鄔東明

摘 ?要：小學綜合實踐課程作為新課改的重點內(nèi)容，可以有效的幫助學生激發(fā)學習興趣，讓學生可以主動地參與到學習之中，也有助于幫助學生增加實踐經(jīng)驗，同時也有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生的探究能力得到不斷的鍛煉。目前在我國大部分學校都陸續(xù)開展該門課程，但是，在小學綜合實踐活動課的實施過程中還存在很多問題，本文結(jié)合現(xiàn)在小學綜合實踐課實施過程中出現(xiàn)的問題給予了相應的解決方案。

關鍵詞：小學生;綜合實踐;問題與解決方法

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0146-01

小學綜合實踐活動課程目的是為了培養(yǎng)小學生的綜合性能力和實踐能力，促進小學生全面發(fā)展。綜合實踐活動課程，根據(jù)小學生的現(xiàn)實生活，從小學生自身經(jīng)驗出發(fā)，與日常生活緊密聯(lián)系，讓小學生感受到社會實踐的樂趣，并達到利用課本知識解決現(xiàn)實生活中的問題的目的。

1.小學綜合實踐活動課存在的問題

（1）學校對于綜合實踐課程重視度不夠

綜合實踐活動課程的實施和學校的支持分不開的，但許多學校為了迎合家長的需求，過分重視應試成績，并且小學高年級學生還有小升初的壓力，教師和家長都希望學生可以通過考試進入到一所重點中學，而忽略了對學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力，以及綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，因此，一些學校的綜合實踐課程就是一種擺設，并沒有真正進行實施。還有的學校沒有為綜合實踐活動課指定專門的任課教師，多數(shù)是由語數(shù)外教師兼任，失去了綜合實踐活動課的意義。

（2）教師對于綜合實踐課程教學單一

綜合實踐課程強調(diào)學生自己動手實踐，但往往教師將綜合實踐活動課的實施向?qū)W科化的方向傾斜。有的教師將綜合實踐活動課程理解成為其他學科的延伸，或者在課堂上進行教學“講解”綜合實踐活動課的現(xiàn)象比比皆是。本身小學階段，學生對外界充滿好奇，但綜合實踐活動對于校學生而言，是一個新事物，學生缺乏對綜合實踐的正確認識，因此，教師要找到學生的興趣點，然而教師往往還是采取填鴨式的教學方法，教師在講臺講解，學生在課本作筆記，這就失去了實踐的本質(zhì)，隨之學生對綜合實踐課程的興趣也會慢慢喪失。

（3）綜合實踐課程場地具有安全隱患

綜合實踐課程并不僅僅局限于課堂，還會延伸到校園和社會，這就要求教師一定要保障學生的人身安全。但小學生對外界事物會特別好奇，一出學校就會出現(xiàn)紀律問題和安全隱患。學生會到處亂跑，打鬧。因此，教師們往往寧愿選擇不讓學生上綜合實踐活動課，而是讓學生在課堂上自習或者直接把綜合實踐活動課變成了其他課，用來保障學生的人身安全，這樣就必然限制了學生的發(fā)展。

2.小學綜合實踐活動課問題的解決方案

（1）加強校園管理，保證綜合實踐活動課開設時間

學校要明確綜合實踐課程開設的時間，由班主任教師帶頭解決綜合實踐課程被任課教師占用的現(xiàn)象。這樣既能使綜合實踐活動這門課程得到有效重視，又可以使綜合實踐活動課的課時得到有效保證。通過綜合實踐課程上課時間得到保障，根據(jù)教材，可以開展許多活動，并邀請各位教師和學生一起參加，增進師生之間的感情。例如，在學到《水果拼盤》這一課時，教師可以邀請各任課教師一起參加，任課教師可以幫助學生切割水果，既保障了學生的安全，又在活動中促進了師生關系。學校同時加強家校合作，讓家長了解到綜合實踐課的重要性，解決了綜合實踐課程不受重視的問題。

（2）利用信息技術，完善綜合實踐活動課教學模式

針對綜合實踐活動課程教學方式單一的問題，教師可以利用信息技術，制作精美的課件，從學生興趣入手，結(jié)合學生實際生活，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教師要利用學校教育教學活動的各種機會，從風霜雨雪等自然現(xiàn)象到動植物的生長規(guī)律，從個人的衣食住行到社會生活的發(fā)展變化，從校園的環(huán)境布置到城市的規(guī)劃建設，啟發(fā)小學生提出值得思考和探究的各種問題。例如，在學習《讓環(huán)保走進我們的生活》這一課時，教師可以通過多媒體的形式，播放一些圖片，比如，噪音污染，水污染，空氣污染，白色污染等。讓學生知道環(huán)保的重要性。然后讓學生舉例，我們身邊有什么用品是白色污染，教師再對學生們的舉例進行總結(jié)。然后一起探討如何減少白色污染。這種直觀的圖片加上教師適當?shù)囊龑В梢砸l(fā)學生進行深入探究，培養(yǎng)小學生的探究能力。解決教學模式單一的問題。

（3）加大監(jiān)督力度，保障綜合實踐活動課學生安全

在進行社會綜合實踐的過程中，學生的人身安全是擺在第一位的。因此在選擇時間場地時，要選擇相對安全的場地，例如，在校內(nèi)開辟蔬菜種植園、小動物養(yǎng)殖基地等實踐活動基地;在秋收季節(jié)，組織學生到大地采摘，了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，進而更加深入地了解家鄉(xiāng)的歷史文化、風土人情，更加熱愛自己的家鄉(xiāng);清明節(jié)去烈士陵園掃墓，繼承烈士遺志。在外出時，要統(tǒng)一乘坐校車，教師可以將學生分為若干小組，每組競選一名小組長輔助教師工作，從而保障學生的安全。

3.結(jié)束語

總之，綜合實踐活動課的出現(xiàn)，提高了學生的綜合能力和實踐能力，雖然在實施過程中還存在一些問題，但廣大教師應克服困難，為國家培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的人才。

參考文獻

[1]陳秋紅，沈旎.小學綜合實踐活動課程實施中存在的問題及對策[J].學校黨建與思想教育月刊，2008（06）：45-47

[2]劉丹.小學綜合實踐活動課存在的問題與對策[J].學周刊，2018（14）：37-38