金永玲　高玉剛　郭永霞　王麗艷　張海燕

摘? 要 為了明確農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生雙導師制運行的限制因素，以調(diào)查問卷和訪談的形式就黑龍江八一農(nóng)墾大學植物保護學科雙導師制建設和運行情況進行剖析。植物保護學科雙導師制運行十幾年，取得一定的成果，不同調(diào)查對象都肯定了雙導師制的必要性，但是還存在導師年齡結(jié)構(gòu)不合理、資金支持較少、校內(nèi)外導師交流不足、培養(yǎng)模式不符合應用型人才需求等問題。這些問題的發(fā)現(xiàn)，有利于挖掘雙導師運行問題的根源，并尋找相應的解決措施，推動雙導師制更高效地實施，提高農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量，滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)需要。

關(guān)鍵詞 植物保護學科;專業(yè)學位;雙導師;農(nóng)業(yè)碩士

中圖分類號：G643? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）16-0019-03

Analysis on Construction and Operation of Double Tutorial Sys-tem for Agriculture Professional Master： Taking Plant Protec-tion Discipline in Heilongjiang Bayi Agricultural University as an Example//JIN Yongling， GAO Yugang， GUO Yongxia， WANG Liyan， ZHANG Haiyan

Abstract In order to clarify the limiting factors of the operation of?double tutorial system for agriculture professional masters， the paper?analyzed the construction and operation of double tutorial system for?plant protection discipline in Heilongjiang Bayi Agricultural Univer-sity by means of questionnaire and interview. The double tutorial sys-tem of plant protection discipline has been in operation for more than?ten years， and has achieved certain results， different subjects affirmed?the necessity of double tutorial system. However， there are still some?problems such as unreasonable age structure of mentors， less finan-cial support， insufficient communication between tutors inside and outside the school， and training mode that does not meet the needs of?application-oriented talents. The discovery of these problems will help us to dig into the root causes of the double tutorial system ope-ration problems， and find the corresponding solutions， so as to promotethe more efficient implementation of the double tutorial system， im-prove the quality of students training of， and meet the needs of mo-dern agricultural production.

Key words plant protection discipline; professional degree; double tutorial system; agriculture master

1 前言

我國研究生教育自1978年恢復招生以來，經(jīng)過40余年的發(fā)展，取得巨大成就。2009年起，我國碩士研究生教育從學術(shù)型人才培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)向應用型人才培養(yǎng)，導致專業(yè)碩士學位招生數(shù)量增加。同時，新形勢下用人單位對人才需求發(fā)生改變，國家對專業(yè)碩士培養(yǎng)也提出新的要求 [1]。

因此，在新形勢下，更新專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，踐行“四個統(tǒng)一”，推進理論與實踐相結(jié)合的導師隊伍建設，提升專業(yè)碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量，就尤為重要。黑龍江八一農(nóng)墾大學研究生培養(yǎng)也面臨相同的問題。本文剖析黑龍江八一農(nóng)墾大學植物保護學科專業(yè)碩士學位雙導師隊伍現(xiàn)狀及運行中存在的問題，尋找問題的根源。

2 當前植物保護學科教師隊伍構(gòu)成情況

目前，植物保護學科教師隊伍情況見圖1、圖2。

截至2020年1月，校內(nèi)教師共計24人?？梢姡鼛啄杲處煍?shù)量增長緩慢。目前的24名教師中還有五人屬于兼職教師，即除了教學任務，還肩負學?；?qū)W院的行政管理工作，可見植物保護學科教師資源相對比較緊缺。

截至2020年1月，博士學位教師18人，相比2016年增加四人，占比75%。碩士學位教師人數(shù)相對穩(wěn)定。高級職稱人數(shù)沒有增加，中級職稱人數(shù)逐年增加。教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)相對比較合理，45歲以下教師在8～10人，維持在38%～42%。

校內(nèi)24名教師中，其中有15人為碩士研究生導師（三人為博士研究生導師）。近五年，研究生導師的人數(shù)也沒有大的變化，基本維持在十四五人。

3 植物保護學科當前導師隊伍構(gòu)成

由圖2和圖3可見，2016年到2020年1月，校內(nèi)教師數(shù)量有所增加;但是，植物保護學科校內(nèi)研究生導師數(shù)量維持在十四五人，數(shù)量上沒有大的變化，主要是因為近幾年引進的人才多為剛畢業(yè)博士生，需要幾年的培養(yǎng)才能具備培養(yǎng)研究生的能力和素質(zhì)。校內(nèi)導師博士學位占比87%，說明導師的學歷水平較高。教授職稱的導師11人，占比73%;副教授四人，占比27%。45歲以下導師四人，占比27%。同時，聘用校外導師25人，博士學位三人，碩士學位八人，學士學位14人，占比分別為12%、32%和56%;高級職稱和副高級職稱分別為七人和18人，占比28%和72%;45歲以下導師三人，占比12%。

由以上數(shù)據(jù)可知研究生導師隊伍職稱結(jié)構(gòu)較高，但是年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化嚴重。校內(nèi)和校外45歲以下導師占比分別是27%和12%。

校內(nèi)15名導師均為植物保護專業(yè)畢業(yè)的博士或碩士研究生，學歷結(jié)構(gòu)高;其中教授有11人，職稱結(jié)構(gòu)也高。每年植物保護學科招收學術(shù)型碩士研究生十二三人，專業(yè)學位碩士研究生四五人，基本上每個導師一兩名研究生，可以保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。

黑龍江八一農(nóng)墾大學雙導師建立于2005年，已經(jīng)運行近15年的時間，取得一定的成果。校外聘用的25名導師均從行業(yè)技術(shù)專家中遴選產(chǎn)生，均有涉農(nóng)學位背景，并在各級農(nóng)技推廣和農(nóng)業(yè)科研部門、國有大中型企業(yè)從業(yè)八年以上，生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富;具有博士和碩士學位的共計11人，占比44%，學歷結(jié)構(gòu)相對較高;100%具有高級技術(shù)職稱，其中研究員七人、副研究員三人、高級農(nóng)藝師14人、高級工程師一人。校外導師可以協(xié)同校內(nèi)導師保證對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。校外導師的工作單位主要是黑龍江省的各個大型農(nóng)場，如建三江管理局的各個農(nóng)場、牡丹江管理局各個農(nóng)場等，結(jié)合黑龍江八一農(nóng)墾大學建三江水稻農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、黑龍江八一農(nóng)墾大學農(nóng)業(yè)科研所等聯(lián)合培養(yǎng)研究生;還有一些導師為黑龍江省科學研究院及各個分院研究人員，常年從事一線生產(chǎn)任務，為研究生培養(yǎng)提供了試驗和實踐場所。

4 農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位的雙導師制運行模式調(diào)查與分析

農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位的雙導師制運行模式調(diào)查? 農(nóng)業(yè)碩士招生至今已經(jīng)有十多年的歷史，植物保護學科農(nóng)業(yè)碩士雙導師制度也隨之運行了十多年。以調(diào)查問卷和訪談相結(jié)合的形式，分析雙導師制度運營中存在的制約因素。問卷總結(jié)情況統(tǒng)計見表1，可見不同群體的意見是不同的。

對于已經(jīng)畢業(yè)的農(nóng)業(yè)碩士來說，他們普遍認可雙導師制運行的必要性，可能是因為這部分學生目前都在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，對理論與實踐有效結(jié)合的認識能力提高所導致的。僅有10%的在校農(nóng)業(yè)碩士認為雙導師運行沒有必要，都是第一導師在指導畢業(yè)論文的設計與實施，他們也不愿意到生產(chǎn)一線鍛煉與實踐。還有的學生認為畢業(yè)后不一定從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，沒有必要下去完成畢業(yè)論文。但是總的趨勢都表現(xiàn)為雙導師制的運行還是必要的。

而對導師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有導師都希望學生到生產(chǎn)一線實踐，認為雙導師制不僅可以提高學生的實踐能力，更主要的是開闊學生的科研思路，有利于創(chuàng)造出新思想、新手段。對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的企事業(yè)單位負責人調(diào)查也大力支持雙導師制的運行，學生通過生產(chǎn)一線的鍛煉能夠更好、更快地適應農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作。

同時，對校內(nèi)在研的學術(shù)型研究生也進行了隨機調(diào)查，他們認為實踐應用方面的研究如果有第二導師的指導，可能效果會更好，但是對于基礎理論研究可能就不是必須了。

總的來說，學生群體、導師群體和用人單位都普遍認為雙導師制的運行是必要的。

農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生雙導師制度運行中存在的問題? 同時在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)了一系列問題。

1）學校對雙導師運行的專項經(jīng)費支持相對較少，而校內(nèi)導師多利用科研經(jīng)費把學生送到生產(chǎn)一線進行試驗或?qū)嵺`，對于經(jīng)費少的導師，或是與生產(chǎn)一線聯(lián)系少的導師，可能會影響雙導師制的正常運行以及運行效果。

2）受校外導師單位條件限制，不是所有單位都可以接收學生并提供學生進行相關(guān)試驗和實踐的設施和條件。

3）有些學生雖然選擇了農(nóng)業(yè)碩士，但是不喜歡到田間地頭工作，怕苦怕累;還有少部分學生缺少與導師的科研交流，對待科研態(tài)度散漫，影響培養(yǎng)質(zhì)量。

4）有些校內(nèi)校外導師之間缺少必要的交流和溝通，校外導師僅僅是為學生提供必要的試驗場地而已，對學生的科研設計和實施過程完全由校內(nèi)導師指導完成。

5）有些校內(nèi)導師缺少對專業(yè)碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗，仍以學術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式運行，學生的論文選題也多來源于導師的課題，而來源于第二導師單位的很少，這同樣影響了第二導師的指導作用，專碩的社會應用型特點體現(xiàn)不夠充分。

5 總結(jié)

以上調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雙導師制度得到師生和用人單位的一致肯定，說明黑龍江八一農(nóng)墾大學雙導師制在研究生培養(yǎng)過程中取得一定的成果，需要持續(xù)運行下去;但是也發(fā)現(xiàn)一系列問題。

1）在導師隊伍建設方面：植物保護學科校內(nèi)導師數(shù)量少，增長緩慢;導師隊伍老齡化嚴重，尤其是校外導師更為突出，因此需要加強校內(nèi)外年輕導師的遴選。

2）雙導師運行必要性方面：對畢業(yè)生、在校生、校內(nèi)外導師、用人單位等不同對象進行問卷調(diào)查，普遍認為雙導師制運行是必要的，有利于提高對學生實踐能力的培養(yǎng)。

3）雙導師制運行的不足主要表現(xiàn)在經(jīng)費支持不足、校外導師試驗條件有限、校內(nèi)外導師缺少交流、學生到生產(chǎn)一線的主動性差、校內(nèi)導師的培養(yǎng)模式尚待完善等方面。

以上這些問題，可能也是其他學科或是其他院校的共性問題。全國各農(nóng)林高校在專碩培養(yǎng)過程中均提出激發(fā)雙導師引領(lǐng)作用[2-3]，但是在實際運行過程中也都出現(xiàn)一系列的制約因素，如研究生導師隊伍不足、校內(nèi)外導師結(jié)構(gòu)不合理、青年導師缺乏、培養(yǎng)不到位問題日益暴露，而導師不重視、管理不規(guī)范、應用型特點體現(xiàn)不充分等問題更是廣泛存在[4-6]。一些高校針對導師隊伍建設中的這些問題尤其是雙導師制提出相應改革措施，如加強學生在企業(yè)或基地的管理力度，加強聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量[7-8]。筆者希望通過發(fā)現(xiàn)雙導師制運行問題，挖掘問題根源，找到合理的改革措施，制訂促進雙導師制合理、高效運行方案，達到農(nóng)業(yè)專業(yè)學位的培養(yǎng)目標，提高專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

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*基金項目：全國農(nóng)業(yè)教指委2019年研究生教育管理課題“農(nóng)業(yè)碩士導師隊伍建設研究”（基金編號：2019-NYYB-30）;黑龍江八一農(nóng)墾大學研究生教育教學改革項目“研究生導師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)與實踐”（基金編號：YJG2018014）。

作者：金永玲，黑龍江八一農(nóng)墾大學，副教授，從事植物保護方向教學與科研工作;高玉剛、郭永霞、王麗艷、張海燕，黑龍江八一農(nóng)墾大學（163319）。