翁男男

摘要：教育是與時俱進的，隨著現(xiàn)代化進程的不斷深入，教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，與以往呆板的應(yīng)試教育相比，現(xiàn)代化的教育更具有靈活性和適應(yīng)性。通過與學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中的點點滴滴，教師能了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)狀況，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)章程。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)綜合實踐活動? ?方法

數(shù)學(xué)是一門可以提升學(xué)生思維邏輯的學(xué)科，純粹理論性知識的教學(xué)無法滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，所以在教學(xué)過程中，教師需要添加相應(yīng)的綜合實踐活動，在逐步構(gòu)建良好思維的同時，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生自發(fā)性地參與數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，畢竟興趣是學(xué)生奮進的原始推動力。

一、生活化思維邏輯的拓展教學(xué)引申

數(shù)學(xué)充斥在生活中的每一個角落，數(shù)學(xué)教師需要融入生活化的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入反思生活中的數(shù)學(xué)問題，并且制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)解決方案，解決實際問題。要想培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)思維，教師需要制定長遠的教學(xué)計劃，逐步對學(xué)生進行滲透性的引導(dǎo)教學(xué)。

在教學(xué)“拋物線”時，教師可以舉例跳水運動員起跳和落水這一時間段內(nèi)運動員的運動軌跡。同時，教師也可以與學(xué)生合作，演示橡皮模擬拋物線運動的軌跡。在演示過程中，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生深入地思考生活中的數(shù)學(xué)知識，并且積極地運用數(shù)學(xué)方法進行解答。通過這樣的教學(xué)方式，教師不但可以培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)思維，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成細致觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實踐活動的教學(xué)拓展

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，融入實踐活動非常有必要，畢竟很多數(shù)學(xué)知識都是較為抽象的邏輯概念。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要將相關(guān)的知識點轉(zhuǎn)化為大腦中的思維導(dǎo)圖，才能更好地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師培養(yǎng)學(xué)生良好的構(gòu)建思維導(dǎo)圖的能力，最有效的方法便是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，提升學(xué)生的邏輯分析能力，為接下來的學(xué)習(xí)生活構(gòu)建堅實的基礎(chǔ)。

如實踐是理論的基礎(chǔ)，理論是實踐的指導(dǎo)思想，兩者之間有著密不可分的關(guān)系。在平時的教學(xué)中，教師可以把班級里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并且引導(dǎo)每一個學(xué)習(xí)小組進行競爭性學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“立體幾何”時，教師可以給學(xué)生布置一個小組作業(yè)：“利用自己所掌握的立體幾何圖形，組建一個樓房模型?！睂W(xué)習(xí)小組的學(xué)生需要積極參加，并且每一位學(xué)生都有明確的分工，“構(gòu)圖”“材料”“制作”等都需要學(xué)習(xí)小組的學(xué)生共同討論、規(guī)劃。

三、探究實踐思維構(gòu)建教學(xué)

就現(xiàn)代化教學(xué)而言，學(xué)生的培養(yǎng)絕對不是單純的理論性知識灌輸，而是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣性思維、創(chuàng)新性思維、深入探究性思維、持續(xù)性思維等良好的學(xué)習(xí)性思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維和自主思考習(xí)慣。當(dāng)然，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維，教師需要充分尊重每一位學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到一定的學(xué)習(xí)自由性，將自身的想象力與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點相結(jié)合，進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如良好的創(chuàng)新性自主思維能夠促使學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。要想培養(yǎng)學(xué)生的自我性思維，教師需要在一定程度上給予學(xué)生思維自由，調(diào)整教學(xué)方案，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極與學(xué)生進行交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，將自己的想法大膽地表述出來，促使學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個提升自身文化素養(yǎng)、升華自身的過程，從而有意識地構(gòu)建創(chuàng)新意識。通過這樣的教學(xué)方式，教師能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維，起到承上啟下的作用。

數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有思維邏輯，所以在教學(xué)過程中，教師要調(diào)整教學(xué)方案，了解學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求。與此同時，在教學(xué)過程中，教師要積極與學(xué)生進行交流，促使學(xué)生大膽發(fā)言，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的自主性思維邏輯，為接下來的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]王生.研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2016.

（作者單位：遼寧省本溪市平山區(qū)民生小學(xué)）