卜雪濤

摘? ?要：童謠旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，語言簡單，很符合幼兒的認知特點和學(xué)習(xí)心理，在中國幼兒英語教學(xué)中的地位非同一般。本文以Super Simple Songs的童謠為例，從人本主義的教育理念、語言習(xí)得的細分層面和課堂設(shè)計的銜接組織三個視角說明童謠對于中國幼兒英語教學(xué)的重要輔助作用。

關(guān)鍵詞： 英語童謠? ?幼兒? ?英語教學(xué)? ?Super Simple Songs

一、引言

童謠伴隨著兒童的成長，深受兒童的喜愛，吟唱童謠是一種寓教于樂的有效學(xué)習(xí)方式。在世界各國關(guān)于幼兒的教學(xué)大綱中，童謠都是不可缺少的內(nèi)容。在幼兒英語教學(xué)中有機融入英文童謠，讓孩子們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，不僅能夠調(diào)動幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能增強他們的英語學(xué)習(xí)效果。Super Simple Songs是幾位英語教師專門為非英語母語國家的小朋友編寫的英語歌曲，旋律優(yōu)美，歌詞簡單，深受大家喜愛。

二、人本主義理論下童謠學(xué)習(xí)的重要性

人本主義強調(diào)以人為本，學(xué)習(xí)者不是機器，學(xué)習(xí)的過程也絕對不是簡單的機械訓(xùn)練和強化，人本主義更加強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知。（Lefrancois， 2004）注意力（Attention）是整個學(xué)習(xí)過程中最重要的一個概念，能夠抓住注意力，就能夠保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。（Scovel， 2004）對于幼兒教育，注意力尤為重要，要抓住兒童的注意力，就要激發(fā)幼兒的興趣，需要分析動機。最早動機分為工具性動機（instrumental motivation）和綜合性動機（integrative motivation），前者是指學(xué)習(xí)語言時的工具性目標(biāo)，如升職加薪，后者指的是對目標(biāo)語言的文化感興趣，希望有朝一日能被接受其中。很顯然，對于幼兒來說，這樣的動機分析顯然是不合適的，我們采用另外一種方法，即：內(nèi)在動機（intrinsic motivation）和外在動機（extrinsic motivation）。內(nèi)在動機來自學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，而外在動機則來自外部的影響和獎勵懲罰。簡而言之，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，能有效增強課堂的學(xué)習(xí)效果。童謠本身的特點是旋律優(yōu)美，形象生動，引人入勝，以Super Simple Songs其中的歌曲為例，每一首兒歌都配有吸引幼兒的動畫，能夠激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

另外，從心理學(xué)角度看，人的大腦分左右兩半球，左半球負責(zé)的是抽象思維，包括語言、邏輯等，而右半球則負責(zé)形象思維，包括藝術(shù)、音樂等，學(xué)習(xí)英文童謠能同時充分調(diào)動人的左右半腦，英文歌謠的唱誦能有效促進孩子大腦的全面發(fā)展。如果一般文字的記憶是平面的，那么通過童謠學(xué)習(xí)的英文則是立體的，所以童謠能讓幼兒的英語記憶更加牢靠和持久，更容易被再次喚起激活，陪伴兒童的成長。

從情感（Affect）角度分析，焦慮（anxiety）是課堂英語教學(xué)的大敵，對于孩童而言，英語童謠吟唱相比其他課堂語言教學(xué)環(huán)節(jié)，是放松且有樂趣的課堂活動。英文歌謠從幼兒的視角出發(fā)，語言簡單明了，朗朗上口，特別押韻，符合幼齡兒童的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。加上幼兒的模仿能力極強，一學(xué)就會，能夠增強兒童學(xué)習(xí)的成就感和自信心，學(xué)習(xí)興趣隨之提高，形成良性循環(huán)。

三、語言習(xí)得視角下的童謠學(xué)習(xí)

（一）從語音習(xí)得角度而言，英文歌謠可以讓孩童更好地把握英語的節(jié)奏和韻律。

不同的語言擁有不同的音韻，最能代表一種語言音韻的就是兒歌童謠，鼓勵幼兒吟唱英文童謠，最直接的作用就是有效提高兒童的英語語感。例如，Old McDonald（或者The Animals on the Farm）歌曲里面各種動物叫聲的英文發(fā)音“oink”“neigh”“quack”“squeak”等?！癢heels on the Bus”中的“round and round”“up and down”等各種爆破、省音和連讀，兒童在歌曲的模仿中，基本沒有什么難度。另外，“Hickory Dickory...Crash！”“Peekaboo”和“Skidamarink”這些童謠的英文音律，有助于孩童英語語感的形成，令兒童終身裨益。

（二）從語法習(xí)得角度而言，童謠學(xué)習(xí)可保證詞匯句法的教學(xué)更加生動逼真。

語言學(xué)家從理論層面將語言學(xué)習(xí)的要素由簡到難機械地分為詞匯（morpheme）、句法（syntax）和語篇（discourse），因此，針對幼童的英語教學(xué)必須基于感性認知，讓兒童能夠適應(yīng)二語學(xué)習(xí)，這就要求初學(xué)內(nèi)容生動有趣，符合兒童的認知心理要求。童謠的簡單句式和押韻語調(diào)正好滿足了兒童的心理需求，通過句式的重復(fù)，能讓兒童在無意識中習(xí)得基本語法及句型。

例1，童謠My Teddy Bear中的“two eyes”“one nose”“two ears”等是對我們身體部位帶數(shù)的描述，如果在歌唱的過程中加上動作就是很有趣的一個童謠游戲。

My teddy bear has two eyes， two eyes， two eyes.? （用手指自己睜大的雙眼，

My teddy bear has two eyes，用手指繞著自己的眼睛畫圈圈，

and I love my teddy bear.? 臉部表情甜蜜，雙手交叉抱于胸前）

（My teddy bear has one nose.? （用手點自己的鼻尖，

... two ears.? 用手輕輕捏著自己的耳朵尖，

... two arms.） 將兩個手臂高高搖起。）

在童謠領(lǐng)讀時，可以根據(jù)實際需要加入身體其他部分，比如“two cheeks”“one mouth”“one tummy”“two legs”等，不僅身體部位單詞可以很容易掌握，而且英語單復(fù)數(shù)的語法習(xí)得在吟讀中完成變?yōu)榭赡?。同樣類似的童謠還有“Head， Shoulders， Knees and Toes”和“One Little Finger”，都可以通過邊唱邊跳的方式讓孩童輕松愉快地完成學(xué)習(xí)。

例2，童謠Do You Like Broccoli Ice-cream？， 通過非常夸張的美食亂搭，能快速抓住幼兒的注意力，從而潛移默化地幫助幼兒擴展關(guān)于食物的詞匯量。

Do you like broccoli？

Yes， I do. Yes， I do.

Do you like ice cream？

Yes， I do. Yes， I do.

Do you like broccoli ice cream？

No， I dont. Yucky！

（donuts， juice; popcorn， pizza; bananas， soup）

這首歌謠幾乎可以因地制宜地?zé)o限擴充下去，當(dāng)然Super Simple Songs現(xiàn)成的幾首食物亂搭的歌曲Do You Like Lasagna Milkshakes？ Do You Like Pickle Pudding？ Do You Like Spaghetti Yogurt？ 基本上囊括了生活上最主要的食物和小吃，可以讓兒童在無意識的狀態(tài)下習(xí)得更多相關(guān)的英語詞匯。

例3，童謠Yes， I can！的歌詞是與很多動物的對話，詢問各個動物能做什么。

Little bird， little bird， can you clap？

No， I cant. No， I cant.

I cant clap.

Little bird， little bird， can you fly？

Yes， I can. Yes， I can.

I can fly.

（elephant/fly/stomp; little fish/stomp/swim; gorilla/swim/climb; buffalo/climb/run）

這首歌除了有豐富的實詞內(nèi)容以外，還能教會幼兒簡單句和一般疑問句的轉(zhuǎn)換，一般疑問句的肯定和否定回答。類似的，“Lets Go to the Zoo”用的是祈使句 “l(fā)ets...”和“（verb） like （animal）s do”（想什么動物一樣干什么）的表達。這些歌謠都可讓兒童愉悅地掌握基本語法，極大地提高兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）從語用習(xí)得的角度，歌謠既能讓幼兒掌握日常對話的習(xí)語，又能讓他們對西方文化有最直觀的認識。

比如Hows the Weather？教會了孩童們問答天氣情況。“Knock Knock， Trick or Treat”通過動畫演繹，展現(xiàn)了萬圣節(jié)（Halloween）扮演各種角色的兒童敲門要糖果（Trick or treat？）的主要活動。Jingle Bells是滿滿的歡快祥和的節(jié)日氣氛，而Decorate the Christmas Tree則讓兒童更深入地認識到圣誕節(jié)慶祝的內(nèi)容細節(jié)。這些童謠的學(xué)習(xí)能夠讓幼兒了解西方節(jié)日文化，掌握相關(guān)的文化背景知識。

關(guān)于語用習(xí)得最經(jīng)典的例子是Walking Walking這首歌，它對人做出的各種動作進行描述歌唱，其中用到的動詞的具體表達形式有“tiptoe”“hop”“jump”“walking”“running”“swimming”等，吟唱這首童謠的幼童長大以后一定很少出現(xiàn)相關(guān)表達的錯誤話語輸出。

四、童謠在課堂設(shè)計中的應(yīng)用分析

認知科學(xué)的發(fā)展讓人們對于大腦的信息處理有了進一步的理解，結(jié)合左右半腦的學(xué)習(xí)比起單一半腦的心智活動肯定更加高效，這也是童謠的功效所在。

認知語言學(xué)認為，幼兒的注意力時長非常有限，兒童英語課堂的設(shè)計必須充分強調(diào)勞逸結(jié)合，在許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間，穿插相關(guān)的英語童謠，這樣的課堂設(shè)計既可以讓幼兒得到有效的休息，又可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。比如Walking Walking就能讓兒童變換方式練習(xí)英語，而Make a Circle則能拉近教師與幼兒及幼兒之間的距離，對營造更加輕松愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境有著不可忽視的作用。由此可見，童謠能非常有效地激發(fā)幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣和優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)心理。

語言習(xí)得理論強調(diào)，童謠的學(xué)習(xí)是先整體后局部，先用后懂，先語用再語法的過程。例如，幼兒對英語數(shù)數(shù)比較難熟練掌握，但是歌曲10 Little Dinosaurs（“10 Little Buses”“10 Little Tractors”）、“Ten in the Bed”會讓英文數(shù)數(shù)變得生動有趣。另外，因為中文沒有單復(fù)數(shù)形式，所以中國孩童學(xué)習(xí)英語的單復(fù)數(shù)時也比較困難，My Teddy Bear和Lets Go to the Zoo就能讓學(xué)習(xí)者通過有趣的歌曲先接受這種語言現(xiàn)象，先用起來，等抽象思維能力成熟了，再理解。另外，童謠作為幼兒英語課堂重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅能讓兒童學(xué)會語言知識，而且能幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如，歌曲Brush Your Teeth通過幾個可愛的小怪物的夸張演繹，讓兒童對刷牙的正確方法和方式有了親切的認同感，讓他們對刷牙不再抗拒。

總之，在有意義的英語使用過程中學(xué)習(xí)英語，可以促進語言的輸入和輸出，保證語言習(xí)得的成效。因此，童謠在課堂設(shè)計中的地位非同一般。

五、結(jié)語

童謠歌曲在幼兒英語課堂有著非常重要的輔助地位，這是所有幼兒教育者的共識。事實上，不論什么階段的英語學(xué)習(xí)，英文歌曲對激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和提高學(xué)習(xí)效率，都有著積極的作用，值得教育者在教學(xué)實踐中積極開發(fā)。

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