易艷春 吳雄韜 黃海午 肖娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 概率統(tǒng)計翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)在大數(shù)據(jù)時代背景下具有重要的意義，對我國教育事業(yè)的全面發(fā)展起著重要的作用。首先討論大數(shù)據(jù)背景下翻轉(zhuǎn)課堂在概率統(tǒng)計課程教學(xué)中應(yīng)用的意義，其次給出概率統(tǒng)計課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)模式的創(chuàng)新構(gòu)建。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大數(shù)據(jù);概率統(tǒng)計;翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)新應(yīng)用

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）32-0052-02

在大數(shù)據(jù)時代背景下，各種網(wǎng)絡(luò)平臺的教育資源非常豐富，這些資源為教師和學(xué)生提供了教和學(xué)的各種方便。通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源變得非常輕松、方便，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以獲取，教師分析、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也更加方便，只要利用大數(shù)據(jù)處理技術(shù)就可以獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣教師可以更好地實現(xiàn)個性化的教育服務(wù)。在大數(shù)據(jù)時代，各行各業(yè)都在發(fā)生翻天覆地的變化，都在形成新的發(fā)展秩序。任何一種新技術(shù)的出現(xiàn)都會導(dǎo)致教育的改革，因此課堂教學(xué)模式的改革是必然的，教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是十分必要的，教師必須想方設(shè)法設(shè)計新的教學(xué)模式來適應(yīng)當(dāng)前和未來的教育。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是大數(shù)據(jù)時代的產(chǎn)物。它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，為信息時代的教育提供了一種新的發(fā)展思路，為學(xué)生提供了更多自我審視的機會和針對性的補強機會。因此，研究大數(shù)據(jù)背景下翻轉(zhuǎn)課堂具有很重要的現(xiàn)實意義。

概率統(tǒng)計課程在各個高校都有開設(shè)，它既是一門重要的公共基礎(chǔ)課，同時也是一門比較抽象、難懂的數(shù)學(xué)專業(yè)課，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已遠遠不能跟上學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。概率統(tǒng)計課程翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。下面我們首先討論大數(shù)據(jù)背景下翻轉(zhuǎn)課堂在概率統(tǒng)計課程教學(xué)中應(yīng)用的意義，然后結(jié)合教學(xué)實踐討論概率統(tǒng)計課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)模式應(yīng)如何創(chuàng)新構(gòu)建。

一、大數(shù)據(jù)背景下翻轉(zhuǎn)課堂在概率統(tǒng)計課程教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有助于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

概率統(tǒng)計是一門比較抽象、難懂的課程，教師如果僅僅依靠課堂的教學(xué)時間去傳授知識，那么很難在有限的時間把教學(xué)內(nèi)容高效率地傳達給學(xué)生，從而很難滿足教學(xué)的需求，并且不能兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在概率統(tǒng)計傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，很多教師采取“滿堂灌”的方式，學(xué)生幾乎沒有時間主動學(xué)習(xí)和思考，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全受到限制，學(xué)生很少有時間自我審視，學(xué)習(xí)缺乏主動，學(xué)習(xí)目的比較盲目，因此學(xué)習(xí)效果肯定不理想。如果在概率統(tǒng)計教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會很強。因為教師提前布置了微課視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生觀看微課視頻的時間和地點比較靈活，可以隨時隨地地觀看，還可以觀看多次，可以邊看邊琢磨學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和學(xué)習(xí)情況來自主地選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，這樣才能說教師真正地把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生。因此，概率統(tǒng)計翻轉(zhuǎn)課堂無形中培養(yǎng)了學(xué)生的時間管理能力和自我控制能力，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）有助于師生及生生之間的互動

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在課前，教師會把學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制成微課，然后以微課形式發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前學(xué)習(xí)，且把學(xué)習(xí)中遇到的難題記下來。在課中，把學(xué)生分成若干小組，學(xué)生之間以小組討論形式學(xué)習(xí)，學(xué)生把課前學(xué)習(xí)中遇到的問題拿出來討論，并及時把結(jié)果反饋給教師。在這整個過程中，教師由原來傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識的“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)習(xí)微課的指導(dǎo)者以及學(xué)習(xí)問題的解決者。同時，教師也參與了學(xué)生觀看或?qū)W習(xí)思考的過程，這樣教師和學(xué)生就處于一種共同學(xué)習(xí)、共同思考的關(guān)系中。因此，翻轉(zhuǎn)課堂有助于師生以及生生之間的互動。

（三）有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量

在概率統(tǒng)計傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師基本上是“滿堂灌”，多媒體教學(xué)設(shè)備沒有得到有效的利用。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很難在有限的課堂時間消化、吸收所學(xué)的知識。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，因為教師都提前精心準備了微課視頻，所以學(xué)生上課地點更加方便，他們可以將課堂搬到家庭，甚至有網(wǎng)絡(luò)終端的任何一個可以學(xué)習(xí)的地方。這樣，對學(xué)生來說，他們可以隨時隨地學(xué)習(xí)，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對教師來說，可以緩解繁重的教學(xué)壓力，這樣教師有更多的時間、精力投入學(xué)生作業(yè)的批改以及學(xué)生疑難問題的解決之中。因此，概率統(tǒng)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、大數(shù)據(jù)背景下翻轉(zhuǎn)課堂在概率統(tǒng)計課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

在大數(shù)據(jù)背景下的翻轉(zhuǎn)課堂，教師通過大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行數(shù)據(jù)分析，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的改革實踐中，從而能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。下面提出大數(shù)據(jù)背景下概率統(tǒng)計課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)模式的創(chuàng)新構(gòu)建。

（一）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，充分利用大數(shù)據(jù)處理技術(shù)創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)

推動學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計課程的重要動力是培養(yǎng)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師在教學(xué)中始終需要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)手段，使學(xué)生的注意力始終在課堂上，從而達到優(yōu)良的教學(xué)效果。目前，在大數(shù)據(jù)時代背景下，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種教育平臺所建設(shè)的在線課堂擁有許多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)且趣味性很強的視頻，教師如果能有效地利用大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可被激發(fā)，注意力會得到集中。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，需要注意以下兩點：（1）教師在備課時需要研讀透概率統(tǒng)計教材，多查閱資料以豐富教學(xué)視頻，將重點、難點通過多媒體技術(shù)來講解;（2）教師不能只要學(xué)生觀看現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，而要結(jié)合講授內(nèi)容和自身教學(xué)經(jīng)驗，利用大數(shù)據(jù)處理技術(shù)進行整理編輯，這樣學(xué)生學(xué)起來才更有選擇性和針對性，對概率統(tǒng)計課程才更有學(xué)習(xí)興趣。

（二）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，圍繞微課設(shè)計創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)

由于概率統(tǒng)計是一門比較抽象、難懂的課程，其理論性比較強，概念、定理等知識點比較多，所以學(xué)生學(xué)起來普遍覺得吃力。所以，教師在該課程的教學(xué)中如果還僅僅采用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)起來就會感到單調(diào)乏味，同時提高教學(xué)效率也只是一句空話。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，積極進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，積極探索創(chuàng)新微課設(shè)計。微課設(shè)計可以從以下幾個方面去創(chuàng)新：（1）創(chuàng)新設(shè)置微課長度，課程內(nèi)容一般要保證10～15分鐘，除非重點突出某一知識點，可以精簡些;（2）創(chuàng)新設(shè)計微課內(nèi)容，教師在錄制微課視頻時，不能照本宣科，內(nèi)容要全面而精致，質(zhì)量要達到標(biāo)準要求;（3）創(chuàng)新設(shè)計微課配套習(xí)題，每個微課視頻要設(shè)計難度不同的習(xí)題，而且習(xí)題必須附有詳細的答案解析。

（三）以問題引導(dǎo)為驅(qū)動，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)

在概率統(tǒng)計課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師如果能以問題引導(dǎo)方式進行教學(xué)，則可以將課堂主體還給學(xué)生，使自己變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問題解決者，這樣教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都會得到很大的提高。因為學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，所以教師為了讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題或多發(fā)現(xiàn)問題，就需要嘗試在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等方面進行翻轉(zhuǎn)。首先在課前微課視頻預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該提出與課程內(nèi)容相關(guān)的一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去觀看微課視頻和教學(xué)資料，然后將問題答案匯報給自己。例如，在學(xué)習(xí)參數(shù)估計內(nèi)容時，教師可以提出矩估計和極大似然估計的統(tǒng)計思想是什么，估計的基本步驟是什么等問題，讓學(xué)生帶著這一系列問題去觀看微課視頻和教材;其次在課中講授環(huán)節(jié)，教師可以采取分組模式，各組分別設(shè)計一個問題，讓各小組間進行討論，然后再將答案匯報給教師;最后在作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)，教師要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來布置作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題去思考，完成作業(yè)，將這些作業(yè)作為問題驅(qū)動，從而促使學(xué)生更加深入地了解相關(guān)知識?？傊?，在教學(xué)中教師需要帶著問題去翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）以培養(yǎng)學(xué)生能力為基礎(chǔ)，圍繞難題探討創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)

在大數(shù)據(jù)背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要以難題探討為中心，以學(xué)生為主體，使學(xué)生也參與到教學(xué)中來，從而在這個過程中使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到逐步提高。那么怎樣實施難題探討的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)呢？（1）讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)微課視頻和書本內(nèi)容，收集遇到的難題;（2）在課中，首先教師就某一難題或該難題下若干問題進行分組，其次在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，每組推選一名學(xué)生上臺講授問題的解決方法，然后臺下其他學(xué)生可以對推選學(xué)生的講授內(nèi)容進行補充和點評，最后教師對所有學(xué)生的講解做點評并給出解法。在這個實施過程中，因為學(xué)生需要自己查找資料，需要與同學(xué)互相討論，需要與教師溝通交流，并且通過上臺講授可以感受教師的角色，所以在無形當(dāng)中，學(xué)生查閱文獻的能力、交際溝通能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力等都會得到提高。

三、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為概率統(tǒng)計的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于概率統(tǒng)計教學(xué)是必然的。作為一名教師，需要積極改變自己的教學(xué)模式，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)置，重視多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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◎編輯 馬燕萍