母親工作狀況對(duì)兒童情緒行為問題的影響：母親思維方式的調(diào)節(jié)作用和家庭養(yǎng)育環(huán)境的中介作用

藍(lán)翠娟 李晶

[摘 要] 母親陪伴孩子的質(zhì)量比陪伴時(shí)間更重要。本研究選取廣深地區(qū)兩所幼兒園共429名3～6歲兒童為被試，采用焦慮思維方式量表、家庭養(yǎng)育環(huán)境問卷及兒童長(zhǎng)處與困難問卷，探討母親工作狀況對(duì)3～6歲兒童情緒行為問題的影響及母親思維方式和家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量的作用，結(jié)果表明母親思維方式在母親工作或不工作對(duì)兒童情緒行為問題的影響中起調(diào)節(jié)作用，成長(zhǎng)型思維方式對(duì)兒童的情緒行為問題起保護(hù)作用，但這一保護(hù)作用對(duì)于工作母親而言有所削弱;對(duì)于不工作母親來說，母親不同思維方式對(duì)兒童情緒行為問題的影響比工作母親更大，成長(zhǎng)型思維方式的積極影響和固化型思維方式的消極影響對(duì)不工作母親而言都比工作母親更大，證明母親陪伴時(shí)間長(zhǎng)不一定意味著陪伴質(zhì)量高;母親兼職工作對(duì)兒童情緒行為發(fā)展最為有利，家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量在母親全職或兼職工作與兒童情緒行為發(fā)展之間起完全中介作用;母親思維方式對(duì)家庭養(yǎng)育環(huán)境有正向預(yù)測(cè)作用，培養(yǎng)母親的成長(zhǎng)型思維方式能提高家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量。政府和社會(huì)應(yīng)為母親兼職工作提供政策條件支持，同時(shí)還可以為母親提供家庭養(yǎng)育知識(shí)的培訓(xùn)，促進(jìn)母親思維方式的變革，努力提高母親陪伴孩子的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 母親工作狀況;兒童情緒行為問題;家庭養(yǎng)育環(huán)境;成長(zhǎng)型思維方式;固化型思維方式

一、問題提出

改革開放以來，尤其是近二十年，我國(guó)女性的就業(yè)模式發(fā)生了變化，從先前的持續(xù)型就業(yè)模式向中斷型就業(yè)模式轉(zhuǎn)變，[1][2]我國(guó)出現(xiàn)了大批因生育而中斷職業(yè)生涯的全職母親（也稱不工作母親）。家庭結(jié)構(gòu)的小型化、公共育兒服務(wù)的缺失以及對(duì)子女發(fā)展的日益重視，使得一部分女性自愿或被迫選擇生育后留在家中專職照顧孩子，成為全職母親。[3]全職母親有更多的時(shí)間和精力陪伴孩子成長(zhǎng)，這讓仍然奮戰(zhàn)在職場(chǎng)的工作母親羨慕不已，也讓竭盡全力試圖在養(yǎng)育責(zé)任與事業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩難選擇中取得平衡的她們更加焦慮。[4]研究發(fā)現(xiàn)，家庭和工作的雙重壓力是造成母親育兒焦慮最主要的原因。[5]選擇工作，還是選擇家庭，是一個(gè)棘手的兩難問題。

西方國(guó)家關(guān)于母親工作狀況對(duì)兒童發(fā)展的影響的討論由來已久。二戰(zhàn)后，美國(guó)女性勞動(dòng)就業(yè)參與率顯著提高，數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)嬰兒母親重返職場(chǎng)的比率由1968年的21%迅速增長(zhǎng)到1986年的超過50%。2017年，孩子在6歲以下的職場(chǎng)母親占65.1%，而1975年，這個(gè)數(shù)字才不過39%。[6]母親工作是否會(huì)損害兒童的福利？圍繞這一問題，心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家們展開了曠日持久的論戰(zhàn)。

最早提出母親不工作對(duì)兒童更有利的聲音是來自“依戀派”的學(xué)者，鮑爾比（Bowlby）是其中的代表人物。[7]精神分析學(xué)派強(qiáng)調(diào)兒童早期經(jīng)歷在人格發(fā)展中的重要作用，卻沒有深入研究它對(duì)人格發(fā)展造成的影響和特定家庭環(huán)境導(dǎo)致特定兒童心理失常的原因。鮑爾比（Bowlby）的研究更深入了一步，他認(rèn)為兒童早期的母子分離和母親對(duì)孩子的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致兒童形成不安全的母子依戀，從而損害兒童的心理健康，引發(fā)長(zhǎng)期的心理問題。[8]安斯沃思（Ainsworth）把母子依戀關(guān)系形象地形容為“安全基地”，良好的依戀關(guān)系就像可靠的安全基地，讓孩子能夠放心地探索外部世界。[9]而相比不工作母親，工作母親與子女相處的時(shí)間和在子女身上投入的精力都更少，可能更難以發(fā)展出安全的母子依戀關(guān)系。

然而，母親工作帶來的好處也是顯而易見的：更為充裕的家庭經(jīng)濟(jì)收入，可以為孩子提供更好的教育環(huán)境;母親獨(dú)立自主的女性角色給孩子樹立了榜樣;工作母親因其自身社會(huì)經(jīng)歷豐富，更有可能為孩子開拓視野、鍛煉社交技能等發(fā)展需求提供有效的支持。[10]

研究者針對(duì)母親工作或者不工作、全職工作或者兼職工作，以及生育后重新返回職場(chǎng)的時(shí)間等不同工作狀況對(duì)兒童情緒和行為問題的影響進(jìn)行了大量的實(shí)證研究，結(jié)果錯(cuò)綜復(fù)雜。例如，工作母親的子女在4歲時(shí)表現(xiàn)出更少的焦慮和多動(dòng)問題以及更多的親社會(huì)行為。[11]在兒童0～5歲之間，母親工作的總時(shí)間越長(zhǎng)，兒童的外化行為問題越少，但是這一結(jié)果只出現(xiàn)在城市低收入群體中。[12]同時(shí)也有研究發(fā)現(xiàn)，母親工作對(duì)兒童的行為發(fā)展有不良影響，[13][14][15][16]而且這一影響會(huì)持續(xù)到兒童七八歲，甚至青少年時(shí)期。[17][18]對(duì)于母親教育程度比較低的不利背景家庭，母親在兒童9個(gè)月前全職工作對(duì)兒童3歲時(shí)的非認(rèn)知發(fā)展有顯著的不良影響。[19]一項(xiàng)大型研究顯示，相對(duì)于兼職工作的母親，兒童1歲前母親全職工作，兒童在4.5歲和7歲時(shí)更容易出現(xiàn)外化行為問題，但這一結(jié)論僅限于美國(guó)白人，而對(duì)于非裔美國(guó)人，母親工作與兒童行為問題之間的關(guān)系不顯著。[20]康威（Conway）等人發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于兼職工作的母親，兒童1歲前開始全職工作的母親，在兒童36個(gè)月時(shí)更容易發(fā)生抑郁，養(yǎng)育敏感性也更低，在兒童54個(gè)月時(shí)的努力控制水平也更低，而這一路徑與兒童54個(gè)月、7歲和15歲時(shí)更高的外化行為問題顯著相關(guān)。

出現(xiàn)這些看似矛盾的結(jié)果是正常的，正如盧卡斯-湯普生（Lucas-Thompson）等人在一篇元分析文章中所說，母親工作狀況本身對(duì)兒童發(fā)展并沒有顯著的直接影響，研究所處的社會(huì)背景和納入研究的相關(guān)變量更為關(guān)鍵，在不同的社會(huì)背景、不同的中介變量或調(diào)節(jié)變量的作用下，母親工作狀況與兒童發(fā)展的關(guān)系也將呈現(xiàn)不一樣的結(jié)果。[21]根據(jù)盧卡斯-湯普生等人的建議，研究者需要考察更多的與母親工作狀況及/或兒童發(fā)展有關(guān)聯(lián)的中介變量和調(diào)節(jié)變量，識(shí)別對(duì)于何種群體和在何種條件下母親工作狀況有顯著影響。盡可能厘清母親工作狀況對(duì)兒童發(fā)展的影響機(jī)制，是理解母親工作狀況與兒童發(fā)展關(guān)系的最佳途徑。[22]目前的相關(guān)研究將母親的個(gè)體特質(zhì)作為調(diào)節(jié)和中介變量進(jìn)行考查的很少，大部分考察母親特質(zhì)的研究只考察了母親的抑郁狀況、養(yǎng)育壓力、養(yǎng)育敏感性。[23][24][25][26][27]本研究的目的之一是探尋母親的思維方式這一個(gè)體心理特質(zhì)在母親工作狀況與兒童行為發(fā)展之間的作用。

美國(guó)心理學(xué)家德韋克（Dweck）在對(duì)習(xí)得性無助、歸因療法以及成就目標(biāo)理論多年的研究中發(fā)現(xiàn)，有一種更為早期和原始的心理機(jī)制對(duì)目標(biāo)形成和歸因起到了決定性的作用。[28]由于這種心理機(jī)制是處在潛意識(shí)中的，人們往往意識(shí)不到其發(fā)生作用，因此被稱為內(nèi)隱理念，[29]并且后續(xù)更名為更易為大眾理解和接受的“思維方式（mind-set）”理論。[30]思維方式是人們對(duì)個(gè)人特質(zhì)和事物屬性的可塑性所持有的核心假設(shè)，是一系列心理過程的開始，影響著個(gè)體對(duì)具體情境、目標(biāo)、行為、動(dòng)機(jī)等事件和心理活動(dòng)的解釋和反應(yīng)。[31]德韋克對(duì)思維方式的研究是從智力領(lǐng)域開始的。她發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)智力的看法通常可以分為兩類。一類把智力看成是一個(gè)固定不變的特質(zhì)（智力的固化型思維方式），另一類則認(rèn)為智力是可改變、可調(diào)控和可塑造的（智力的成長(zhǎng)型思維方式）。成長(zhǎng)型思維方式者比起固化型思維方式者學(xué)習(xí)更努力，面對(duì)困難時(shí)更多地表現(xiàn)出堅(jiān)韌，并且最終也能取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。[32]后續(xù)的研究發(fā)現(xiàn)，思維方式理論不僅適用于學(xué)業(yè)成就領(lǐng)域，同樣適用于心理健康領(lǐng)域，即是否認(rèn)為焦慮、抑郁和情緒控制等心理健康問題是可改變和可調(diào)控的。[33][34]認(rèn)為心理問題無法改變的固化型思維方式者抑郁程度更高，而認(rèn)為心理問題是可以改變的成長(zhǎng)型思維方式者報(bào)告了更少的精神問題，更多地使用認(rèn)知重評(píng)的情緒調(diào)節(jié)策略，更傾向于使用心理治療而非依賴藥物，他們會(huì)積極采取行動(dòng)來對(duì)抗他們的問題，不會(huì)任由抑郁的情緒支配。[35][36]研究者進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，關(guān)于焦慮的思維方式（比如：是否認(rèn)為焦慮是可以改變的）可以預(yù)測(cè)包括抑郁、情緒控制、酗酒等一系列精神問題，[37]而且焦慮的成長(zhǎng)型思維方式在壓力事件和精神抑郁以及應(yīng)對(duì)策略之間起到調(diào)節(jié)作用，對(duì)生活中的壓力事件造成的消極影響起到了保護(hù)作用（本文在提到母親的思維方式時(shí)，除非特別說明，均特指母親關(guān)于焦慮的思維方式）。[38]不同工作狀況的母親都面臨著各自的生活壓力。研究表明，在兒童早期，母親的包括工作和育兒壓力在內(nèi)的生活壓力顯著且穩(wěn)定地正向預(yù)測(cè)兒童的情緒和行為問題。[39]職業(yè)母親的工作滿意度與養(yǎng)育壓力、育兒愁苦和兒童的困難特質(zhì)呈顯著負(fù)相關(guān)。[40]不工作母親面臨的角色沖突、自我的迷失和價(jià)值感低等心理問題同樣會(huì)影響其心理健康，從而影響其養(yǎng)育行為，間接地對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生影響。[41][42]母親的心理健康狀況與兒童情緒和行為問題顯著相關(guān)，[43][44]且能通過外在環(huán)境和內(nèi)部生理改變兩方面影響兒童的情緒調(diào)節(jié)功能，導(dǎo)致兒童產(chǎn)生一系列情緒和行為問題。[45]因此，本研究假設(shè)，母親關(guān)于焦慮的成長(zhǎng)型思維方式能對(duì)兒童的情緒和行為問題起到保護(hù)作用。

此外，相比工作母親，不工作母親有更多的時(shí)間與孩子在一起，然而有研究表明，母親陪伴兒童的時(shí)間長(zhǎng)不一定意味著陪伴的質(zhì)量高，[46][47][48]母親不同的思維方式會(huì)影響母親的心理健康狀況，從而影響母親的陪伴質(zhì)量。由于陪伴時(shí)間更長(zhǎng)，不同思維方式對(duì)不工作母親的影響可能比對(duì)工作母親的影響更大。成長(zhǎng)型思維方式對(duì)不工作母親的有利影響可能比工作母親更大，而固化型思維方式對(duì)不工作母親的不利影響可能也會(huì)比工作母親更大。因此，本研究提出另一假設(shè)，母親的思維方式可能在母親工作狀況與兒童情緒和行為問題之間起調(diào)節(jié)作用。

家庭養(yǎng)育環(huán)境是父母的養(yǎng)育觀念、養(yǎng)育行為和對(duì)兒童的情感表現(xiàn)等因素的集合，是影響兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。研究表明，兒童的情緒和行為問題與家庭養(yǎng)育環(huán)境密切相關(guān)，處于不良家庭養(yǎng)育環(huán)境（如：父母的忽視、冷漠、懲罰）中的兒童，更易產(chǎn)生情緒和行為問題。[49]工作母親，尤其是全職工作的母親，陪伴孩子的時(shí)間和精力相對(duì)比較少，同時(shí)需要盡力平衡工作和家庭兩種責(zé)任的沖突，更容易產(chǎn)生焦慮。工作帶來的壓力也會(huì)影響母親的精神狀態(tài)，從而對(duì)子女的情緒和行為發(fā)展產(chǎn)生不利影響。[50]美國(guó)一項(xiàng)研究曾考察過家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量在母親工作狀況與兒童情緒和行為發(fā)展之間的影響，發(fā)現(xiàn)家庭養(yǎng)育環(huán)境起到了中介作用。[51]該研究發(fā)現(xiàn)，在兒童出生后1年內(nèi)兼職工作的母親比起全職工作的母親，其孩子在3歲、4.5歲和7歲時(shí)更少出現(xiàn)外化行為問題，而兼職工作母親的這種保護(hù)作用主要通過更高的家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量而實(shí)現(xiàn)。然而作者也指出，這一發(fā)現(xiàn)還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。本研究的目的之二是采用符合中國(guó)國(guó)情的家庭養(yǎng)育環(huán)境量表，考察在中國(guó)背景下家庭養(yǎng)育環(huán)境是否也在母親工作狀況與兒童情緒和行為問題的關(guān)系中起到中介作用。

此外，由于焦慮思維方式可以預(yù)測(cè)包括抑郁、情緒控制、酗酒等一系列精神問題，思維方式越傾向于成長(zhǎng)型，心理健康水平越高，[52][53]且研究表明，母親的心理健康水平與家庭養(yǎng)育環(huán)境中的教養(yǎng)行為顯著相關(guān)。母親的心理健康水平越高，對(duì)幼兒采取的權(quán)威教養(yǎng)行為越多，專制和放任教養(yǎng)行為越少;反之母親心理健康水平越低，對(duì)幼兒采取的專制和放任教養(yǎng)行為越多，權(quán)威教養(yǎng)行為越少。[54]因此，本研究進(jìn)一步假設(shè)母親焦慮思維方式可以正向預(yù)測(cè)家庭養(yǎng)育環(huán)境，母親的焦慮思維方式越傾向于成長(zhǎng)型，則家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量越高。

以往關(guān)于母親工作狀況對(duì)兒童情緒和行為問題影響的研究較少考慮父親的因素，然而兒童的發(fā)展其實(shí)是父母的教養(yǎng)協(xié)同作用的結(jié)果，父親在家庭中的角色對(duì)兒童有重要的影響。研究表明，父親與孩子的互動(dòng)交流與情感表達(dá)對(duì)兒童的社會(huì)性行為有顯著的預(yù)測(cè)作用;[55]父親參與教養(yǎng)的時(shí)間顯著預(yù)測(cè)兒童的社會(huì)技能。[56]因此，本研究將父親陪伴孩子的時(shí)間作為控制變量納入數(shù)據(jù)分析。

本研究是首次在中國(guó)國(guó)情背景下考察母親工作狀況與兒童情緒和行為問題的關(guān)系的研究，這樣的研究在今天的中國(guó)是具有現(xiàn)實(shí)意義的。隨著二孩政策的放開，我國(guó)女性的就業(yè)模式將持續(xù)發(fā)生變化，工作與家庭的沖突在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都將是年輕父母面臨的主要問題，本研究的結(jié)論有助于指導(dǎo)父母?jìng)兏行У貞?yīng)對(duì)此問題。由于文化傳統(tǒng)、社會(huì)制度和國(guó)家政策等的差異，西方國(guó)家的相關(guān)研究結(jié)論不一定適合我國(guó)，因此，有必要在我國(guó)的國(guó)情背景下去考察這一問題。

本研究提出的問題：（1）在中國(guó)國(guó)情背景下，母親在兒童0～6歲期間的工作狀況對(duì)兒童3～6歲時(shí)情緒和行為問題有什么影響？母親工作或者不工作，全職工作或者兼職工作，生育后重新開始工作的時(shí)間不同對(duì)兒童的影響是否有差異？（2）母親的焦慮思維方式是否在母親工作狀況與兒童情緒和行為問題之間起到調(diào)節(jié)作用？（3）家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量是否在母親工作狀況與兒童情緒和行為問題之間起到中介作用？（4）母親焦慮思維方式是否正向預(yù)測(cè)家庭養(yǎng)育環(huán)境？

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

選取廣州和深圳城區(qū)各一所幼兒園進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷541份，回收問卷464份，回收率為85.76%。剔除無效問卷35份，剩下有效問卷429份，有效回收率為79.3%。其中男生231人，占總數(shù)的53.8%;女生198人，占總數(shù)的46.2%。兒童年齡介于3～6歲之間，其中3歲61人（14.21%），4歲127人（29.60%），5歲165人（38.46%），6歲76人（17.72%）。平均年齡5.06歲，標(biāo)準(zhǔn)差0.89。

（二） 測(cè)量工具

本研究的調(diào)查問卷主要由四部分組成：第一部分為家庭基本情況問卷;第二部分為兒童長(zhǎng)處與困難問卷;第三部分為焦慮思維方式量表;第四部分為家庭養(yǎng)育環(huán)境量表。

兒童家庭基本情況問卷。為控制選擇性偏見及便于與先前的研究進(jìn)行比較，所選取的變量均為先前同類研究中已證明的與母親工作狀況和/或兒童行為問題相關(guān)的變量，[57]變量的選擇標(biāo)準(zhǔn)盡量與先前研究保持一致。包括以下內(nèi)容：

母親工作狀況：（1）母親生育后重新開始工作的時(shí)間，分為孩子0～3個(gè)月、孩子4～6個(gè)月、孩子7～12個(gè)月、孩子13～24個(gè)月、孩子25個(gè)月至上幼兒園前、孩子上幼兒園后以及孩子出生后至今一直未工作7種情況。前6種情況統(tǒng)一歸類為工作組，第7種情況劃分為不工作組，母親不工作指從孩子出生后至填寫調(diào)查問卷之日都未工作。（2）母親是全職工作還是兼職工作。每周平均工作時(shí)間大于等于35小時(shí)為全職工作，小于35小時(shí)為兼職工作。（先前研究的劃分標(biāo)準(zhǔn)一般為每周30或35小時(shí)，[58]我國(guó)普遍是每周40小時(shí)工作制，但考慮到部分職業(yè)女性工作時(shí)間較靈活，雖然是全職工作但是工作時(shí)間不一定達(dá)到40小時(shí)，因此本研究采用的劃分標(biāo)準(zhǔn)是35小時(shí)）

兒童特性：包括兒童的性別、出生日期、是否早產(chǎn)、在家中的排行。

母親特性：包括母親的學(xué)歷、生育年齡、生育前是否有工作、母親的工作類型、母親在生育后一旦開始工作是否持續(xù)工作。

家庭特性：收集家庭年經(jīng)濟(jì)收入數(shù)據(jù)。

父親特性：包括父親的學(xué)歷、父親承擔(dān)家務(wù)（分為總是、經(jīng)常、有時(shí)、偶爾、沒有5類）和陪伴孩子（分為總是、經(jīng)常、有時(shí)、偶爾、沒有5類）的情況。

長(zhǎng)處和困難問卷（Strengths and Difficulties Questionnaire， SDQ）。該問卷是由美國(guó)心理學(xué)家古德曼（Goodman）于1997年根據(jù)DSM-IV和ICD-10診斷標(biāo)準(zhǔn)而專門設(shè)計(jì)和編制的，用于評(píng)估兒童和青少年的社會(huì)性、情緒和行為問題，具有良好的信度和效度，在世界各地應(yīng)用廣泛。該問卷有25個(gè)條目，對(duì)應(yīng)情緒癥狀、品行問題、同伴交往問題和多動(dòng)注意不能等4個(gè)困難維度及親社會(huì)1個(gè)長(zhǎng)處維度，每個(gè)維度5個(gè)條目，每個(gè)條目有“不符合”“有點(diǎn)符合”和“完全符合”三個(gè)選項(xiàng)，分別記為0、1、2分。困難總分為4個(gè)困難維度分?jǐn)?shù)之和，困難總分越高表示有越多的情緒和行為問題。本研究使用的是父母版，由母親報(bào)告填寫。各條目與問卷總分的Cronbachs α系數(shù)為0.595，各因子與問卷總分的Cronbachs α系數(shù)為0.784。本次測(cè)試中各條目與問卷總分的α系數(shù)為0.625。

焦慮思維方式量表。本研究采用施羅德（Schroder）等學(xué)者編制的焦慮思維方式量表（Anxiety Mind-Set Scale）來測(cè)量母親關(guān)于焦慮的思維方式，[59]Cronbachs α系數(shù)為0.9～0.96，2周后的重測(cè)信度為0.82。該量表包括關(guān)于如何看待焦慮的4個(gè)表述，全部以固化思維的形式進(jìn)行描述，比如“你有一定程度的焦慮，但是你對(duì)此無能為力”“焦慮這種事你是無法改變的”等。采用6點(diǎn)計(jì)分法，1分為完全不同意，6分為完全同意。反向計(jì)分，結(jié)果取4題的平均分，得分越高，越傾向于成長(zhǎng)型思維。本次測(cè)試中的α系數(shù)為0.854。

3～6歲兒童家庭養(yǎng)育環(huán)境量表。采用何守森等編制的3～6歲兒童家庭養(yǎng)育環(huán)境量表（城市版）評(píng)估兒童的家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量。[60]該量表由53個(gè)條目組成，包含語言/認(rèn)知、情感溫暖/自我表達(dá)、社會(huì)適應(yīng)/自我管理、忽視/干涉/懲罰、活動(dòng)多樣性/游戲參與、環(huán)境氣氛6個(gè)因素。各個(gè)條目均采用Likert1-5級(jí)計(jì)分（1分：從不;2分：很少;3分：有時(shí);4分：經(jīng)常;5分：總是）。各個(gè)因子所包含的各個(gè)條目得分合計(jì)即為該因子的得分，各因子得分相加為總分。具體評(píng)價(jià)上，可以應(yīng)用總分和各個(gè)因素得分對(duì)整個(gè)養(yǎng)育環(huán)境或因素做出評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)越高，家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量越好?？傮w和6個(gè)因素的Cronbachs α系數(shù)分別為0.931、0.87、0.813、0.832、0.777、0.721和0.701。本次測(cè)試中各條目的α系數(shù)為0.943。

（三）研究過程

在收集數(shù)據(jù)前，研究者先對(duì)幼兒園各班的班主任老師進(jìn)行了培訓(xùn)，介紹本次問卷調(diào)查的目標(biāo)和填寫要求。班主任老師在各班家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)放此調(diào)查問卷，并向家長(zhǎng)介紹本調(diào)查問卷的研究目的和填寫要求，在征得家長(zhǎng)同意后，由參會(huì)的母親現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行填寫并且現(xiàn)場(chǎng)回收。如果母親沒有參會(huì)，則由兒童的父親或其他親屬帶回家中由母親填寫后，在指定日期之前交回給班主任。班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)一回收問卷并統(tǒng)計(jì)回收問卷的數(shù)量。

（四）數(shù)據(jù)分析

采用SPSS Statistics 24進(jìn)行分析，用最小二乘法建立回歸方程，運(yùn)用偏差校正的非參數(shù)百分位 Bootstrap方法進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)（抽樣5000次，95%置信區(qū)間）。因變量Y為兒童的SDQ困難總分，自變量X1是母親生育后至今是否有工作，分為生育后有工作和生育后至今沒有工作兩類，考察母親工作和母親不工作對(duì)兒童的SDQ困難分?jǐn)?shù)分別有什么影響;自變量X2是母親是全職工作或兼職工作，考察不同的工作強(qiáng)度對(duì)兒童SDQ困難分?jǐn)?shù)的影響;自變量X3是母親生育后重新開始工作的時(shí)間，考察母親在孩子不同年齡段重返工作崗位對(duì)兒童SDQ困難分?jǐn)?shù)的影響。分類變量在回歸分析時(shí)已轉(zhuǎn)換成虛擬變量。

三、研究結(jié)果與分析

（一） 共同方法偏差的檢驗(yàn)

由于本研究采用自評(píng)問卷，可能存在共同方法偏差，因此在數(shù)據(jù)分析時(shí)，需要進(jìn)行共同方法偏差的檢驗(yàn)。使用Harman單因素檢驗(yàn)法，結(jié)果顯示，未旋轉(zhuǎn)主成分分析共有9個(gè)因子的特征值大于1，且第一個(gè)因子解釋的變異量為14.41%，小于臨界值40%，表明本研究的共同方法偏差不顯著。

（二）基本情況描述和相關(guān)分析

自變量母親工作狀況的描述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下表：

對(duì)兒童特性、母親特性、父親特性、家庭年收入、家庭養(yǎng)育環(huán)境和母親思維方式等變量與因變量?jī)和疭DQ困難總分進(jìn)行相關(guān)分析，只有孩子排行、母親生育年齡、父親陪伴孩子的情況、家庭年收入、家庭養(yǎng)育環(huán)境和母親思維方式與因變量相關(guān)顯著（表2只列出了相關(guān)顯著的變量），因此在后續(xù)分析中將這些變量作為控制變量納入模型中。

樣本中40.52%的兒童為獨(dú)生子女，43.6%的父親經(jīng)?；蚩偸桥惆楹⒆樱?5.76%的家庭年收入介于15萬～30萬元之間。按照SDQ英國(guó)常模，14分為臨界分，17分以上異常。本研究中79.0%的兒童處于正常范圍，12.1%的兒童處于臨界范圍，8.9%的兒童處于異常范圍，該結(jié)果與英國(guó)常模基本一致。

（三）母親焦慮思維方式的調(diào)節(jié)作用分析

由相關(guān)分析已知母親的焦慮思維方式與兒童的SDQ困難總分顯著相關(guān)，接下來使用分層回歸方法分析母親焦慮思維方式在母親不同工作狀況對(duì)兒童情緒和行為問題的影響中是否存在調(diào)節(jié)作用。[61]除因變量外的其余變量均已預(yù)先進(jìn)行中心化。

如表3所示，第一層，將因變量SDQ困難總分和控制變量（孩子排行、母親生育年齡、父親陪伴孩子的情況、家庭年收入和家庭養(yǎng)育環(huán)境）納入回歸方程。第二層，將自變量X1、自變量X2、自變量X3納入回歸方程。第三層，將變量母親焦慮思維方式納入回歸方程。第四步，納入自變量X1、X2和X3分別與變量母親焦慮思維方式的乘積項(xiàng)，只有X1和母親思維方式的乘積項(xiàng)顯著（β=1.63，t=2.94，P<0.05），方程顯著（R2=0.27，F(xiàn)=16.96，P<0.001），思維方式的主效應(yīng)也顯著（β=-2.13，t=-4.09，P<0.001）。說明母親關(guān)于焦慮的思維方式在自變量X1母親工作或不工作對(duì)兒童情緒和行為問題的影響中的調(diào)節(jié)作用存在。而對(duì)于自變量X2和自變量X3，乘積項(xiàng)不顯著，顯示不存在調(diào)節(jié)作用。

對(duì)于自變量X1，調(diào)節(jié)作用存在，接下來進(jìn)行簡(jiǎn)單斜率檢驗(yàn)。將母親的思維方式按照思維方式總分的均值加減一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差分為成長(zhǎng)型思維方式（x+s）和固化型思維方式（x-s）。結(jié)果表明，母親的成長(zhǎng)型思維方式（β=1.78，t=2.30，P<0.05）和固化型思維方式（β=-1.66，t=-2.13，P<0.05）在母親工作或不工作對(duì)兒童的情緒和行為問題的影響中的調(diào)節(jié)作用均達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著水平，如圖1所示。由此，證明了本研究的假設(shè)，母親關(guān)于焦慮的成長(zhǎng)型思維方式對(duì)兒童的情緒和行為問題起到保護(hù)作用;對(duì)于不工作母親來說，母親的成長(zhǎng)型思維方式對(duì)兒童的有利影響比工作母親更大，母親的固化型思維方式對(duì)兒童的不利影響也比工作母親更大。

（四）家庭養(yǎng)育環(huán)境的中介作用分析

運(yùn)用中介變量檢驗(yàn)方法，[62]對(duì)自變量、中介變量依次進(jìn)行回歸分析，對(duì)中介變量進(jìn)行檢驗(yàn)，考察家庭養(yǎng)育環(huán)境在母親工作狀況和兒童SDQ困難總分之間的中介作用（圖2）。

第一步，檢驗(yàn)自變量X2母親全職或兼職工作對(duì)因變量?jī)和疭DQ困難總分的回歸方程，并且納入控制變量（孩子排行、母親生育年齡、父親陪伴孩子的情況、家庭年收入和母親思維方式），方程和自變量回歸系數(shù)顯著（β=-1.22，t=1.99，P<0.05），表明母親兼職工作對(duì)兒童的情緒和行為發(fā)展更有利。第二步，考察方程M=aX+ε2中X的系數(shù)a，a也顯著（β=8.81，t=3.02，P<0.05），表明相對(duì)于全職工作的母親，兼職工作的母親家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量更好。第三步，檢驗(yàn)方程Y=c′X+bM+ε3中變量M的系數(shù)b，b也顯著（β=-0.08，t=-7.67，P<0.001），表明家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量越好對(duì)兒童的情緒和行為問題越能起到保護(hù)作用。最后，檢驗(yàn)方程Y=c′X+bM+ε3中變量X的系數(shù)c，c不顯著（β=-0.49，t=-0.85，P>0.05），由此，可證明家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量在母親全職或兼職工作對(duì)兒童情緒和行為問題的影響過程中起到完全中介作用。

經(jīng)檢驗(yàn)，對(duì)于自變量X1母親工作或不工作和自變量X3母親在生育后重新開始工作的時(shí)間，方程Y=cX+ε1中X1和X2均不顯著，停止中介作用分析。

（五）母親焦慮思維方式對(duì)家庭養(yǎng)育環(huán)境的預(yù)測(cè)作用分析

以母親焦慮思維方式作為自變量、家庭養(yǎng)育環(huán)境作為因變量建立回歸方程，同時(shí)納入控制變量（孩子排行、母親生育年齡、父親陪伴孩子的情況和家庭年收入），回歸方程顯著（R2=0.18，F(xiàn)=16.50，P<0.001），自變量焦慮思維方式對(duì)因變量的影響顯著（β=5.38，t=5.66，P<0.001）。表明母親的焦慮思維方式對(duì)家庭養(yǎng)育環(huán)境有正向預(yù)測(cè)作用，母親的思維方式越傾向于成長(zhǎng)型，則家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量越好。

四、討論

本研究對(duì)比分析了母親工作或不工作、母親全職或兼職工作以及母親在生育后重新開始工作的時(shí)間三類母親不同的工作狀況對(duì)兒童情緒和行為問題的影響過程中，母親焦慮思維方式的調(diào)節(jié)作用和家庭養(yǎng)育環(huán)境的中介作用，結(jié)果討論如下。

本研究發(fā)現(xiàn)，母親的焦慮成長(zhǎng)型思維方式對(duì)兒童的情緒和行為問題起到保護(hù)作用，且母親的思維方式在母親工作或不工作對(duì)兒童情緒和行為問題的影響中起調(diào)節(jié)作用。思維方式理論認(rèn)為，不同思維方式的差異在于是否相信個(gè)體的特質(zhì)和事物的相關(guān)屬性是可塑造的、可改變的、可調(diào)控的。成長(zhǎng)型思維方式認(rèn)為困難和障礙只是暫時(shí)的，個(gè)人的努力可以提高能力、解決問題，表現(xiàn)出堅(jiān)毅和韌性;而固化型思維方式以僵化的眼光看待問題，認(rèn)為個(gè)人對(duì)于困難無能為力，表現(xiàn)得消極和懈怠。[63]成長(zhǎng)型思維方式是一種積極面對(duì)問題的思維方式，面對(duì)焦慮，具有成長(zhǎng)型思維方式者認(rèn)為焦慮并不可怕，相信自己能戰(zhàn)勝焦慮;而固化型思維方式者認(rèn)為焦慮是無法改變的。本研究發(fā)現(xiàn)，無論母親工作或不工作，母親的焦慮成長(zhǎng)型思維方式均能顯著預(yù)測(cè)兒童更少的情緒和行為問題。對(duì)于工作母親而言，陪伴孩子的時(shí)間比不工作母親更少，工作家庭沖突導(dǎo)致的焦慮情緒和心理健康問題也可能比不工作母親更大多，[64]因此成長(zhǎng)型思維方式對(duì)兒童情緒和行為問題的保護(hù)作用有所削弱。對(duì)于不工作母親而言，與孩子相處的時(shí)間比工作母親更多，具有成長(zhǎng)型思維方式的不工作母親，在言傳身教中對(duì)孩子的積極影響也更大，因此越有利于兒童的情緒和行為發(fā)展;而對(duì)于具有固化型思維方式的不工作母親，陪伴孩子的時(shí)間比工作母親更長(zhǎng)，對(duì)兒童的不利影響反而比工作母親更大。有研究表明，如果母親缺乏對(duì)兒童發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，則陪伴孩子的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)孩子的社會(huì)—情感發(fā)展越不利。[65]說明母親的陪伴時(shí)間長(zhǎng)并不一定意味著陪伴質(zhì)量更高，低質(zhì)量的陪伴時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)兒童的影響反而越不利。

本研究還發(fā)現(xiàn)，母親兼職工作似乎是最有利于兒童情緒和行為發(fā)展的選擇，這與先前的一些研究結(jié)果一致。倫巴迪（Lombardi）和科力（Coley）在英國(guó)的研究發(fā)現(xiàn)，母親在孩子出生后9～24個(gè)月內(nèi)全職工作，比兼職工作預(yù)測(cè)了兒童7歲時(shí)更多的行為問題。[66]許爾塔（Huerta）等人對(duì)于五個(gè)OECD國(guó)家的研究也發(fā)現(xiàn)母親兼職工作的孩子更少出現(xiàn)注意力和行為問題。[67]本研究進(jìn)一步探討了母親全職或兼職工作對(duì)兒童情緒和行為問題的影響過程中的影響機(jī)制，發(fā)現(xiàn)家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量起到了中介作用，這一結(jié)論支持了先前的研究。布魯克斯-岡恩（Brooks-Gunn）等人的研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于全職工作母親，兼職工作母親的養(yǎng)育敏感性和家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量都更高，是母親兼職工作對(duì)兒童情緒和行為問題有利影響的主要解釋原因。[68]但是布魯克斯-岡恩等人同時(shí)也指出，這一發(fā)現(xiàn)比較新，沒有前人提出，還需要進(jìn)一步的驗(yàn)證。該研究用于評(píng)估家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量的量表是布拉德利（Bradly）和考德威爾（Caldwell）編制的《家庭環(huán)境觀察量表》，[69]而本研究使用的是專門為中國(guó)城市3～6歲兒童編制的《家庭養(yǎng)育環(huán)境量表》，更符合中國(guó)的家庭養(yǎng)育實(shí)際情況。本研究與布魯克斯-岡恩等人的研究得出了類似的結(jié)論，說明這一發(fā)現(xiàn)是有一定的普適性的。相比全職工作的母親，兼職工作的母親面臨的工作家庭矛盾更為緩和，可以有更多的時(shí)間精力用于陪伴孩子和照顧家庭，參與孩子的學(xué)習(xí)生活、與孩子交流互動(dòng)、安排多樣化的家庭活動(dòng)等;兼職工作的母親沒有完全脫離職場(chǎng)，且有一定的收入來源，自我價(jià)值感較強(qiáng)，與此同時(shí)工作壓力也不會(huì)太大，因此母親的精神狀況也更好，更不會(huì)因自身的焦慮和壓力等情緒而影響家庭氛圍和采取忽略、過于嚴(yán)厲等不良的教養(yǎng)方式。巴赫塔里·阿格達(dá)姆（Bakhtari Aghdam）等人的研究結(jié)果也表明，比起全職工作的母親，兼職工作的母親能更多地參與孩子的學(xué)習(xí)生活，親子互動(dòng)更多，對(duì)兒童的精神健康更為有利。[70]因此，兼職工作的母親可以提供更高質(zhì)量的家庭養(yǎng)育環(huán)境，從而對(duì)兒童的情緒和行為發(fā)展更為有利。

本研究還探討了母親焦慮思維方式與家庭養(yǎng)育環(huán)境之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)變量之間顯著相關(guān)，且母親焦慮思維方式正向預(yù)測(cè)家庭養(yǎng)育環(huán)境。已有研究證明，焦慮的成長(zhǎng)型思維方式在壓力事件和精神抑郁以及應(yīng)對(duì)策略之間起到調(diào)節(jié)作用，對(duì)生活中的壓力事件造成的消極影響起到了保護(hù)作用，[71]而母親的養(yǎng)育壓力和抑郁會(huì)使母親傾向于采取過分干涉和過度保護(hù)、拒絕否認(rèn)和懲罰嚴(yán)厲等不良的教養(yǎng)方式。[72]成長(zhǎng)型思維方式者能更好地應(yīng)對(duì)生活壓力和抑郁，能以良好的心態(tài)面對(duì)問題，對(duì)孩子采用更為溫暖和敏感的教養(yǎng)方式，營(yíng)造和諧的家庭氛圍，從而能為孩子提供更優(yōu)質(zhì)的家庭養(yǎng)育環(huán)境。

五、教育建議

（一）政府和社會(huì)為母親兼職工作創(chuàng)造條件

本研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于6歲前的學(xué)前兒童而言，母親兼職工作最有利于兒童情緒和行為發(fā)展。政府和社會(huì)應(yīng)當(dāng)為母親兼職工作創(chuàng)造條件，向企事業(yè)單位宣傳母親兼職工作對(duì)兒童成長(zhǎng)的意義，為母親兼職工作提供政策上的保護(hù)以及經(jīng)濟(jì)上的支持等，讓母親有更多的時(shí)間和精力陪伴孩子，得以安心度過兒童成長(zhǎng)的這一關(guān)鍵階段。當(dāng)今時(shí)代，科技迅猛發(fā)展，科技的智能化為工作模式的推陳出新提供了基礎(chǔ)，移動(dòng)辦公、彈性工作時(shí)間、合作制等新型工作模式得以實(shí)現(xiàn)。

（二）政府和社會(huì)為母親提供成長(zhǎng)型思維方式及家庭教育方面的科學(xué)培訓(xùn)

本研究顯示，母親的思維方式與兒童情緒和行為發(fā)展顯著相關(guān)，成長(zhǎng)型思維方式顯著預(yù)測(cè)兒童更少的情緒和行為問題;不工作母親不同的思維方式比工作母親的思維方式對(duì)兒童的影響更大，母親陪伴的質(zhì)量比陪伴時(shí)間更重要。然而，目前國(guó)內(nèi)母親群體對(duì)思維方式理論了解不多，或者僅局限在智力領(lǐng)域。政府和社會(huì)可以在學(xué)校、社區(qū)以及其他公共場(chǎng)所提供宣傳和培訓(xùn)，讓父母親更多地了解思維方式理論，培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維方式。如今不工作母親群體正在逐漸擴(kuò)大，但是更長(zhǎng)時(shí)間的陪伴并不必然意味著陪伴質(zhì)量更高，不工作母親同樣需要加強(qiáng)對(duì)思維方式、兒童發(fā)展規(guī)律和科學(xué)養(yǎng)育知識(shí)的學(xué)習(xí)了解。家庭養(yǎng)育環(huán)境也是影響兒童情緒和行為問題的一個(gè)重要因素，目前我國(guó)的家庭養(yǎng)育培訓(xùn)市場(chǎng)火熱，但是培訓(xùn)的質(zhì)量不盡如人意。

（三）全職工作母親如何提高家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量

本研究發(fā)現(xiàn)，家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量在母親全職或兼職工作與兒童情緒和行為問題之間起完全中介作用。兼職工作的母親有更多的時(shí)間和精力陪伴孩子，然而全職工作的母親同樣可以盡己所能、發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)為孩子提供高質(zhì)量的家庭養(yǎng)育環(huán)境。建議如下：1.培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維方式。思維方式與家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量顯著相關(guān)，母親的成長(zhǎng)型思維方式顯著預(yù)測(cè)更好的家庭養(yǎng)育環(huán)境。成長(zhǎng)型思維方式能幫助全職工作母親緩解焦慮及調(diào)適壓力，不至于因?yàn)橐钟艉蛪毫Χ扇∵^于嚴(yán)厲或過于放縱的教養(yǎng)方式，有助于維護(hù)和諧的夫妻關(guān)系，營(yíng)造充滿愛意和溫暖的家庭氛圍，讓母親能以更好的狀態(tài)經(jīng)營(yíng)家庭生活。全職工作的母親可能沒有足夠的時(shí)間參與孩子的學(xué)習(xí)和生活，但是事物總是有兩面性的，劣勢(shì)也有可能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。全職工作母親的時(shí)間管理方法、提高做事效率的方法可以成為孩子學(xué)習(xí)模仿的榜樣。同時(shí)，全職工作母親無法事無巨細(xì)的關(guān)照孩子，但這正好可以轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的契機(jī)。母親多鼓勵(lì)孩子自己能做的事自己做、幫忙分擔(dān)一些家務(wù)、給孩子自己做決定的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)等，這些都是增強(qiáng)孩子的自信心和社會(huì)適應(yīng)能力的良好途徑。2.提高陪伴的質(zhì)量。有效的陪伴并不需要花費(fèi)太多時(shí)間和金錢，比如頻繁購買新玩具、安排昂貴的旅行或是排得滿滿的興趣班并不一定是高質(zhì)量的陪伴。每天下班后與孩子聊天、與孩子一起做游戲、一起親子閱讀，周末帶孩子去公園、去運(yùn)動(dòng)、去博物館等，都是很好的親子活動(dòng)，對(duì)孩子的認(rèn)知發(fā)展和身心健康都大有好處。

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