張成文

摘 ?要：隨著我國(guó)城市化的飛速發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工的人員愈發(fā)多了起來，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童也越來越多，從而產(chǎn)生的影響也越來越多。農(nóng)村留守兒童由于從小和父母生活在一起的時(shí)間不多，通常是留給家里老人或者親戚照顧，導(dǎo)致弱化了家庭對(duì)兒童的教育作用，對(duì)兒童的心理健康產(chǎn)生不利的影響。本文作者主要對(duì)家庭教育缺失對(duì)留守兒童造成的影響以及解決對(duì)策做出闡述分析，僅供專業(yè)人士借鑒參考。

關(guān)鍵詞：家庭教育;農(nóng)村留守兒童;影響與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G785 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0002-01

農(nóng)村留守兒童教育問題是在城市化進(jìn)程中，農(nóng)村勞動(dòng)力向城市化轉(zhuǎn)移而出現(xiàn)的新問題與矛盾。因父母外出務(wù)工長(zhǎng)期不在家從而缺乏對(duì)子女的家庭教育，同時(shí)政府、學(xué)校等又無法關(guān)心、關(guān)愛到所有孩子從而導(dǎo)致留守兒童得不到良好的教育保證，從而使得他們的生活、道德、人生觀等出現(xiàn)了較嚴(yán)重的偏向與錯(cuò)誤的認(rèn)知。農(nóng)村留守兒童的教育問題已經(jīng)阻礙到新農(nóng)村的建設(shè)，家庭、學(xué)校與社會(huì)應(yīng)該相互合作，共同解決農(nóng)村留守兒童的教育問題。

1.家庭教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響

（1）家庭結(jié)構(gòu)不完整導(dǎo)致家庭駕馭功能弱化。農(nóng)村留守兒童是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期間的新群體，這一群體的明顯特點(diǎn)就是缺少來自家庭完整的關(guān)愛與教育。由于父母單方或者雙方的外出務(wù)工，導(dǎo)致了兒童感受不到家庭的父母雙方的關(guān)愛，但是在兒童的成長(zhǎng)過程中，父親或者母親任何一方角色都不能缺少，如果沒有他們及時(shí)了解關(guān)心孩子的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)與成長(zhǎng)活動(dòng)，了解孩子的心理、與生理的變化，就不能及時(shí)幫助他們走上成長(zhǎng)的正軌，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過程中誤入歧途。

（2）家庭親情缺失導(dǎo)致兒童情感缺失。由于留守兒童長(zhǎng)期處于缺失父母關(guān)愛的生活氛圍里，完整的家庭氛圍他感受不到，也不能與父母進(jìn)行正常的親密交流、互動(dòng)，在成長(zhǎng)中只能通過電話、視頻感受父母的關(guān)愛，也不能及時(shí)向父母反映自己生活中面臨的問題。久而久之，他們的心理歸感屬愈發(fā)弱化，容易與父母之間產(chǎn)生隔閡，還會(huì)導(dǎo)致自卑、內(nèi)向的性格，不愿意與人交流，產(chǎn)生一些性格缺陷。

（3）家庭教育滯后影響兒童智育發(fā)展。留守兒童的監(jiān)護(hù)人都是存在較大的生計(jì)壓力才會(huì)選擇外出務(wù)工，將工資匯回家中，因?yàn)楣ぷ骱苊茈y再抽出時(shí)間關(guān)心詢問孩子的成長(zhǎng)與教育，對(duì)兒童的成長(zhǎng)教育不夠重視，使留守兒童很難在學(xué)習(xí)中遇到困難尋找父母幫助，孩童在成長(zhǎng)過程中無人過問，在學(xué)習(xí)階段的起步比較晚。同時(shí)家庭人員沒時(shí)間與教師進(jìn)行溝通，兒童在學(xué)校犯下過錯(cuò)，教師管理不好，希望得到家庭的幫助，這個(gè)時(shí)候，家庭人員不能與教師做到真正的協(xié)調(diào)溝通，一起幫助兒童走出困境。

2.解決家庭教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童影響的對(duì)策

（1）讓留守兒童家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)了解家庭教育。留守兒童的父母大多文化知識(shí)水平不高，不能正確認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子的重要性。因此學(xué)校應(yīng)該扮演其中重要的角色，利用寒假時(shí)期留守兒童的父母大都回家了，教師和學(xué)生父母進(jìn)行有效的溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生的重要性，從而使他們?cè)诠ぷ髦喽嚓P(guān)心兒童的成長(zhǎng)。在平時(shí)之余多與學(xué)校教師溝通兒童在學(xué)校獲得學(xué)業(yè)或者其他方面的進(jìn)步應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，做到父母不在孩子身邊還是能感受到父母的關(guān)愛，讓留守兒童更加健康的成長(zhǎng)。

（2）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育。首先，教師應(yīng)當(dāng)動(dòng)之以情、曉之以理，從現(xiàn)實(shí)和未來給學(xué)生詳細(xì)分析教育對(duì)他們成長(zhǎng)的重要意義，從而讓留守兒童珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)有素養(yǎng)的全面性人才。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)留守兒童家庭有詳細(xì)的了解。建立完善的資料檔案庫，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理情況。最后，學(xué)校要定期召開家長(zhǎng)會(huì)議，與留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的問題并及時(shí)反饋學(xué)生在校情況，提醒監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題，讓他們對(duì)孩子在學(xué)校的情況有一定的了解，也可以及時(shí)轉(zhuǎn)告給孩子父母。

（3）社會(huì)承當(dāng)必要的責(zé)任。留守兒童的出現(xiàn)本來就是一個(gè)重大的社會(huì)問題，僅僅靠學(xué)校和家庭的努力是不夠的。因此，必須對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行整合對(duì)留守兒童的問題形成一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)齊管的格局，需要各個(gè)環(huán)節(jié)相互配合、共同解決。政府也應(yīng)當(dāng)加大對(duì)留守兒童的資金投入，提高農(nóng)村的辦學(xué)質(zhì)量、師資力量，從而提高留守兒童的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也呼吁相關(guān)社會(huì)人士，主動(dòng)承擔(dān)起守護(hù)留守兒童的責(zé)任，為留守兒童擔(dān)任代理家長(zhǎng)，讓留守兒童感受到各方面的關(guān)愛，從而減少和彌補(bǔ)家庭情感教育缺失所帶來的影響。

3.結(jié)束語

簡(jiǎn)而言之，留守兒童的問題我國(guó)目前面臨的一個(gè)十分嚴(yán)峻的社會(huì)問題。解決農(nóng)村留守兒童教育問題，為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，是家庭、學(xué)校和社會(huì)不可推辭的責(zé)任。要有各行各業(yè)的人從多角度、多方面采取對(duì)應(yīng)的措施，建立一套可以實(shí)施的方案，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境，才能解決家庭教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]周琢虹.家庭教育缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響與對(duì)策[J].江西社會(huì)科學(xué)，2013（11）：197-200

[2]蔣平.農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題及對(duì)策[J].理論觀察，2005（04）：79-81