馮榮

摘? 要：實(shí)現(xiàn)高校思政工作的扎根落地，必須發(fā)揮其內(nèi)部各單元、各環(huán)節(jié)、各層面的合力作用。當(dāng)下，思政資源整合主要著眼于教育顯隱性內(nèi)容資源、思政課內(nèi)外活動(dòng)資源、大學(xué)校內(nèi)外文化資源等方面，且存在著資源配置不夠均衡、資源整合認(rèn)識(shí)不夠等問(wèn)題?！按笏颊币曢撓碌乃颊Y源整合將著眼于資源開(kāi)發(fā)、載體聯(lián)動(dòng)等方向。通過(guò)整合聯(lián)絡(luò)、組織、實(shí)踐、群眾以及網(wǎng)絡(luò)等路徑予以營(yíng)造“三全”育人的工作格局。

關(guān)鍵詞：大思政;思政資源;整合優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）08-0014-03

Abstract： To realize the root of ideological and political work in colleges and universities， it is necessary to give full play to the combined force of each unit， each link and each level. At present， the integration of ideological and political resources mainly focuses on the explicit and implicit content resources， activities resources in and out of ideological and political courses， cultural resources in and out of universities and other aspects in education， and there are problems such as unbalanced allocation of resources and insufficient understanding of resource integration. The integration of ideological and political resources under the perspective of "Great Ideology and Politics" will focus on the direction of resource development and carrier linkage. The integration of contact， organization， practice， the masses and the network and other paths creates an "All Three" educational work pattern.

Keywords： Great Ideology and Politics; ideological and political resources; integration and optimization

“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”。自2004年中央16號(hào)文件下發(fā)以來(lái)，如何“建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)大力支持的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成全黨全社會(huì)共同關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的強(qiáng)大合力”，一直是各界致力于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的核心課題。2015年3月，在第四屆全國(guó)高校馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)論壇上，全體與會(huì)者圍繞習(xí)近平總書(shū)記《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》講話精神，充分討論醞釀，達(dá)成了包括“確立大思政的建設(shè)觀、構(gòu)建思政課建設(shè)新格局”在內(nèi)的多項(xiàng)學(xué)術(shù)共識(shí)。由此，“大思政”這個(gè)話題，更引起學(xué)界的廣泛關(guān)注與熱議。從實(shí)踐層面來(lái)看，高校大思政工作，就“是指把學(xué)校各部門(mén)、各單位都納入思想政治工作的范圍，多方形成合力，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵1]

一、高校思政資源整合的現(xiàn)有模式

（一）教育顯、隱性內(nèi)容資源的整合

顯性、隱性資源在高校思政教學(xué)中均發(fā)揮著其各自作用。從顯性資源看，大多數(shù)思政課在積極推進(jìn)課堂革命，通過(guò)理論與實(shí)際結(jié)合來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力變“水課”為“金課”。教師也在提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)知識(shí)整合儲(chǔ)備，將冗雜的資源進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)配、充分利用。從隱形資源看，“熏陶是環(huán)境隱性思想政治教育的作用方式”[2]。故而，針對(duì)年輕人喜歡的網(wǎng)絡(luò)，很多高校努力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革。通過(guò)打造在線精品課程、加強(qiáng)網(wǎng)上易班建設(shè)、推進(jìn)融媒體傳播等方式陶冶學(xué)生，對(duì)學(xué)生施以潛移默化的影響。實(shí)踐表明，顯、隱性思政教育資源的有效整合能夠優(yōu)化校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)思辨和創(chuàng)新能力。

（二）思政課內(nèi)、外實(shí)踐資源的整合

高校的實(shí)踐教育活動(dòng)種類繁多、形式多樣。在思政教育工作中，學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)的主體，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能。增設(shè)實(shí)踐課程能幫助學(xué)生擺脫死啃課本、只抓課堂的教學(xué)模式，也能幫助高校培養(yǎng)復(fù)合型的新時(shí)代優(yōu)秀大學(xué)生。同時(shí)，“第二課堂”建設(shè)也要引起重視。事實(shí)證明，學(xué)生黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)等牽頭的開(kāi)展各類課外實(shí)踐活動(dòng)，能為大學(xué)生的思政教育工作提供有效支持。此外，學(xué)生利用假期參與校外的暑期社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，亦能在社會(huì)體驗(yàn)中彰顯新青年的精神風(fēng)貌。

（三）大學(xué)校內(nèi)、外文化資源的整合

社會(huì)文化資源泛指人們從事一切文化活動(dòng)相關(guān)的生產(chǎn)和生活內(nèi)容。它從方方面面對(duì)人們的思想、生活和精神產(chǎn)生深刻影響。校內(nèi)的文化資源主要集中在校園環(huán)境、育人氛圍、教育活動(dòng)、輿論陣地等。校外文化資源則內(nèi)容多樣、紛繁復(fù)雜。尤其處于信息時(shí)代，各類文化資源良莠不分、參差不齊。然而，校內(nèi)、外文化資源又是不可分割的整體，他們之間相互聯(lián)結(jié)。因此，在具體整合利用時(shí)，高校較為注重取長(zhǎng)補(bǔ)短。事實(shí)上，合理整合校內(nèi)外文化資源，能最大程度上發(fā)揮其作用，豐富思政教育內(nèi)容，滿足大學(xué)生的不同文化需求。

二、高校思政資源整合存在的問(wèn)題

（一）思政資源配置不夠均衡

地域之間的發(fā)展差異，師資力量的不均勻調(diào)配以及教育投資的力度不同等造成了各地思政資源配置不盡相同。其中，高校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、可調(diào)配資源量對(duì)高校思政教育產(chǎn)生的影響較大。經(jīng)濟(jì)實(shí)力的影響主要體現(xiàn)在政府對(duì)學(xué)校的財(cái)政扶持。經(jīng)濟(jì)實(shí)力較差的學(xué)校必然減少對(duì)教育資源整合的資金投入，使學(xué)?？衫门c整合的資源量減少。從而，教師在課堂中也無(wú)法運(yùn)用較多的教育資源，制約著教學(xué)效果。地域因素對(duì)資源配置產(chǎn)生的影響則取決于城市發(fā)展水平。發(fā)達(dá)城市的社會(huì)資源比較豐富，可調(diào)配資源更多。落后地區(qū)，由于社會(huì)資源相對(duì)薄弱，可利用思政資源較少，客觀上也影響著思政教學(xué)。

（二）思政資源整合不夠重視

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“我們高等教育發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起”。然而，各高校對(duì)思政工作卻認(rèn)識(shí)不一。其一，缺乏綜合性。一些高校教師仍認(rèn)為思政教育應(yīng)當(dāng)全部由課堂教學(xué)來(lái)承擔(dān)，忽視了課外實(shí)踐的重要性，使思政教學(xué)仍停留在原有階段。其二，缺乏主動(dòng)性。一些思政工作者缺乏思政資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)，缺乏對(duì)資源進(jìn)行整合再創(chuàng)造的意識(shí)，從而導(dǎo)致整合不到位。其三，缺乏系統(tǒng)性。部分高校缺少保障性資金投入，導(dǎo)致資源在整合開(kāi)發(fā)過(guò)程中資金斷層，無(wú)法繼續(xù)保障和支持資源的再整合工作。

（三）思政資源利用不夠充分

思政工作日益凸顯為當(dāng)前的重中之重工作，高校也逐步加大了對(duì)此的資源投入。然而部分高校不合理的利用資源，卻直接導(dǎo)致了思政工作無(wú)法順利開(kāi)展，教育效果反饋不佳，預(yù)期教育目標(biāo)難以達(dá)到。比如，部分教師忽略思政課程的重要性，僅按部就班的完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)整合和創(chuàng)新教學(xué)。此外，個(gè)別學(xué)校缺少相關(guān)制度來(lái)監(jiān)督和管理高校的思政資源，也沒(méi)有相應(yīng)的辦法幫助老師進(jìn)行思政資源的有效使用。一些高校雖然開(kāi)設(shè)了思政課堂，但對(duì)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較低，教學(xué)任務(wù)相對(duì)輕松，也沒(méi)有嚴(yán)格的考核要求，造成教師放松、學(xué)生漠視，顯然也加劇了資源的閑置。

（四）思政資源開(kāi)發(fā)不夠深入

思政資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，能使思政資源利用率最大化，并且優(yōu)化思政課堂教學(xué)。事實(shí)上，部分教師往往忽視了這二者之間的聯(lián)系，沒(méi)有在主觀上主動(dòng)地去研究開(kāi)發(fā)思政資源，導(dǎo)致學(xué)校在思政工作中缺乏創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。同時(shí)，高校在資源整合過(guò)程中則因投入力度較小，沒(méi)能形成相應(yīng)機(jī)制來(lái)保證工作的開(kāi)展，也使得一些教師的積極性受挫，最終造成的結(jié)果就是高校在思政資源整合方面難以形成合力。另外，部分高校還忽視了校外思政資源對(duì)校內(nèi)思政資源的補(bǔ)充作用。實(shí)踐證明，合理開(kāi)發(fā)校外資源將豐富校內(nèi)思政資源，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合更有助于開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)思政資源。

三、基于“大思政”視閾的思政資源整合方向探析

（一）重視資源開(kāi)發(fā)，營(yíng)造育人氛圍

“環(huán)境為思想政治教育提供了一定的空間，代表了思想政治教育活動(dòng)的概念范圍”[2]。要實(shí)現(xiàn)思政資源的有效整合，必須加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的整體塑造。首先，應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的制度辦法，對(duì)思政資源的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造進(jìn)行科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，幫助實(shí)現(xiàn)校、內(nèi)外思政資源的有機(jī)結(jié)合，以促進(jìn)思政資源向優(yōu)質(zhì)化方向發(fā)展。其次，地區(qū)之間應(yīng)當(dāng)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源的跨區(qū)域調(diào)配，來(lái)彌補(bǔ)區(qū)域間因地理因素和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題造成的資源差異。再次，高校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)明確分工，增進(jìn)工作溝通交流，協(xié)同研討思政資源整合問(wèn)題，避免造成資源閑置浪費(fèi);最后，還要加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，確保資源使用到位。

（二）夯實(shí)校本基礎(chǔ)，提高育人效果

“人的活動(dòng)和需要，思想政治教育的存在和活動(dòng)，都與環(huán)境相聯(lián)系”[3]。各高校在現(xiàn)有模式下開(kāi)展思政教學(xué)工作的同時(shí)，也應(yīng)自發(fā)探索、自主研究，制定與本校環(huán)境相適應(yīng)的校本課程。要以“命運(yùn)共同體”為目標(biāo)，發(fā)揮“四位一體”育人機(jī)制在思政工作中的作用。高校教師尤其是各相關(guān)部門(mén)要在工作中分工合作，全員育人共同來(lái)推進(jìn)思政工作。高校還要明確思政工作各個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，并全面考慮學(xué)生生理、心理因素，充分利用校內(nèi)校外社會(huì)資源，做到全程育人。最后，高校要綜合顯、隱性思政教育資源，以網(wǎng)絡(luò)等多樣化形式拓展教育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

（三）加強(qiáng)載體聯(lián)動(dòng)，拓寬育人陣地

思政課堂教學(xué)的載體主要包括各種形式的課程、文化以及新興載體。前者可以讓學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)和真實(shí)感受，使學(xué)生能全情投入課堂并通過(guò)感性認(rèn)識(shí)深化對(duì)思政知識(shí)的理解。后者的新興載體，主要以QQ、微信等形式與教育相融合，對(duì)學(xué)生加以正面引導(dǎo)。以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)所承載的信息量更大，能承接與創(chuàng)造更多的教育信息，更易于為學(xué)生所接受。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中指出的：“教師的職業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)而越來(lái)越多地激勵(lì)思考……”[4]簡(jiǎn)言之，教師要花更多地精力去實(shí)現(xiàn)載體的聯(lián)動(dòng)，以豐富和拓展思政課堂的教學(xué)形式、教學(xué)手段，從而達(dá)到教育目標(biāo)的強(qiáng)化效果。

（四）優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，提升育人水平

“人怎樣認(rèn)識(shí)自己，就會(huì)怎樣要求自己，就會(huì)按自己認(rèn)定的角色去生活”[5]。因而，必須重視作為思政教育實(shí)施者的人的作用。要認(rèn)真甄別和挑選師資，進(jìn)行思政教師隊(duì)伍的整合再建設(shè)和結(jié)構(gòu)再優(yōu)化。同時(shí)，要落實(shí)教師隊(duì)伍考核機(jī)制，以提升其責(zé)任心和工作熱情。如此發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂，助力學(xué)校的思政環(huán)境建設(shè)和校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè);也能在進(jìn)行思政課堂教學(xué)中對(duì)良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)行篩選和再加工，使其成為思政教學(xué)中的有力工具;更能幫助學(xué)校整合社會(huì)資源作為有益補(bǔ)充，推動(dòng)學(xué)生參與校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，提高思政工作整體效果。

四、基于“大思政”視閾的思政資源整合路徑選擇

（一）整合聯(lián)絡(luò)路徑，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

全員育人，是推進(jìn)思政工作的根本要求。不僅是在校師生，而且家庭、社會(huì)各界也應(yīng)該融入其中，協(xié)同推進(jìn)。全過(guò)程育人，則要求教育既貫穿于在校期間思想政治教育過(guò)程的始終，也貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的始終，甚至于延續(xù)到畢業(yè)生就業(yè)后。全方位育人則需借助各種教育載體，引入社會(huì)各類資源。不能僅停留在資源的整合利用，也需要將思政教育寓于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以從不同的角度培育個(gè)體思想素質(zhì)。在“大思政”背景下，要實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，迫切需要社會(huì)各層各界的共同參與和校內(nèi)外思政優(yōu)質(zhì)資源的有機(jī)結(jié)合。以上涉及面廣，涉及內(nèi)容眾多，涉及工作復(fù)雜，需要有專門(mén)的職能部門(mén)承擔(dān)溝通社會(huì)各界的聯(lián)絡(luò)任務(wù)。這在很大程度上，也可以直接推動(dòng)思政資源整合體系建設(shè)。

（二）整合組織路徑，強(qiáng)化政治引領(lǐng)

“思想教育，要把堅(jiān)持正確導(dǎo)向擺在首位，始終繃緊導(dǎo)向這根弦”[6]。共青團(tuán)組織是落實(shí)思政工作最關(guān)鍵的部門(mén)之一，也是高校思政工作體系中團(tuán)結(jié)引領(lǐng)廣大青年的橋梁。因此，必須切實(shí)發(fā)揮好其組織動(dòng)員優(yōu)勢(shì)。通過(guò)舉辦各類思政學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面與積極性。通過(guò)整合組織路徑，加強(qiáng)各團(tuán)學(xué)組織之間的聯(lián)絡(luò)，形成各學(xué)生組織之間的工作聯(lián)動(dòng)，保證思政工作質(zhì)量。另外，還要發(fā)揮其組織育人的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)開(kāi)展系列教育實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃郁育人環(huán)境。通過(guò)制度考核嚴(yán)肅團(tuán)紀(jì)團(tuán)規(guī)，保證團(tuán)員青年職責(zé)和義務(wù)的切實(shí)履行;也要公平公正的開(kāi)展推優(yōu)入黨工作，激發(fā)團(tuán)員青年工作熱情。最后，要強(qiáng)化各團(tuán)學(xué)組織的政治引領(lǐng)和先鋒模范作用，加強(qiáng)與廣大學(xué)生的溝通聯(lián)系，合理整合思政資源。

（三）整合實(shí)踐路徑，推進(jìn)第二課堂

過(guò)去，高校思政教學(xué)多采取“第一課堂”授課，學(xué)生“被動(dòng)”地接受知識(shí)，課堂缺乏趣味性。隨著“大思政”教育觀的提出，高校的思政理論課開(kāi)始著眼于與實(shí)踐相結(jié)合，著眼于引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)積極的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)構(gòu)筑和完善自己的道德世界。通過(guò)整合實(shí)踐途徑，高校將有更多的教學(xué)形式可供選擇，思政教學(xué)也不再受原定思維拘束，更具有開(kāi)放性和創(chuàng)新性。因此，以實(shí)踐為載體的“第二課堂”的開(kāi)設(shè)，能拓展思政教學(xué)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。比如，它鼓勵(lì)學(xué)生能動(dòng)的參與思政學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中主動(dòng)接受并消化思政知識(shí)。而其多樣化的教學(xué)模式，也能使思政資源得到充分合理的利用。從而，通過(guò)實(shí)踐路徑，推進(jìn)“第二課堂”，將使實(shí)踐課堂成為理論課堂的輔助和支撐，能使思政知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。

（四）整合群眾路徑，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)指出：“為了人民而改革，改革才有意義”[7]。高校的思政工作也必須始終著眼于學(xué)生，在工作中不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、成長(zhǎng)成才，幫助解決思想和實(shí)際問(wèn)題?；诖?，必須建立完備的評(píng)價(jià)體系，以及時(shí)反饋學(xué)生的訴求，反饋思政工作中存在的不足，提高思政工作的針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)相應(yīng)的反饋，還可以對(duì)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)反思、梳理和改進(jìn)，為后續(xù)的工作提供“問(wèn)題導(dǎo)向”。由此可見(jiàn)，思政教育中的反饋和評(píng)價(jià)是相輔相成的。因此，要整合群眾路徑，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要就是要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系。比如，可以通過(guò)組織座談會(huì)、設(shè)立意見(jiàn)箱等形式，鼓勵(lì)學(xué)生反映意見(jiàn)建議;也可以發(fā)揮黨團(tuán)組織的作用，深入學(xué)生群眾，查找實(shí)際存在的困難問(wèn)題。

（五）整合網(wǎng)絡(luò)路徑，拓展教育資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使人們的社會(huì)生活時(shí)移俗易。如今，互聯(lián)網(wǎng)成為了大學(xué)生耳濡目染的主要信息來(lái)源地和思想集散地。正如習(xí)近平總書(shū)記指出的，“誰(shuí)掌握了互聯(lián)網(wǎng)，誰(shuí)就把握了時(shí)代主動(dòng)權(quán)”[8]。那么，如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思政教育呢？就是要整合網(wǎng)絡(luò)路徑。高校的思政教育工作要與互聯(lián)網(wǎng)接軌，采用網(wǎng)絡(luò)媒體的新形式，使思政課堂新起來(lái)、活起來(lái)、火起來(lái)。要以互聯(lián)網(wǎng)為載體，搭建校內(nèi)外資源交流平臺(tái)，加強(qiáng)課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。要在思政課堂中，融入新媒體教育資源創(chuàng)新思政課堂的形式，改變長(zhǎng)久以來(lái)慣有的“填鴨式”教學(xué)。要學(xué)會(huì)利用QQ、微信等新媒體傳播優(yōu)勢(shì)、交互優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的加工再處理，以豐富教學(xué)形式，拓展教育資源，使思政教學(xué)更具直觀性，也更“接地氣”。

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