黃桂梅 宗子傲

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校的主要任務是傳授知識和培養(yǎng)人才，即教書育人。高校在進行知識傳授的同時，肩負著培養(yǎng)大學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀的任務。將知識傳授與價值引領有機結(jié)合的途徑是將思想政治教育融于專業(yè)課程體系中。以右江民族醫(yī)學院衛(wèi)生檢疫學課程為例，論述了在該課程教學中采用對分課堂、案例教學法等方法中嵌入課程知識中蘊含的思政元素。實踐表明，將思政元素融于專業(yè)課授課，可提高學生的專業(yè)認可度，幫助學生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的專業(yè)興趣。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?思政元素;專業(yè)課;衛(wèi)生檢疫學;融合

[中圖分類號] ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）36-0044-02

課程思政是一種新的綜合教育理念，旨在將各類課程與思想政治理論課相結(jié)合，構建全員、全程、全課程育人格局，根本任務是立德樹人。2016年在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發(fā)表重要講話，他強調(diào)教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好地擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一。這就要求教師在傳授專業(yè)課程的同時，要梳理課程中所蘊含的思想政治教育元素，將思政元素嵌入教學環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)專業(yè)知識體系與思政教育的有機結(jié)合。

一、衛(wèi)生檢疫學課程特點

衛(wèi)生檢疫學是衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)核心課程之一，課程涉及內(nèi)容范圍廣、涵蓋衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)就業(yè)崗位所涉及的知識及技能，其主要內(nèi)容包括衛(wèi)生檢疫的基礎知識，人員、交通工具、貨物的衛(wèi)生檢疫以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急管理等。衛(wèi)生檢疫學課程是該專業(yè)學生接觸到相關崗位專業(yè)知識的第一門課程，對培養(yǎng)學生專業(yè)認可度、專業(yè)自豪感和專業(yè)素養(yǎng)極為重要，將專業(yè)課程中涉及的愛國、敬業(yè)、誠信、友善、公正、法治等社會主義核心價值觀內(nèi)化到知識點中，需要精心巧妙的設計。在課程教學過程中，利用對分易、微信、小視頻等新媒介方法，通過案例教學、多媒體教學法、分組討論教學法和職業(yè)崗位角色演練教學法等方法，培養(yǎng)學生愛國、愛崗、敬業(yè)、奉獻等精神與素養(yǎng)，提升學生的專業(yè)認可度，提高學生的學習興趣和主動性。

二、衛(wèi)生檢疫學課程思政元素的挖掘與融合實踐

以重大節(jié)日、紀念日、網(wǎng)絡新聞為契機，圍繞相關課程內(nèi)容，嵌入思政元素，引導學生在雨課堂平臺上各抒己見、充分交流。通過一系列的“微思政”教學模式，實現(xiàn)教書和育人的統(tǒng)一。思政元素主要教學內(nèi)容設計如下所示。

（一）章節(jié)——緒論

主要內(nèi)容：衛(wèi)生檢疫的地位和作用，衛(wèi)生檢疫簡史;教學方法：視頻教學;思政元素：中國夢的實現(xiàn)，為中國夢實現(xiàn)而努力。

（二）章節(jié)——傳染病概述

主要內(nèi)容：傳染病的基本特征、流行過程及其影響因素、預防與管理。案例：脊髓灰質(zhì)炎——小兒麻痹癥中國疫苗糖丸的研發(fā)人顧方舟的奉獻;教學方法：講授法、討論法;思政元素：犧牲小我，成就大家，無私奉獻的精神，艱苦奮斗的精神。

（三）章節(jié)——人員衛(wèi)生檢疫

主要內(nèi)容：人員可能攜帶的檢疫關注的風險因子及其篩查手段和控制方法。病毒來襲，在交通口岸檢疫的工作人員在努力保護國門安全;教學方法：講授法、討論法;思政元素：從生活入手，了解檢疫工作的重要，增強學生的愛國主義精神。

（四）章節(jié)——貨物衛(wèi)生檢疫

主要內(nèi)容：貨物衛(wèi)生檢疫的風險篩查手段和控制方法，貨物檢疫工作人員視頻;教學方法：視頻、案例教學;思政元素：職業(yè)道德與敬業(yè)精神的滲透。

（五）章節(jié)——突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急管理

主要內(nèi)容：突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應急處理原則和流程;各類突發(fā)公共衛(wèi)生事件的監(jiān)測與風險評估;災區(qū)救人之后，最急迫的任務變成“大災之后防大疫”;教學方法：講授法、討論歸納法;思政元素：職業(yè)的光榮，增強學生的自豪感。

三、課程思政教育融入專業(yè)課的路徑實踐效果

（一）弘揚愛國主義情懷，激發(fā)積極奮斗精神

愛國主義是中華民族精神的核心，是民族的靈魂。習近平總書記曾說，幸福是奮斗出來的，社會主義也是奮斗出來的，要努力實現(xiàn)中華民族的偉大復興。新時代的青年應懷有奮斗拼搏的精神。在講授衛(wèi)生檢疫發(fā)展歷史的時候，播放檢驗檢疫人的中國夢視頻，視頻是由海南出入境檢驗檢疫局各個分局相關工作人員錄制，講述其對檢驗檢疫工作人員的中國夢。中國夢的實現(xiàn)與國門安全息息相關，作為衛(wèi)生檢驗檢疫專業(yè)的學生，終將走上工作崗位，為保護國門安全工作，為中國夢的實現(xiàn)而努力。緒論部分讓學生了解專業(yè)發(fā)展歷史，了解本專業(yè)特點及重要性，引發(fā)學生思考，通過相關工作崗位上前輩們的奮斗精神鼓舞學生。教學效果突出，培養(yǎng)學生要心懷祖國，努力奮斗的精神。

（二）犧牲小我，成就大家，無私奉獻的精神

傳染病概述授課時，引入案例：1955年，脊髓灰質(zhì)炎——小兒麻痹癥在國內(nèi)爆發(fā)，被感染的人大部分能夠自愈，但有部分人會留下終身殘疾，甚至死亡。當時美國研制的疫苗安全但價格昂貴，只可讓患者不再發(fā)病，無法阻止病毒傳播。我國的科學家顧方舟經(jīng)過思考，決定選擇研制活疫苗。顧方舟遇到最大的問題就是必須進行臨床試驗才能保證疫苗的安全性，其雖在獼猴和自己身上進行試驗，但仍不夠，真正需要在孩子身上進行試驗！顧方舟做了一個偉大又大膽的決定：給他剛剛滿月的兒子試驗脊灰疫苗。一邊是自己的親生兒子，一邊是國家千萬處于未知危險中的孩子，親情和國家，兩端都是千斤沉重。最終所幸孩子平安無事。于是，中國的脊灰疫苗誕生了。顧方舟的事例給了學生很大的觸動，通過這個事例培養(yǎng)學生犧牲小我，無私奉獻的精神。

（三）衛(wèi)生檢疫專業(yè)的重要性，專業(yè)認可度的增強

學習人員衛(wèi)生檢疫內(nèi)容，通過網(wǎng)絡時興游戲王者榮耀角色與檢驗檢疫工作人員崗位進行匹配，王者榮耀&檢驗檢疫國檢最強“刺客”——李白。檢驗檢疫角色定位：動植檢崗位的工作人員。動植檢驗工作人員，要對郵寄和旅客帶回的動植產(chǎn)品進行檢驗，一些人員經(jīng)常會通過變換包裝等各種方式進行偽裝，企圖蒙混過關。但檢疫工作人員運用各種先進檢測儀器，憑借豐富的工作經(jīng)驗，對非法入境的動植產(chǎn)品進行檢測，真正做到了快、準、狠，稱得上“國檢最強刺客”的稱號。信息科學技術的發(fā)展使網(wǎng)絡隨處可達，學生基本都有手機、電腦。很多學生都喜歡玩游戲，將目前在學生中流行的游戲人物與檢疫人員相結(jié)合，從日常生活娛樂中教學，從側(cè)面教學，讓學生明白檢疫工作人員的重要性，增強學生的專業(yè)認可度，寓教于樂。

（四）國門安全教育，遵紀守法的行為意識的提高

貨物衛(wèi)生檢疫學習，在掌握貨物衛(wèi)生檢疫的風險篩查手段和控制方法的同時，通過觀看貨物衛(wèi)生檢疫知識小視頻，設置相關的問題：出入境游客攜帶的行李中哪些是禁止入境的？為什么要禁止入境？學生觀看視頻的同時深入思考，通過討論回答問題，獲知貨物的檢疫具有強制性和法律性，關注著國門安全，是保證中國對外貿(mào)易順利進行和持續(xù)發(fā)展的需要，是國家主權的具體體現(xiàn)之一。作為專業(yè)人員，深知國家主權的重要性，既要遵紀守法，又要充分發(fā)揮專業(yè)知識技能，樹立正確的職業(yè)道德和職業(yè)精神。

（五）堅定學生意志力，增加自豪感和光榮感

一切為了防疫一線——四川檢驗檢疫局保障抗震救災衛(wèi)生防疫工作紀實，2008年汶川大地震的時候大家都知道搶險工作的消防戰(zhàn)士，可救人之后災區(qū)最急迫的任務變成了“大災之后防大疫”。5月18日，時任國家質(zhì)檢總局局長李長江一聲令下，全國質(zhì)檢系統(tǒng)快速成立19支衛(wèi)生防疫技術服務隊，赴災區(qū)開展衛(wèi)生防疫工作。服務隊累計出動人員2051人次，消毒殺蟲面積達2960萬平方米，處理遺體192具，處理動物尸體30只。這就是檢驗檢疫工作人員，“一切為了防疫一線”“一線的需要就是命令”，檢驗檢疫工作人員肩負著這個重擔，履行著神圣而光榮的使命。從這個案例中，凸顯檢驗檢疫工作人員的偉大，這一份職業(yè)的光榮增強了學生的自豪感。

四、結(jié)語

本文旨在通過衛(wèi)生檢疫學專業(yè)課教學的過程中，滲透思想政治教育，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，充分挖掘該門課程中蘊含的教育意義。通過設置相關的思政教育，學生對專業(yè)課的認可度提高，職業(yè)規(guī)劃進一步明確，職業(yè)自豪感和榮譽感有所提高。

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編輯 司 楠

①基金項目：右江民族醫(yī)學院教育教學改革項目“雨課堂”和“對分課堂”在衛(wèi)生檢疫學課程思政中的應用研究（項目編號：2018-JA03）。

作者簡介：黃桂梅（1988—），女，壯族，廣西百色人，碩士，講師，研究方向：衛(wèi)生檢驗檢疫教學研究，理化檢驗教學改革與應用。

*通訊作者：宗子傲（1989—），男，漢族，山東棗莊人，博士，就職于右江民族醫(yī)學院醫(yī)學檢驗學院，研究方向：衛(wèi)生理化檢驗教學研究、化學分析教育教學。