陳玓瓅

摘??要：本文主要研究了閩南童謠游戲的教學(xué)，設(shè)計了一系列與閩南童謠相關(guān)的游戲，希望能夠有效的提升幼兒教師游戲教學(xué)的能力，幫助教師更好的應(yīng)用閩南童謠游戲進行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;閩南童謠;童謠游戲

【中圖分類號】G610??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0052-01

對于幼兒來說閩南童謠是不可缺少的精神食糧，現(xiàn)今社會科學(xué)教育觀下，具有一定鄉(xiāng)土氣息和傳統(tǒng)底蘊的童謠被忽視了，以至于多數(shù)幼兒不會唱童謠、不知道閩南童謠是什么，對于閩南文化傳承的能力有所降低，那么如何在幼兒園中弘揚閩南文化、傳承閩南童謠，讓幼兒更好的接受閩南童謠呢？

1.閩南童謠的內(nèi)涵和特點

所謂的童謠就是為兒童作的短詩，更加強調(diào)韻律，朗朗上口，以口頭形式流傳襲下來的比較多。閩南童謠就是在閩南地區(qū)民間流傳的，以歷史事件、現(xiàn)實事件加工而成的，具有一定的兒童行為指導(dǎo)意義、生活教育意義的短詩。閩南童謠的內(nèi)容豐富多彩，有幽默詼諧的閩南地方詞語和俗語融入，是在兒童理解能力、心理發(fā)展特點和認知能力下進行創(chuàng)作的，既有故意拗口的童謠，也有游戲韻律的童謠，還有一些是表達下南洋等大社會背景的童謠。不僅可以提升幼兒的語言能力，還可以起到指導(dǎo)、教育幼兒的作用。

2.利用閩南童謠游戲進行幼兒園教學(xué)的分析

（1）對閩南童謠進行分類

閩南童謠雖然都是誕生于閩南地區(qū)，但是具體的類別是不同的，我們需要根據(jù)幼兒教育的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?qū)⑼{分成不同的類別。

從閩南民間和網(wǎng)絡(luò)上收集大量的閩南童謠，對這些童謠按照不同的生活、教育指導(dǎo)方向進行分類，生活教育類的童謠、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)類的童謠、培養(yǎng)幼兒語言和思維類的童謠、情趣類、規(guī)則類的童謠、品德教育類的童謠、社會大背景類的童謠、自然科學(xué)類的童謠等等。

（2）對閩南童謠按照分類設(shè)計游戲、活動

閩南童謠游戲，顧名思義就是按照童謠的內(nèi)容所設(shè)計的游戲，遵循的是課程游戲化的相關(guān)要求，課程游戲化是近些年來學(xué)前教育領(lǐng)域比較推崇的一個項目我們都知道根據(jù)幼兒年齡特點，在知識的接受方面能力不強，而且精力不容易集中，需要有能夠吸引其注意力的游戲才能更好的接受一日生活中傳授的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)各個領(lǐng)域的知識，《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出了幼兒的教育是要以游戲貫穿的。因此閩南童謠游戲設(shè)計是我們幼兒園在傳承閩南童謠文化過程中最重要的部分：

第一，情境實踐類游戲。閩南童謠中有很多是關(guān)于生活教育類的內(nèi)容，例如，《紡紗歌》、《織網(wǎng)歌》、《漁歌》等等，可以按照童謠內(nèi)容設(shè)計情境實踐類的游戲，讓幼兒邊唱童謠、邊進行動作表演，按照他們自己的想象和理解分析童謠故事中的內(nèi)容。

第二，閩南童謠接龍游戲。幼兒比較喜歡競爭類或者大家共同參與其中的游戲，基于成語接龍的游戲基礎(chǔ)，可以設(shè)計一個閩南童謠接龍類的游戲。教師先說出一個閩南童謠的名字，幼兒們組織好順序，按照每個伙伴說出的最后一個字與自己說的童謠第一個字相同的游戲規(guī)則說出閩南童謠的名字。考慮到幼兒掌握的閩南童謠名字不多，所以是可以重復(fù)說的，主要就是為了鍛煉幼兒在游戲中的反應(yīng)能力和遵守規(guī)則的能力，沒有回答上的幼兒要接受唱一首童謠的懲罰。

第三，閩南童謠畫競賽游戲。將閩南童謠與畫畫結(jié)合在一起，也是很好的方式，設(shè)計閩南童謠畫競賽游戲，教師在課堂上教會一首閩南童謠，要求是情境豐富、童真童趣的，然后幫助幼兒分析情境，幼兒通過自己的想象作畫。作品繪制完成之后，大家共同點評，評選出優(yōu)秀閩南童謠畫。在這個過程中幼兒的藝術(shù)能力得到了發(fā)展，想象力和創(chuàng)新能力也得到了一定程度的提升。

第四，閩南童謠與幼兒一日活動結(jié)合在一起。一日活動也是幼兒游戲的一種，閩南童謠游戲也可以結(jié)合在一日活動之中，幼兒來園在晨檢結(jié)束之后，晨檢游戲環(huán)節(jié)可以唱閩南童謠，以生活教育類的為主;在上課、活動中也可以將不同分類的閩南童謠游戲應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí);盥洗、午睡、進餐，在閩南童謠中也有這類的內(nèi)容，做一些韻律類的游戲配合閩南童謠都能夠起到良好的效果。最后是離園活動，讓小朋友們設(shè)計閩南童謠小短劇最為合適，可以避免他們在教室大聲喧嘩、亂走。

第五，閩南童謠混齡游戲?；忑g游戲指的是不分班級、不分年齡，打破常規(guī)的游戲方式，以生活、購物、娛樂、休閑、就醫(yī)等多種場景為主，盡可能的接近真實社會，讓孩子們在其中進行游戲、溝通和交流，在自然而然的狀態(tài)下提升自己的語言能力、社會交往能力等等。閩南童謠中有大量相關(guān)的內(nèi)容，基于此可以設(shè)計閩南童謠混齡游戲，教師將閩南童謠穿插在游戲之中，實行全園的大混齡，大的幼兒帶動小的幼兒，在生活、購物、娛樂、休閑的場景中以閩南童謠代替講話，培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力和記憶理解能力，對于理解錯意思的幼兒進行懲罰。

第六，組織閩南童謠主題游戲。閩南童謠主題游戲指的就是每一期應(yīng)用不同的閩南童謠，按照童謠的主題內(nèi)容設(shè)計主題游戲，以親子游戲的形式進行貫穿。邀請家長到幼兒園內(nèi)與孩子們共同游戲。

第七，閩南童謠跳皮筋。皮筋的玩法多種多樣，我們也會設(shè)計各種跳皮筋的玩法，例如，單人跳繩、雙人跳繩、三角行平面結(jié)構(gòu)的跳法、平行結(jié)構(gòu)的跳法等等，我們在各種跳法中應(yīng)用不同的閩南童謠作為口訣。

閩南童謠的傳承與發(fā)展要從幼兒開始，要從幼兒園的教育活動開始。

參考文獻

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