高鷺

摘? 要：幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分。本文基于對(duì)四所幼兒園的調(diào)查，總結(jié)分析出幼兒園發(fā)展性評(píng)價(jià)的問題，并開展幼兒園發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)踐研究，探索了一些可借鑒的方式和策略，通過采取質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，制定本園發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒發(fā)展評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)指標(biāo);評(píng)價(jià)途徑

【中圖分類號(hào)】G610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）04-0006-01

近年來，在幼兒教育快速發(fā)展的階段，關(guān)注高質(zhì)量幼兒教育的同時(shí)幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)也越來越受到幼教各界的重視。幼兒園開展科學(xué)的幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)正是凸顯將幼兒作為教育主體的意義和價(jià)值，科學(xué)的幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠直接反映出幼兒園的教育質(zhì)量，評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)、園本課程改革的重要依據(jù)。正是基于此，我大學(xué)區(qū)四所幼兒園開展了關(guān)于幼兒園如何開展科學(xué)幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究，以解決目前發(fā)展性評(píng)價(jià)存在的問題。

1.幼兒園進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)存在的問題

（1）評(píng)價(jià)主體性問題

幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)主體換句話說也就是“誰進(jìn)行幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)”的問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分老師都認(rèn)同評(píng)價(jià)三主體的概念，就是評(píng)價(jià)主體應(yīng)是教師、家長、幼兒共同承擔(dān)，但是在實(shí)際進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的過程中，真正進(jìn)行幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)的僅僅是老師，可見從理念轉(zhuǎn)化到實(shí)踐是有差距的，大部分老師表示不知道如何讓家長和幼兒真正參與到幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)中去。評(píng)價(jià)主體的單一就難免會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體的主觀因素和個(gè)人好惡影響評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，評(píng)價(jià)結(jié)果不客觀那么就會(huì)導(dǎo)致發(fā)展性評(píng)價(jià)的意義大打折扣。

（2）評(píng)價(jià)系統(tǒng)性問題

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園均在開展幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)，但都存在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不系統(tǒng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式方法單一片面的情況。一是在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，評(píng)價(jià)指標(biāo)多側(cè)重于對(duì)幼兒認(rèn)知和技能方面的評(píng)價(jià)，比較忽視對(duì)幼兒情感態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的評(píng)價(jià);二是在評(píng)價(jià)方法和形式工具方面，多采取定量評(píng)價(jià)，但對(duì)量化的結(jié)果又沒有進(jìn)行系統(tǒng)的分析，導(dǎo)致定量評(píng)價(jià)流于形式，評(píng)價(jià)方式方面多采取他評(píng)，而比較忽視自評(píng)。定性評(píng)價(jià)很少，有一些動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)的幼兒成長檔案冊(cè)由于種種原因也變成了幼兒美術(shù)作業(yè)的集錦。

2.幼兒園有效開展幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)的途徑

（1）家園聯(lián)系冊(cè)調(diào)動(dòng)家長積極參與，發(fā)揮評(píng)價(jià)主體性作用

家長是幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)不可缺失的主體之一，讓家長全方位的參與到幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中來首先要讓家長了解評(píng)價(jià)什么？怎么評(píng)價(jià)，對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)和組織學(xué)習(xí)，采取各種方式：家長學(xué)校、班級(jí)沙龍、家長開放日體驗(yàn)等等，課題組撰寫了幼兒園家園聯(lián)系冊(cè)四冊(cè)，每個(gè)年齡一冊(cè)，幫助引導(dǎo)家長科學(xué)的運(yùn)用自己掌握的方法和理念對(duì)自己孩子日常行為表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的觀察和記錄，并積極地和幼兒園教師之間進(jìn)行互動(dòng)和反饋，為幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)提供更加全面細(xì)致的來自家庭的幼兒信息。

（2）利用環(huán)境隱形評(píng)價(jià)幫助幼兒參與自評(píng)

雖然幼兒受到身心發(fā)展成熟度的局限，他們的自評(píng)與互評(píng)帶有更多的主觀因素和不穩(wěn)定性，但是幼兒作為評(píng)價(jià)主體之一，在進(jìn)行幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)需要采取適合的方式引導(dǎo)幼兒參與其中。比如，班級(jí)紅星欄，可以在晨會(huì)或者班級(jí)主題會(huì)時(shí)讓孩子們進(jìn)行互評(píng)，讓孩子們來推選各種小明星：服務(wù)明星、飲食明星、助人為樂明星等，在班級(jí)主題墻創(chuàng)設(shè)不同的板塊，如“我最滿意自己的”欄目，通過環(huán)境隱性的評(píng)價(jià)意義起到教育孩子的目的。

（3）積極運(yùn)用成長檔案冊(cè)通過定性、質(zhì)性評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)評(píng)價(jià)過程

我們知道雖然幼兒的發(fā)展具有共同的階段性特征，但每位幼兒在同一時(shí)期各自的發(fā)展速度和發(fā)展情況卻不完全相同。因此，幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)要關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展。質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式就能夠很好的彌補(bǔ)量化評(píng)價(jià)“一把尺子量所有孩子”的問題，也能更好地呈現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)性化軌跡。那么最好的載體可能就是幼兒成長檔案冊(cè)了?？梢圆扇IY活頁的形式，用照片和文字共同呈現(xiàn)的方式展示孩子點(diǎn)滴變化，動(dòng)態(tài)的記錄過程和呈現(xiàn)方式很好的對(duì)每名幼兒的發(fā)展進(jìn)行了過程性的評(píng)價(jià)。

（4）制定適合本園課程體系的評(píng)價(jià)量表并科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

每所幼兒園可以探索適合本園的評(píng)價(jià)量表，要結(jié)合園本課程體系制定出科學(xué)具體的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容與指標(biāo)，不僅僅是將文件內(nèi)容具體化的過程，教師要基于自身豐富的教育經(jīng)驗(yàn)參與到幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)量表的制定過程當(dāng)中，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒發(fā)展的具體情況定期做出相應(yīng)的修改調(diào)整。評(píng)價(jià)量表中指標(biāo)要能夠量化、可觀測性強(qiáng)是評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確客觀的重要保障。對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化分析和統(tǒng)計(jì)，撰寫分析報(bào)告，以便統(tǒng)計(jì)結(jié)果運(yùn)用于教育教學(xué)調(diào)整和課程改革。真正做到為幼兒發(fā)展而評(píng)價(jià)。

3.思考

一所幼兒園園本幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建立非一日之功。對(duì)教師要加大關(guān)于幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)方面的專業(yè)培訓(xùn)，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容的解讀，評(píng)價(jià)工具和方法的使用等，也期望行政管理部門及教研單位能夠?yàn)橛變簣@教師制定一套科學(xué)系統(tǒng)的開展幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)的方案，并及時(shí)根據(jù)各幼兒園的反饋進(jìn)行完善修訂工作。

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