高中數學作業(yè)優(yōu)化設計的策略探析

董仁仁

摘??要：作業(yè)屬于數學教學的重要構成部分之一，其能夠對數學課堂予以拓展與延伸，可以幫助學生更好的對課堂教學知識予以掌握與鞏固。所以，高中數學教師在開展教學活動時，除了需要重視教學質量之外，還需重點關注作業(yè)布置狀況。

關鍵詞：高中數學;作業(yè)設計;策略

【中圖分類號】G633.6????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0111-01

作業(yè)屬于教學的重要內容，高中數學教學需要通過作業(yè)來引導學生對課堂學習知識進行鞏固，進而促進數學學習效率的提升。同時，高中數學教師通過布置合理的作業(yè)量，除了能夠減輕負擔之外，還能夠增強學生對課堂教學內容的消化。

1.高中數學作業(yè)設計現狀分析

在應試教育的長期影響下，數學作業(yè)表現為對教學知識的鞏固。由于數學知識較為抽象，教師在對作業(yè)進行布置的過程中更偏向于運用傳統(tǒng)的方法，進而不重視對內容與形式的創(chuàng)新，導致部分不合理的因素出現在了數學作業(yè)設計之中。

其一，作業(yè)量較大。現階段，大部分教師只重視對教學質量的提升，一味的增加學生數學作業(yè)量，進而超出了學生可以接受的范圍，進而影響學生對數學的學習興趣，課堂教學也未實現較好的提升;其二，作業(yè)形式單調。高中數學教師在設計作業(yè)的過程中，會局限于教材內容，即立足于教材對作業(yè)進行布置，進而在形式上較為單一，導致數學作業(yè)不能夠發(fā)揮出對學生思維能力予以培養(yǎng)的作用;其三，作業(yè)作假問題。在上述兩個因素的影響下，使得部分學生對繁重的作業(yè)產生了厭倦感，進而對教師布置的作業(yè)持應付與敷衍的態(tài)度，抄襲作業(yè)的情況較為嚴重。

2.優(yōu)化高中數學作業(yè)設計的策略分析

（1）設計有層次感的數學作業(yè)

由于家庭環(huán)境以及先天因素等的不同，學生之間會存在著個性化差異，所以高中數學教師在對作業(yè)予以設計的過程中，需結合不同學生的具體狀況來設計具有層次性的作業(yè)。例如，教師可結合學生學習能力、性格特點等，將作業(yè)劃分成四個等級，其中一是代表難度較高、題目開放以及題型靈活的練習題;二是難度低于一，題目和教材緊密聯系，題型靈活的練習;三是在二的基礎上再次降低;四是簡單的鞏固知識練習。設計四個級別的作業(yè)后，可以讓學生根據自身的情況選擇與學生本身較為符合的作業(yè)。

（2）設計實用性強的數學作業(yè)

數學和生活之間存在著緊密的聯系，通過設計實用性強的數學作業(yè)，可以讓學生將理論和實際融合在一起，即將生活中的問題和數學問題聯系起來，調動學生的好奇心和求知欲，并培養(yǎng)其探究精神。

例如，在教學完“簡單幾何體”后，教師可向學生布置在生活中的建筑物內尋找?guī)缀误w的作業(yè)，讓學生利用放學回家的時間仔細觀察生活中的建筑物，進而發(fā)現形狀多樣的幾何體，并通過拍照的方式將這些建筑物拍下來，上傳到班級QQ群或微信群之中。教師在對作業(yè)進行檢查時，可對視角獨特以及風格各異的幾何體形狀予以稱贊，鼓勵學生將知識應用到實際生活中，增強其在生活中發(fā)現與應用數學知識的能力。

（3）設計開放性作業(yè)

高中數學教師可結合練習題來設計具有開發(fā)性特點的作業(yè)，進而通過對普通試題的設計，調動學生對前后知識的聯系思考，讓學生運用掌握到的知識來分析問題的指向性。并且，教師對課后練習題進行加工與設計處理，可以在舉一反三的練習過程中，增強學生的思維反應能力以及答題能力。學生對于開放性思維與多元化作業(yè)設計的興趣較高，能夠積極主動的去對問題進行設計，并高質量與高效率的將作業(yè)完成。例如，教師可結合函數和方程知識，引導學生設計一道函數方程題，然后將學生設計的習題集中起來，隨機發(fā)給其他學生進行解答，進而在增強學生解題能力的基礎上，培養(yǎng)其提問與設計考題的能力，有利于學生數學思維能力的提升，并促進班級整體數學水平的提高。

（4）用評語點撥，合理運用錯題本

就學生數學作業(yè)存在的錯誤而言，存在著多樣性的特點，諸如判斷、審題、分析以及計算等，若教師在檢查學生作業(yè)的過程中只是簡單的畫勾叉，那么就難以對學生錯誤起到糾正的作用，并導致學生在尋找錯誤的過程中花費較多的時間，長此以往學生就會養(yǎng)成抄襲的習慣。對此，若可以通過正確的評語指導學生對解答過程予以檢查和回顧，找出錯誤原因和準確的解答過程，這樣學生在拿到作業(yè)本時就能夠迅速的找到問題在哪，哪里需要進行改正。例如，學生在答題的過程中會選錯方式，教師在批改時可協(xié)商一些可以幫助學生理清數量關系的句子，指導學生的思考方向。其次，為了能夠更好的促進學生數學能力的提升，還應指導學生建立錯題本，對作業(yè)中出錯的題目予以匯總，落實好歸類工作。同時，對錯題本予以整理和記錄的過程中，需要劃分好章節(jié)，并排好序，哪個章節(jié)應該包含何種類型的題目，均需要進行細分，這樣有助于知識體系以及理論框架的構建，也有助于學生更加全面的理解知識。

綜上所述，高中數學教師在對作業(yè)進行設計的過程中，需將引導學生對知識進行鞏固作為基礎，然后再適當的加入提升學生數學能力的內容，讓學生在不同基礎上均有所發(fā)展，進而讓他們體驗成功，享受學習。

參考文獻

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