張麗容

摘 ?要：如何開(kāi)發(fā)課程資源，為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注入一股新鮮空氣，已經(jīng)成了新課改過(guò)程中教師所共同關(guān)注的話(huà)題。樹(shù)立課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，結(jié)合教材，充分利用地方自然人文資源、歷史文化資源、當(dāng)?shù)刂卮髸r(shí)事資源開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，才能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，同時(shí)讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)保持持久的活力和非凡的魅力。

關(guān)鍵詞：地方資源;課程資源開(kāi)發(fā);語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí);語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0041-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。各地區(qū)蘊(yùn)藏著的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情和地方的重要事件等社會(huì)、人文資源都可以成為語(yǔ)文課程的資源。語(yǔ)文教師要積極利用，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.利用地方自然景觀資源開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

我們家鄉(xiāng)福建省順昌縣山青水秀，素有“林海糧倉(cāng)果鄉(xiāng)”之美譽(yù)，是福建省旅游發(fā)展重點(diǎn)縣。既有被評(píng)為國(guó)家4A級(jí)旅游景區(qū)，素有“中華生態(tài)藤園”之稱(chēng)的華陽(yáng)山;又有國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，齊天大圣祖地寶山等。

首先，教師展示，激發(fā)興趣。教師通過(guò)展示寶山銀杏、華陽(yáng)飛瀑、竹鄉(xiāng)廣場(chǎng)、知青文化長(zhǎng)廊、龍山森林公園等風(fēng)景彩照，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)景物之美。而后，安排活動(dòng)，自主實(shí)踐。主要過(guò)程為：

第一，自行分組，各擔(dān)任務(wù)。在教學(xué)中，教師以“發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)之美”為主題，發(fā)動(dòng)學(xué)生自行組隊(duì)到家鄉(xiāng)尋找作文靈感。

第二，共同探索，獨(dú)立體驗(yàn)。同學(xué)們分組進(jìn)入景區(qū)景點(diǎn)，既互相照顧，又各自去發(fā)掘自然之美。學(xué)生們興趣盎然，樂(lè)在其中。

第三，匯報(bào)結(jié)果，展現(xiàn)實(shí)效。到了展示自己的成果時(shí)，同學(xué)們分組進(jìn)行匯報(bào)，每組選派了一位同學(xué)進(jìn)行介紹，其他同學(xué)再進(jìn)行補(bǔ)充，或做評(píng)點(diǎn)。

第四，實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)提高。教師結(jié)合第三單元課文《春》、《濟(jì)南的冬天》的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地介紹這些美麗的景物。有了親身的體驗(yàn)，學(xué)生們不再為寫(xiě)作沒(méi)素材而感覺(jué)到困難了，同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的回憶中寫(xiě)出了精彩的作文。

2.利用地方歷史文化資源開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

我國(guó)是有著五千年歷史的文明古國(guó)，哪怕不起眼的小鎮(zhèn)都有著豐富的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。以我們家鄉(xiāng)順昌為例，于后唐長(zhǎng)興四年（公元993年）建縣，“以其初順?lè)拭?，取順而昌之意”距今有一千多年的歷史。

人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題是“到民間采風(fēng)去”。要求學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史文化、風(fēng)土人情方面有什么特色？你家鄉(xiāng)的歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)哪些有影響的人物？了解家鄉(xiāng)的民俗文化活動(dòng)。

結(jié)合以上素材和學(xué)習(xí)專(zhuān)題，我們擬訂了如下方案：

第一，選定目標(biāo)，自由組合。學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好及家庭的便利條件各自商量打算了解哪方面的內(nèi)容，然后分頭行動(dòng)，有“朱子文化”組、“大圣文化”組、民俗節(jié)日組等。

第二，實(shí)地參觀，了解精髓。教師利用周末分頭帶領(lǐng)同學(xué)們參觀謨武文苑和寶山雙圣廟?！爸熳游幕苯M通過(guò)賢才榜了解了謨武村歷代名人的生平經(jīng)歷。

第三，深入調(diào)查，爭(zhēng)當(dāng)小記者。針對(duì)活動(dòng)主題，我們讓學(xué)生當(dāng)小記者去調(diào)查，教給一些采訪的基本禮儀和常識(shí)，兩至三人一隊(duì)選定好采訪對(duì)象，設(shè)計(jì)好要采訪的問(wèn)題，深入街坊小巷向前輩了解生活中的傳統(tǒng)文化。學(xué)生們通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，在邊聽(tīng)邊記中不斷感悟，受到啟發(fā)。

第四，分類(lèi)展示，互相交流。采用多種方式了解傳統(tǒng)文化后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)了解到的傳統(tǒng)文化進(jìn)行整理，讓學(xué)生通過(guò)圖片、文章以及實(shí)物作品、民俗表演等形式，互相交流展示燦爛多彩的傳統(tǒng)文化。

3.利用當(dāng)?shù)刂卮髸r(shí)事開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。

近年來(lái)，順昌縣常遭洪災(zāi)、地震、旱災(zāi)等災(zāi)害襲擾，給順昌縣人民帶來(lái)了重大損失，也給全縣人民留下了慘痛教訓(xùn)。為此我們想能不能在這點(diǎn)上做足文章，讓孩子們親身感受到保護(hù)環(huán)境的重要。

結(jié)合人教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元“關(guān)注我們的社區(qū)·保護(hù)環(huán)境”專(zhuān)題的綜合性學(xué)習(xí)要求，我們?cè)O(shè)計(jì)以下活動(dòng)：

第一，直面災(zāi)情，震撼心靈。孩子們居住在城鎮(zhèn)不能親身感受到災(zāi)情嚴(yán)重，為此教師播放順昌縣抗洪救災(zāi)專(zhuān)題片，洪水肆虐、房屋倒塌、橋梁沖毀、山體滑坡以一個(gè)個(gè)觸目驚心的災(zāi)情鏡頭沖擊著學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生思考。

第二，認(rèn)真思索，暢談感受。結(jié)合專(zhuān)題片，啟發(fā)學(xué)生暢談洪災(zāi)發(fā)生時(shí)自己的所見(jiàn)所聞及感受。學(xué)生們討論激烈，明白了以前想法的片面和幼稚，同時(shí)也促進(jìn)思維的深入和發(fā)展。

第三，實(shí)地調(diào)查，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。為了能進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)生活，我們還組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，看看周?chē)迩f的環(huán)境污染情況，并請(qǐng)教地理、生物等相關(guān)學(xué)科老師分析其原因，提出治理方案，樹(shù)立起保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，然后再開(kāi)展地球知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

語(yǔ)文教師，特別是兼任了班主任的語(yǔ)文教師，幾乎天天在與語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)打交道，充分利用當(dāng)?shù)刈匀蝗宋?、歷史文化和社會(huì)時(shí)事等最豐富也最便捷的地方資源，這樣廣開(kāi)渠道，才能讓綜合性學(xué)習(xí)保持持久的活力和非凡的魅力。

參考文獻(xiàn)

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