律曉敏

摘? ?要： 在高職院校教育教學(xué)實(shí)踐中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)很重要。輔導(dǎo)員在高職院校學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過程中，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。為更好地提高輔導(dǎo)員的整體素養(yǎng)，行之有效地強(qiáng)化輔導(dǎo)員的整體能力，應(yīng)該充分全面地推動(dòng)輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)，全方位提高輔導(dǎo)員的整體業(yè)務(wù)水平和綜合能力，更好地發(fā)揮職能和作用。

關(guān)鍵詞： 高職院校? ?輔導(dǎo)員隊(duì)伍? ?現(xiàn)狀分析? ?職業(yè)化建設(shè)? ?建設(shè)路徑

對(duì)于高職院校的發(fā)展而言，輔導(dǎo)員始終發(fā)揮著關(guān)鍵作用。輔導(dǎo)員不僅要對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活負(fù)責(zé)，更肩負(fù)學(xué)生的思想政治教育重任，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展方向和人生規(guī)劃。雖然輔導(dǎo)員并不直接代課，但同高職學(xué)生的關(guān)聯(lián)性卻比代課教師更強(qiáng)。為更好地促進(jìn)高職院校學(xué)生成長(zhǎng)，有必要充分全面地打造高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，積極推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。

1.一些高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的狀況

在高職院校教學(xué)管理實(shí)踐中，輔導(dǎo)員是不可缺少的一環(huán)。高職院校任何管理內(nèi)容或者教育措施等，可能都需要通過輔導(dǎo)員有效傳遞?？梢哉f，輔導(dǎo)員是架設(shè)在高職院校同學(xué)生之間的一道橋梁，始終發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。高職院校為深入推動(dòng)教學(xué)管理創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，全方位提升管理成效，必須打造高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。現(xiàn)階段，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1輔導(dǎo)員隊(duì)伍素養(yǎng)不高，穩(wěn)定性相對(duì)比較差。

在高職院校教學(xué)管理中，為進(jìn)一步發(fā)揮輔導(dǎo)員的重要作用和核心職能，為更好地提高輔導(dǎo)員的整體工作質(zhì)量，應(yīng)該積極全面打造高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，還應(yīng)該切實(shí)保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。現(xiàn)階段，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素養(yǎng)不高，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體穩(wěn)定性相對(duì)比較差。一方面，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素養(yǎng)相對(duì)不高。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，部分高職院校缺乏對(duì)輔導(dǎo)員的重視，認(rèn)為輔導(dǎo)員就是負(fù)責(zé)高職院校學(xué)生的日?；芾恚]有突出他們的重要性。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和人員配置過程中，高職院校缺乏應(yīng)有的重視。比如委派一些年輕教師充當(dāng)輔導(dǎo)員，這些年輕教師在工作崗位上缺乏應(yīng)有的素養(yǎng)，缺乏靈活的協(xié)調(diào)能力，在很大程度上制約輔導(dǎo)員作用的發(fā)揮。另一方面，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性相對(duì)比較差。在實(shí)踐過程中，為深入全面地發(fā)揮輔導(dǎo)員的核心作用，必須保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。只有保持穩(wěn)定性，才能夠讓他們真正熟悉和了解學(xué)生，才能夠真正滿足學(xué)生的差異化訴求。但當(dāng)前，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，存在隨機(jī)性和變動(dòng)性，使輔導(dǎo)員同學(xué)生之間的關(guān)系不夠緊密，直接影響教育管理成效。

1.2工作任務(wù)強(qiáng)度大，工作任務(wù)難度高。

高職院校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)是較為煩瑣的。在工作實(shí)踐中，他們需要就高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活等各方面進(jìn)行有效的管理，而且高職學(xué)生的自由空間較大，更擴(kuò)大了管理的范圍，加大了難度。同時(shí)，高職院校輔導(dǎo)員的整體工作壓力是比較大的。在部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)干部看來，只要同學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，都是輔導(dǎo)員的責(zé)任。正因?yàn)槿绱?，輔導(dǎo)員的工作任務(wù)顯得非常繁重，自身的精力僅僅能夠處理日?；默嵥槿蝿?wù)，難以投身于創(chuàng)造性的活動(dòng)中。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)不夠清晰和明確，輔導(dǎo)員的具體工作任務(wù)沒有得到充分全面的理清。相互交叉且繁重的工作內(nèi)容，極容易影響輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量和工作效率。與此同時(shí)，高職院校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)還具備較大的難度。輔導(dǎo)員需要面對(duì)不同的高職院校學(xué)生及不同問題的學(xué)生。每個(gè)高職學(xué)生的問題或者狀況都存在明顯的差異。比如有的學(xué)生可能存在心理問題，有的學(xué)生可能面臨較大的經(jīng)濟(jì)壓力，有的學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)困惑。況且，輔導(dǎo)員可能要面對(duì)整個(gè)專業(yè)內(nèi)所有年級(jí)的學(xué)生，在很大程度上增加了管理難度?，F(xiàn)階段，伴隨著高職學(xué)生同社會(huì)的關(guān)聯(lián)性日益緊密，高職學(xué)生同互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系日益深入，在學(xué)習(xí)生活中極容易受到不良思想的影響，繼而出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為、錯(cuò)誤的觀念，在很大程度上影響高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)，加大了輔導(dǎo)員的工作難度。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，還應(yīng)該承擔(dān)必要的思政教育。

1.3缺乏發(fā)展前景及機(jī)會(huì)，人員配置明顯不夠。

在高職院校教育管理實(shí)踐中，輔導(dǎo)員是非常重要的角色，為更好地激發(fā)輔導(dǎo)員的工作斗志，不斷提高輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量，應(yīng)該充分全面地創(chuàng)設(shè)光明且科學(xué)的就業(yè)前景，應(yīng)該保障輔導(dǎo)員職位升遷的通暢性和光明性，讓他們能夠在科學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向下，全身心投入工作崗位?，F(xiàn)階段，高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)升遷是不夠光明的，因缺乏良好的發(fā)展前景和向上的發(fā)展機(jī)會(huì)，在很大程度上打擊輔導(dǎo)員的工作積極性和主觀能動(dòng)性。首先，輔導(dǎo)員多為行政人員，想要通過教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｂ毥處?，并享受一定的課程補(bǔ)助和提升機(jī)會(huì)是相對(duì)渺茫的。可以說，輔導(dǎo)員同專職教師是兩條不同的發(fā)展路線。其次，輔導(dǎo)員若想通過行政這條主線進(jìn)行職位升遷，缺乏相應(yīng)的機(jī)會(huì)。比如他們的專業(yè)素養(yǎng)及職稱學(xué)歷等可能并不匹配，還要面臨專職教師的競(jìng)爭(zhēng)。再加上高職院校的發(fā)展時(shí)間相對(duì)比較短，相應(yīng)的人員編制比較稀缺。近年來，高職院校為更好地滿足社會(huì)崗位的發(fā)展需求，為更好地迎合教育改革的趨勢(shì)，進(jìn)行了相應(yīng)的生源擴(kuò)招。但與之對(duì)應(yīng)的是編制數(shù)量并沒有相應(yīng)增加，輔導(dǎo)員隊(duì)伍出現(xiàn)了一定的“斷層”，相對(duì)貧瘠而且薄弱的人員配置，在很大程度上影響輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量，制約著高職院校學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

2.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的重要性

在高職院校教學(xué)管理實(shí)踐過程中，輔導(dǎo)員發(fā)揮承上啟下的關(guān)鍵作用。為更好地提升高職院校的教學(xué)管理成效，不斷促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)該注重打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，全方位推動(dòng)輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)。實(shí)踐證明，強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。一方面，積極推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化，能夠在很大程度上發(fā)揮輔導(dǎo)員的教育功能和引導(dǎo)功能?，F(xiàn)階段高職院校學(xué)生生源日益復(fù)雜化，高職學(xué)生的思想道德水平也參差不齊。在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中，極容易受到社會(huì)多元思想的沖擊和影響，深受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，增加了輔導(dǎo)員管理工作的整體難度。只有注重打造高質(zhì)量且職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才能夠切實(shí)有效地發(fā)揮他們的教育引導(dǎo)功能，在高職學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過程中，給予他們正確的規(guī)范和科學(xué)的引導(dǎo)，充分全面地提升高職學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，不斷規(guī)范他們的行為舉止，切實(shí)提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，積極推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展，是高職院校發(fā)展的必然，也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然方向。當(dāng)前高職院校學(xué)生人數(shù)不斷擴(kuò)大，高職院校的社會(huì)地位日益凸顯。尤其是在社會(huì)激烈變革和廣泛發(fā)展的今天，社會(huì)崗位對(duì)高職院校學(xué)生的要求不斷增加，不僅要求他們具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和較高的崗位素養(yǎng)，更要求他們具備較高的思想道德水平，以此更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需要。高職學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要規(guī)范化的管理和全面人性化的服務(wù)，需要科學(xué)全面的引導(dǎo)和精細(xì)全面的指導(dǎo)。高職院校只有注重打造職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才能夠切實(shí)發(fā)揮他們承上啟下的作用，全方位促進(jìn)高職學(xué)生發(fā)展，確保輔導(dǎo)員始終能夠以社會(huì)視角審視現(xiàn)階段的工作，并主動(dòng)積極地站在學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的高度明確現(xiàn)階段的管理和規(guī)范內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)生健康全面發(fā)展。

3.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的科學(xué)路徑

對(duì)于高職院校而言，在教學(xué)管理和全面發(fā)展過程中，充分結(jié)合自身發(fā)展實(shí)踐積極打造一支高素質(zhì)且職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是非常必要且關(guān)鍵的。只有充分全面地提高廣大輔導(dǎo)員的職業(yè)化素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化他們的專業(yè)能力，才能夠更好地發(fā)揮他們的作用和價(jià)值。為此，高職院校應(yīng)該依托科學(xué)的職業(yè)化建設(shè)路徑，行之有效地提高輔導(dǎo)員的整體素養(yǎng)。

3.1提升輔導(dǎo)員的地位，完善制度保障。

在高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)實(shí)踐過程中，高職院校應(yīng)該提高重視程度，更要依托科學(xué)全面的制度體系，全方位提高輔導(dǎo)員的整體素養(yǎng)。一直以來，高職院校缺乏對(duì)輔導(dǎo)員的重視和認(rèn)知，也沒有真正理清輔導(dǎo)員的具體任務(wù)和崗位責(zé)任，在一定程度上影響輔導(dǎo)員的工作積極性。為此，高職院校在輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)過程中，首先應(yīng)該給予輔導(dǎo)員足夠的重視和尊重，結(jié)合不同輔導(dǎo)員的工作能力和工作特點(diǎn)等，科學(xué)配置相應(yīng)的崗位。比如相對(duì)比較大的專業(yè)學(xué)科，因?qū)W生人數(shù)比較多，在輔導(dǎo)員配置過程中，應(yīng)該篩選年富力強(qiáng)且具備工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員。相較之下，一些學(xué)生人數(shù)較少的專業(yè)，可以讓年輕輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)重任。與此同時(shí)，高職院校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)過程中，有必要?jiǎng)?chuàng)新構(gòu)建完善的制度體系。正所謂沒有規(guī)矩不成方圓，在職業(yè)化建設(shè)過程中，若缺乏清晰全面的考核機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制，勢(shì)必影響職業(yè)化的建設(shè)成效。為此，高職院?？梢越Y(jié)合自身的實(shí)踐特點(diǎn)，將輔導(dǎo)員作為獨(dú)立的考核主體，積極構(gòu)建清晰且具有層次性的績(jī)效考核指標(biāo)，依托多元化的指標(biāo)體系，充分提高考核質(zhì)量，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的主觀能動(dòng)性。在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行績(jī)效考核的過程中，應(yīng)該采用定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，將他們的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展、工作態(tài)度、工作精神、學(xué)生評(píng)價(jià)等作為考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全方位全過程的績(jī)效評(píng)價(jià)。

3.2提升政治理論素養(yǎng)，實(shí)施專門化培訓(xùn)。

在高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)過程中，為行之有效地提高輔導(dǎo)員的職業(yè)化水平，應(yīng)該切實(shí)有效地提高他們的政治理論素養(yǎng)，同時(shí)積極開展專門化的培訓(xùn)教育，更好地促進(jìn)廣大輔導(dǎo)員教師成長(zhǎng)和發(fā)展。高職院校的輔導(dǎo)員不僅僅是德育教師、思想政治教育工作者，還是學(xué)生的生活顧問，他們的一言一行都可能對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)的影響。為此，提高高職院校輔導(dǎo)員的政治理論素養(yǎng)是非常必要的。一方面，高職院校應(yīng)該提高輔導(dǎo)員的政治理論素養(yǎng)，引導(dǎo)廣大輔導(dǎo)員利用課余時(shí)間開展集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)等，不斷充實(shí)政治理論，不斷拓寬認(rèn)知視野。部分輔導(dǎo)員可能剛剛完成從學(xué)生到輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)變，既缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)，又缺乏完善的政治素養(yǎng)。為此，高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)輔導(dǎo)員開展深入全面的學(xué)習(xí)，同時(shí)注重加強(qiáng)對(duì)他們政治理論的考核和把關(guān)，定期開展不同形式的考核活動(dòng)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的突出問題。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)該充分發(fā)揮主體性意識(shí)，主動(dòng)積極地利用碎片化的時(shí)間開展政治理論的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員面對(duì)不同的學(xué)生，需要處理學(xué)生不同的問題，只有具備夯實(shí)的政治理論素養(yǎng)，才能夠在管理和問題處理的過程中，始終站在正確的方向上。為此，輔導(dǎo)員要利用線上線下等不同方式開展系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)。另一方面，高職院校應(yīng)該完善相關(guān)的培訓(xùn)教育機(jī)制，全方位提升學(xué)生的職業(yè)技能。比如高職院?？梢越M織短期培訓(xùn)或者主題培訓(xùn)，還可以率領(lǐng)年輕的輔導(dǎo)員教師進(jìn)行走訪學(xué)習(xí)等。

3.3創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)空間，科學(xué)優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)。

在高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化的建設(shè)過程中，為更好地調(diào)動(dòng)廣大輔導(dǎo)員的積極性，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)空間，科學(xué)合理地優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，行之有效地提升輔導(dǎo)員的整體素養(yǎng)。一方面，高職院校應(yīng)該為廣大輔導(dǎo)員創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)和發(fā)展空間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大輔導(dǎo)員積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，全方位暢通輔導(dǎo)員的晉升和發(fā)展空間，確保輔導(dǎo)員能夠明確職業(yè)化發(fā)展路徑，能夠更加主動(dòng)地投身于職業(yè)化發(fā)展實(shí)踐過程中。比如高職院?？梢酝ㄟ^選拔、競(jìng)爭(zhēng)、遴選等方式挑選優(yōu)秀的輔導(dǎo)員教師進(jìn)入行政管理層，或者高職院?？梢詾檩o導(dǎo)員轉(zhuǎn)為專職教師提供相應(yīng)的便利和指導(dǎo)。另一方面，在高職院校發(fā)展過程中，不斷推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化，還應(yīng)該科學(xué)全面地優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)。實(shí)踐證明，只有保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性和數(shù)量的匹配性，才能夠更好地推動(dòng)他們的職業(yè)化發(fā)展。若輔導(dǎo)員人數(shù)無法滿足具體需要，則再職業(yè)的輔導(dǎo)員也難以應(yīng)付繁重的工作任務(wù)。

4.結(jié)語

在高職院校教學(xué)管理實(shí)踐中，輔導(dǎo)員始終扮演著關(guān)鍵角色，不僅承擔(dān)著學(xué)生管理等主要職能，還承擔(dān)著學(xué)生的思想政治教育等其他功能。為更好地促進(jìn)輔導(dǎo)員成長(zhǎng)，積極全面地推動(dòng)他們的職業(yè)化發(fā)展，應(yīng)該依托于科學(xué)的職業(yè)化建設(shè)路徑，行之有效地提高他們的整體發(fā)展質(zhì)量。

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本論文為吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般規(guī)劃課題《吉林省高職高專院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)問題與對(duì)策研究》（課題編號(hào)：GH180847）的階段性成果;長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校科研平臺(tái)資助項(xiàng)目《新時(shí)代高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育探索與實(shí)踐》（課題編號(hào)：JZXJPT 2019001）的階段性成果。