā)育影響表現(xiàn)為身體健康危害和心理界限模糊;人際關(guān)系影響體現(xiàn)在交際網(wǎng)擴(kuò)展和現(xiàn)實社交問題;學(xué)習(xí)影響表現(xiàn)為手機(jī)媒介在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用及其隱患。手機(jī)媒介作為人類發(fā)明的一種工具，應(yīng)當(dāng)被正確合理地運用，手機(jī)媒介影響下的兒童生活需要家庭和社區(qū)共同呵護(hù)。

關(guān)鍵詞：手機(jī)媒介;兒童成長;童年消逝;社區(qū)

中圖分類號：G206.2??????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1672-8122（2020）02-0046-04

新世紀(jì)以來，隨著科技的發(fā)展，智能手機(jī)作為當(dāng)前社會新興的電子媒介，影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)媒介，“它的基本特征是智能化與數(shù)字化，最突出的優(yōu)勢是攜帶與使用方便，并融合傳統(tǒng)媒介所有的功能，且具有雙向交流能力，是全媒體時代的代表”[1]。智能手機(jī)所具有的新鮮多樣的功能，不僅能夠用于聊天、發(fā)短信，還可以進(jìn)行在線活動，如發(fā)郵件、玩游戲、參與社交網(wǎng)絡(luò)等，手機(jī)媒介擁有大量的成年用戶，還“吸引著各年齡段的兒童，成為兒童成長的重要環(huán)境變量”[2]。

現(xiàn)有關(guān)于手機(jī)媒介對兒童的影響研究，重點在于給兒童造成的消極作用，包括“童年危機(jī)”“童年異化”“童年消逝”等方面。一方面，兒童通過手機(jī)可以盡享學(xué)習(xí)的便利，但同時“這個‘高科技消遣玩具無疑占用了兒童的業(yè)余時間、影響了課堂學(xué)習(xí)”[3]。手機(jī)占用了兒童原本用于發(fā)展自身興趣、鍛煉身體的時間;另一方面，兒童思維能力和心理發(fā)展處于初步發(fā)展階段，兒童對手機(jī)媒介的誘惑缺少抵御能力，及對兒童造成了一定的負(fù)面影響。因此，研究手機(jī)媒介對兒童成長造成的影響是我們應(yīng)該關(guān)注的重點，正確處理兒童與手機(jī)媒介使用的關(guān)系，是保護(hù)兒童健康童年生活、保障兒童健康成長的關(guān)鍵。

一、手機(jī)媒介對兒童健康發(fā)育的影響

（一）身體健康問題

長時間使用智能手機(jī)會給兒童造成嚴(yán)重的健康問題。英國《星期日泰晤士報》報告指出，手機(jī)輻射對孩子的傷害是成年人的50倍，“兒童使用手機(jī)通話幾分鐘后，大腦的活動會迅速減弱，手機(jī)輻射還會對孩子聽覺帶來一定程度的影響”[4]。Soderqvist曾對瑞典青少年使用手機(jī)媒介和健康關(guān)系做了評估調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)，手機(jī)媒介與健康有顯著相關(guān)性，會出現(xiàn)如疲倦、頭痛、焦慮、注意力不集中和失眠等問題[5]。兒童的大腦尚未發(fā)育完全，使用手機(jī)媒介嚴(yán)重影響了兒童的學(xué)習(xí)方式和行為方式，在兒童身體發(fā)育的關(guān)鍵期，長時間操作手機(jī)媒介會使兒童保持固定的姿勢和視線距離，極易引發(fā)視覺疲勞，造成近視等問題，兒童通過手機(jī)媒介獲取信息的同時承擔(dān)著高度身體健康的風(fēng)險。

（二）心理界線模糊

手機(jī)媒介所帶來的無差別信息，模糊了兒童與成年的界線?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為人類帶來了便利，掌握電子媒介的使用是適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，兒童具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)模仿能力，很容易掌握手機(jī)媒介的基本操作，也容易通過手機(jī)媒介認(rèn)知新的信息。但是手機(jī)媒介本身所傳達(dá)的信息是沒有區(qū)分的，兒童將手機(jī)媒介作為窗口觀察世界，接觸到的是以成人世界價值觀為主流的信息，包括所有的電視節(jié)目、網(wǎng)頁和游戲，當(dāng)下火熱的短視頻APP里的內(nèi)容更是一些兒童模仿的對象。

尼爾·波茲曼在《童年的消逝》一書中認(rèn)為“電子媒介完全不可能保留任何秘密，如果沒有秘密，童年這樣的東西當(dāng)然不存在了”[6]。國外學(xué)者也都基本把媒體批判為導(dǎo)致童年消逝或童年危機(jī)的主要原因。在我國，隨著兒童童年生活慢慢被網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等電子媒介占滿，國內(nèi)學(xué)者們也開始逐漸重視童年消逝的研究?！叭藗儾浑y發(fā)現(xiàn)，成人和兒童在行為舉止、語言習(xí)慣、處世態(tài)度和需求欲望上，甚至身體外表上，越來越難以分辨了”[7]。手機(jī)媒介讓兒童過早地認(rèn)識成人生活，又限于自身的理解能力和經(jīng)驗，缺少信息甄別的過程，對接觸到的信息全盤接收，好奇心被手機(jī)媒介中傳達(dá)的信息填充，兒童的世界觀和價值觀慢慢向著“偽成人”的方向發(fā)展，導(dǎo)致了“小大人”的出現(xiàn)。隨著科技的迅速發(fā)展，手機(jī)媒介的普及和功能的強(qiáng)大對兒童心理和生活環(huán)境的影響將越來越大。

二、手機(jī)媒介對兒童人際關(guān)系發(fā)展的影響

（一）手機(jī)媒介為兒童建立了更廣闊的交際網(wǎng)??手機(jī)媒介為兒童帶來了超越時空限制的人際交往體驗，兒童社交范圍從線下拓展到線上，社交領(lǐng)域變得更加寬廣，休閑娛樂的需要得到多樣化滿足。一方面，手機(jī)媒介提供的在線交流方式，讓兒童能夠通過媒介體驗實現(xiàn)虛擬社交，找到共同需求的虛擬玩伴。又可以聯(lián)系現(xiàn)實生活中無法見面的伙伴，讓兒童的同伴關(guān)系得到深化，兒童的私人空間通過手機(jī)媒介被擴(kuò)大，兒童與同伴的交流通過手機(jī)媒介變得密切，甚至?xí)纬梢惶變?nèi)部交流暗號?！熬W(wǎng)絡(luò)似乎是促進(jìn)而并非削弱了同伴互動，這使他們的交往很有活力，很具挑戰(zhàn)性，同時也促進(jìn)了社會技能的發(fā)展”[8]。另一方面，手機(jī)媒介是具有多樣性的社交功能軟件，例如，QQ、微信、微博、抖音、游戲等，這些可以以匿名、昵稱形式出現(xiàn)的社交場景，讓兒童無所顧忌地表達(dá)自己的觀點和心理，通過手機(jī)媒介向別人展示自己的生活，為兒童提供了一個可以平等交流的平臺，滿足了兒童渴望被平等對待的心理需要，而“歸屬的需要與從眾心理成為影響更多兒童追逐手機(jī)的重要原因之一”[9]。

（二）過度使用手機(jī)媒介會造成現(xiàn)實社交問題??兒童過度使用手機(jī)媒介，還可能對學(xué)校生活造成嚴(yán)重的影響。Seo等調(diào)查了韓國2 159名學(xué)生的個人心理因素（注意力、抑郁）和人際關(guān)系（朋友關(guān)系、師生關(guān)系）與手機(jī)依賴的相關(guān)性，及其對學(xué)業(yè)成績的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，手機(jī)依賴對注意力有顯著影響，對抑郁癥有較強(qiáng)的預(yù)測性，反過來會影響與朋友的社交關(guān)系。當(dāng)兒童在學(xué)習(xí)上受到一定的挫折，面對教師和家長的訓(xùn)責(zé)以及同學(xué)的嘲笑，這時兒童就需要一種新的方式排解壓力，他們“通過手機(jī)發(fā)短信、上網(wǎng)聊天這些具有虛擬性、間歇性和平等性的方式，保證了最大的自由”[10]。

隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，現(xiàn)在越來越多的家庭生活在空間折疊的單元房，家庭周圍公共空間的減少和鄰里關(guān)系的弱化，兒童幾乎很少獨自外出，童年生活不再像以前那樣豐富多彩。此外，兒童的閑暇時間被日益繁重的課業(yè)和學(xué)習(xí)活動擠壓。在這種情況下，過去真正的人際交往慢慢被虛擬交往所替代，手機(jī)媒介由于便捷性、易得性，消耗了兒童生活的大部分時間，同時也加劇了兒童現(xiàn)實社交的困境。梁業(yè)梅認(rèn)為，過度使用手機(jī)的兒童容易變得孤獨、怯懦，使其社會化進(jìn)程出現(xiàn)問題[11]。

三、手機(jī)媒介對兒童學(xué)習(xí)的便利與障礙

（一）手機(jī)媒介在兒童學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

手機(jī)媒介具有可攜帶性、便捷性的優(yōu)勢，相比于電腦和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介則更加便利。在國際上已有相關(guān)觀點提出，“移動電話是學(xué)校教學(xué)工作的潛在資源”[12]。手機(jī)媒介上所具有的多種功能，涵蓋了以往所有媒介的形式，包括電視、書籍、報刊、詞典等，立體化了學(xué)習(xí)的空間。手機(jī)媒介所具有的多功能、多途徑的手段，讓兒童接觸到的不再是枯燥乏味的課本知識，而是多感官參與的協(xié)調(diào)性趣味學(xué)習(xí)，兒童可以在這種交互式的參與中，通過親身參與、探索，獲得新知識。

國內(nèi)研究者已經(jīng)開發(fā)出可以符合兒童需求的通過手機(jī)媒介學(xué)習(xí)的方式?！鞍岩呀?jīng)規(guī)?；说腜C教學(xué)游戲和手機(jī)游戲相整合， 在兒童手機(jī)上開發(fā)其教學(xué)功能。這不僅拓寬了兒童手機(jī)推向市場的新亮點， 更能在兒童教學(xué)領(lǐng)域開拓新的渠道”[13]。兒童在當(dāng)今社會環(huán)境下通過手機(jī)媒介學(xué)習(xí)獲得新知識，會逐漸發(fā)展為普遍的趨勢，越來越多的兒童將通過手機(jī)媒介獲得教育。

（二）手機(jī)媒介作為學(xué)習(xí)媒介的意識不足

一方面，兒童將手機(jī)媒介作為學(xué)習(xí)媒介的意識還不強(qiáng)，主動通過手機(jī)媒介學(xué)習(xí)的愿望較弱，認(rèn)識不夠，造成手機(jī)作為學(xué)習(xí)媒介的資源浪費。陳雪等人調(diào)查了城市兒童手機(jī)媒介素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)，兒童對手機(jī)的認(rèn)知水平較低，局限于通信和游戲功能，體現(xiàn)兒童對手機(jī)媒體的接觸不夠，造成了兒童對手機(jī)媒體不夠了解，認(rèn)識不夠深入[14]。韓姝也調(diào)查得出相似結(jié)果“少年兒童的新媒體素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)還處在較低水平，自己對新媒體的解讀鑒別能力和判斷批判能力還不成熟”[15]。大部分兒童在使用新媒體學(xué)習(xí)的時候基本上還是依賴教師教學(xué)使用，利用手機(jī)媒介學(xué)習(xí)知識的主動意識較低，還是以娛樂為主。

另一方面，手機(jī)媒介作為教學(xué)媒介在提供了學(xué)習(xí)機(jī)會的同時，又存在著不可避免的隱患。兒童如果將手機(jī)帶進(jìn)校園，在上課期間使用手機(jī)媒介，必然會使學(xué)習(xí)效率降低，對學(xué)習(xí)成績造成影響。同時，手機(jī)媒介具有強(qiáng)大的搜索功能，據(jù)目前應(yīng)用市場來看，常用的替學(xué)生解題、做題的軟件就不下數(shù)十種，學(xué)生只需要將作業(yè)拍照上傳便可獲得答案，根本就不需要思考的步驟，這和手機(jī)媒介作為學(xué)習(xí)媒介啟發(fā)引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的初衷是相違背的。一旦兒童輕易地獲得學(xué)習(xí)的成果而缺少抽象思維的參與，很可能會導(dǎo)致兒童認(rèn)知上的退化，兒童并沒有獲得手機(jī)媒介作為學(xué)習(xí)手段帶來的便利，反而深受其害，“兒童就會成為被動的兒童、受限的兒童和包辦的兒童”[16]。

四、基于手機(jī)媒介下兒童陽光生活構(gòu)建建議??手機(jī)媒介的使用同時存在有利和不利兩個方面，需要多方面合作引導(dǎo)兒童，采取相應(yīng)措施保護(hù)兒童的童年生活，盡量避免不利因素。對于手機(jī)媒介這一工具的應(yīng)用，關(guān)鍵在于對其要樹立清醒的認(rèn)知，找到正確的使用方法，構(gòu)建兒童的陽光生活新環(huán)境。

（一） 家庭引導(dǎo)與教育

家庭作為兒童生活中的主要場所，家庭環(huán)境對兒童使用手機(jī)媒介有著直接關(guān)系。手機(jī)媒介的使用和操作是社會的發(fā)展趨勢，也不應(yīng)該徹底杜絕孩子應(yīng)有的需求，在家庭中完全杜絕孩子對手機(jī)媒介的使用，反而會讓孩子在其他地方尋求滿足，在家長不知情的情況下濫用手機(jī)媒介。家長應(yīng)該認(rèn)識到手機(jī)媒介對兒童健康所帶來的潛在危害，能夠以身作則，減少自身對手機(jī)媒介的依賴，同時盡量避免兒童長時間使用手機(jī)媒介，為孩子的成長創(chuàng)造一個健康的生活環(huán)境。家長應(yīng)在溝通理解的基礎(chǔ)上，和孩子共同制定使用手機(jī)媒介的規(guī)則。一方面，限制兒童使用手機(jī)媒介的單次時長;另一方面，限制兒童通過手機(jī)媒介的操作功能，把手機(jī)設(shè)置為“兒童模式”，相關(guān)應(yīng)用加密，盡可能地避免孩子接觸到過多的成年人價值觀內(nèi)容，防止孩子瀏覽暴力、犯罪、死亡等不利于成長的信息。

（二） 社區(qū)構(gòu)建兒童陽光生活

目前在我國城市化生活環(huán)境下，社區(qū)是兒童生活的密切場所，應(yīng)該增加社區(qū)中針對兒童的活動和服務(wù)，讓兒童走出家門，建立健康的人際交往和社會經(jīng)驗，以減少兒童使用手機(jī)媒介的時長和機(jī)會。但是目前社區(qū)工作還有待完善，“由于社區(qū)這一概念引入國內(nèi)的時間不長，我國城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)中存在許多不足，特別是社區(qū)兒童服務(wù)還處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其中的問題尤其明顯[17]。首先，社會活動場所需要進(jìn)一步完善，增加兒童活動區(qū)域，建立社區(qū)活動的組織，社區(qū)居民組織成立相關(guān)負(fù)責(zé)單位。其次，改善社區(qū)中的建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)社區(qū)管理，開辟兒童活動場地，嚴(yán)禁違規(guī)占用兒童活動場地，保證兒童的活動空間。最后，社區(qū)應(yīng)該定期舉行家長交流活動，分享教育經(jīng)驗，親近鄰里關(guān)系，同時也方便孩子認(rèn)識伙伴，開展屬于兒童應(yīng)有的童年生活。

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[責(zé)任編輯：楊楚珺]