石楠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 電子電工技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)職業(yè)電子電工工程的實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求。當(dāng)前職業(yè)電子電工工程實(shí)踐教學(xué)開展的過程中，還存在一些值得改進(jìn)之處，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念沒有及時(shí)更新、教學(xué)方法不夠多元化、混亂的教科書內(nèi)容以及學(xué)校與企業(yè)之間的合作不力。解決這一問題關(guān)鍵是實(shí)施多樣化的實(shí)踐教學(xué)，主要包括多樣化的教職員工、多種形式的教學(xué)內(nèi)容、多場(chǎng)所的教學(xué)地點(diǎn)以及對(duì)多樣化教學(xué)的恰當(dāng)評(píng)估，以實(shí)現(xiàn)提高中職業(yè)電子和計(jì)算機(jī)科學(xué)的實(shí)踐和教學(xué)水平的目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 電子電工專業(yè);中職;多元化教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）31-0188-02

“中國制造”走向世界，給中國帶來了經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的機(jī)遇，隨之而來的也有諸多挑戰(zhàn)。我國的制造業(yè)急需從傳統(tǒng)制造向核心創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。作為我國機(jī)械制造業(yè)和人工智能領(lǐng)域的人才儲(chǔ)備力量，電子電工工程專業(yè)的學(xué)生在中國電子技術(shù)和機(jī)械自動(dòng)化的發(fā)展中肩負(fù)著時(shí)代責(zé)任。中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)的專業(yè)化教學(xué)體系的構(gòu)建顯得尤為重要，需要重視實(shí)踐教學(xué)，提升中職學(xué)生的實(shí)踐技能，開展和完善中職院校對(duì)電子電工專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，從而提高實(shí)踐教育水平。

一、中職學(xué)生電子電工實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)觀念落后

教學(xué)觀念落后是職業(yè)電子與電氣工程專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)中比較普遍的問題。教學(xué)理念是教師教學(xué)的核心，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要遵循新的教學(xué)理念，并以此為基礎(chǔ)制訂教學(xué)策略。但是，在實(shí)際的工作中，受到傳統(tǒng)理念的影響，很多教師只是強(qiáng)調(diào)對(duì)理論的教學(xué)，而忽視了對(duì)中職這個(gè)學(xué)生群體的實(shí)踐能力培養(yǎng)，這是不能滿足中職院校的人才培養(yǎng)設(shè)定的，不能讓學(xué)生在未來的工作中，更好地展現(xiàn)其能力。因此，理論知識(shí)的轉(zhuǎn)移被視為學(xué)生在電子和電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的重點(diǎn)。在實(shí)際操作中，教師經(jīng)常將金工實(shí)習(xí)、電氣工程基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和電子測(cè)量實(shí)習(xí)設(shè)置為獨(dú)立的實(shí)習(xí)教學(xué)模式。但是這種教學(xué)理念，已經(jīng)和現(xiàn)代的中職專業(yè)設(shè)置和社會(huì)崗位脫節(jié)，不能較好地實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，有可能會(huì)直接導(dǎo)致電子電工的中職專業(yè)人才培養(yǎng)過程，出現(xiàn)教學(xué)效率低下的情況，使學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中難以上手展開實(shí)踐。

（二）單一教學(xué)法

長期以來，中等職業(yè)學(xué)校的電子電工工程實(shí)踐教學(xué)一直側(cè)重于對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。無論是金屬加工實(shí)習(xí)還是電氣工程，都會(huì)將電子電工工程的理論知識(shí)復(fù)制到實(shí)踐中。先是教師以傳統(tǒng)的授課方式，在課程設(shè)計(jì)上，以理論知識(shí)傳授為主，通過考試對(duì)中職學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，開展一系列的技能等級(jí)考試，影響中職學(xué)生不能專心對(duì)技術(shù)進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐探索。

（三）教科書的內(nèi)容混亂

對(duì)職業(yè)電子電工專業(yè)的學(xué)生來說，教科書是獲得電子電工工程相關(guān)理論知識(shí)的唯一途徑。目前，職業(yè)學(xué)校的電子電氣工程教科書內(nèi)容繁多，無法隨著技術(shù)的進(jìn)步而及時(shí)引入先進(jìn)的理論知識(shí)。跟上時(shí)代的步伐也很困難。不僅如此，中等職業(yè)學(xué)校電氣電子工程教科書的內(nèi)容設(shè)計(jì)和編排也不是很合理，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)認(rèn)知困難，阻礙學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

（四）校企合作不力

校企合作不善是影響中職業(yè)電子學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效率的另一個(gè)障礙。應(yīng)用型人才的工作崗位是對(duì)職業(yè)和技術(shù)能力有更高要求的職位。雖然說，中職學(xué)校是學(xué)生未來工作技術(shù)能力的培養(yǎng)搖籃，但是實(shí)際的工作情況和校園教學(xué)還是存在差別。針對(duì)中職學(xué)生的就職狀況，校企合作只是解決這一問題的有效途徑。但是目前中職院校中，校企合作的工程還有待進(jìn)一步完善，原因有，電氣類企業(yè)擔(dān)心實(shí)習(xí)的中職生可能會(huì)由于操作不當(dāng)對(duì)生產(chǎn)線造成破壞，所以他們經(jīng)常拒絕與職業(yè)學(xué)校合作。這種情況對(duì)中職學(xué)生的影響還是比較大的，使其無法感受到企業(yè)實(shí)際的工作生產(chǎn)環(huán)境以及管理標(biāo)準(zhǔn)，喪失了很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、改善措施

（一）倡導(dǎo)教師多樣性教學(xué)

教師是教育教學(xué)中最重要的部分，他擔(dān)負(fù)著把控教學(xué)節(jié)奏和向?qū)W生傳授技能的責(zé)任和義務(wù)，因此，想要實(shí)行多元化實(shí)踐教學(xué)必然要從教師身上尋求突破，中職院校的電子電工專業(yè)的教師通常具備有一定學(xué)位，擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，但是，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的推廣而言，仍需要積累長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉教師的實(shí)操能力。針對(duì)目前中職院校的教師仍可能存在缺乏專業(yè)操作能力的情況，應(yīng)該聘請(qǐng)一些高級(jí)技師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，在教育過程中逐漸提升實(shí)操在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的比重，同時(shí)，聘用高級(jí)職稱人員做教師，可以填充現(xiàn)有的教學(xué)隊(duì)伍，還可以給學(xué)生帶來可觀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中了解相應(yīng)的行業(yè)規(guī)范以及樹立職業(yè)道德觀念，保障中職院校的學(xué)生維護(hù)好電子電工工作的底線。中職院校在擴(kuò)大教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)中也不能放棄理論知識(shí)，應(yīng)加大投入，培養(yǎng)具有理論和實(shí)踐雙項(xiàng)合一的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，更好地完成教育教學(xué)工作

（二）實(shí)踐教學(xué)中知識(shí)內(nèi)容的多樣化

目前，中職院校中電子電工專業(yè)的學(xué)生課業(yè)壓力較大。其原因之一是電子工程專業(yè)教材太多。這要求教師整合電子工程教科書內(nèi)容，刪除重復(fù)的部分，根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)變化。教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要方法。教科書中，圖形、文字和實(shí)際案例的組合，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。教師可以使教材的二次重構(gòu)接近學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，最大限度地發(fā)揮教材的內(nèi)容。在整個(gè)過程中，教師可以靈活插入現(xiàn)代新信息，豐富中職學(xué)生的理論知識(shí)，使學(xué)生站在領(lǐng)域前沿。但是，只有已經(jīng)編寫好的教材是不夠的。整個(gè)教育過程要充分利用其他形式的教育資源。教師可以把一些電子電工企業(yè)的生產(chǎn)事例作為實(shí)際問題介紹，嘗試讓學(xué)生討論。教師利用現(xiàn)代教育資源，讓學(xué)生用電子工程在線仿真軟件進(jìn)行基本的電子實(shí)驗(yàn)，使他們能夠接觸到最全面的實(shí)際操作。此外，教師也可以組織適當(dāng)?shù)呐d趣小組，讓學(xué)生更多地接觸電子電工工作任務(wù)并盡可能多地積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)方法的多樣化

傳統(tǒng)的電工電子專業(yè)課堂包含實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)方法往往單一?；旧希藢?shí)習(xí)和基本的實(shí)驗(yàn)操作之外，幾乎沒有實(shí)際或模擬操作的機(jī)會(huì)。中等職業(yè)學(xué)校開展多元化實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)從教學(xué)方法入手，努力增加相應(yīng)的人力資源和教材投入，確保實(shí)踐設(shè)備的整體教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，教師可以關(guān)注學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)，組織相應(yīng)的辦公室，并負(fù)責(zé)學(xué)生自我體驗(yàn)的相關(guān)事務(wù)。通過自主設(shè)計(jì)和探索性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格控制校企合作關(guān)系，設(shè)定相應(yīng)的門檻，顯著提高學(xué)生的校企專業(yè)實(shí)踐能力，形成技能型人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。良好的工業(yè)技術(shù)進(jìn)步將會(huì)為人才提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）實(shí)習(xí)教學(xué)中實(shí)習(xí)場(chǎng)所的多樣性

開展電氣專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)中職學(xué)生的理論知識(shí)和技術(shù)水平有著較高的運(yùn)用要求。一方面，需要教師在教學(xué)中，不斷地對(duì)培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐之間的關(guān)系。另一方面，理論教育和實(shí)踐教育之間不可分割的關(guān)系也表明整個(gè)電氣工程教育不應(yīng)局限于一個(gè)教育場(chǎng)所。校企合作教育，企業(yè)方面畢竟是重視利益的商業(yè)組織，不完全符合學(xué)校教育的本質(zhì)。因此，學(xué)?？梢越⒆约旱膶?shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的靈活控制。

三、結(jié)語

總而言之，中職院校進(jìn)行電子電工專業(yè)的教育教學(xué)效果的提高需要依賴實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)，同時(shí)，為了保障中職院校的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該認(rèn)可實(shí)踐教學(xué)帶來的幫助，并積極的實(shí)施和鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)，完成電子電工專業(yè)教學(xué)的多元化發(fā)展。與此同時(shí)，中職院校要持續(xù)增加對(duì)教育師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，豐富理論知識(shí)，保障實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合成為更有效的教育理念以及方法;重視校企合作的教育實(shí)踐方式，保障多元化發(fā)展，促進(jìn)中職學(xué)生的全面成才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何敏.高職院校電子電工專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)策略探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（21）.

◎編輯 王海文