胡欣

寓教于樂要求把教育和娛樂融合為一體，使人在娛樂中受到教育。體育教學(xué)也應(yīng)該含有新穎、有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一邊娛樂一邊學(xué)習(xí)，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

小學(xué)生容易對(duì)新穎新奇的事物感興趣，根據(jù)小學(xué)生的探索心理和好奇心理，教師應(yīng)該設(shè)置多元化的教學(xué)情境，滿足同學(xué)們的心理需求。如此，學(xué)生才會(huì)積極配合教師的工作，構(gòu)建高效的體育課堂。

很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生上課聽講的時(shí)候注意力很難集中，但是在玩游戲的過程中“聚精會(huì)神”。體育項(xiàng)目中也有很多是小學(xué)生不感興趣的項(xiàng)目，對(duì)于這些項(xiàng)目的訓(xùn)練，他們的內(nèi)心是抵觸的，教師的教學(xué)任務(wù)難以達(dá)標(biāo)。如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，愿意參加到項(xiàng)目的訓(xùn)練中去呢？教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置一些游戲化的情境，讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)去。例如，長跑的訓(xùn)練，由于小學(xué)生的耐力不夠，跑完一段較長的路程下來，身體會(huì)非常勞累，更有些同學(xué)在中途就放棄了。教師對(duì)此表示也很為難，整個(gè)班上學(xué)生的整體身體素質(zhì)都有待提高。于是，教師就設(shè)置了一個(gè)這樣的游戲化情境，先將全班的同學(xué)分為兩隊(duì)，甲隊(duì)為獵人，乙隊(duì)為小狼，每隊(duì)每次派出4名成員，分別站在不同的跑道上，乙隊(duì)的學(xué)生領(lǐng)先甲隊(duì)的學(xué)生半圈。游戲開始之后，獵人就需要去追趕小狼，如果獵人能夠抓住小狼，則記為獵人成功;如果獵人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有抓住小狼，則記為小狼成功。每輪用時(shí)規(guī)定為3分鐘，最終統(tǒng)計(jì)甲、乙兩隊(duì)所有同學(xué)的比賽情況。這時(shí)，教師就通過自身的指導(dǎo)作用讓學(xué)生陷入獵人和小狼追逐的情境之中，很多同學(xué)會(huì)將角色內(nèi)化，更為認(rèn)真地投入到游戲中去，學(xué)生在玩游戲的過程中不知不覺地就訓(xùn)練了自己的耐力和奔跑速度。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新課程改革要求教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是為了使得教學(xué)更可能多地滿足學(xué)生的需要。課堂教學(xué)的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更為舒心，讓學(xué)生在教學(xué)中具有更多的發(fā)言權(quán)。

例如，為了培養(yǎng)跑的正確姿勢(shì)和發(fā)展跑的能力。學(xué)生會(huì)進(jìn)行原地?cái)[臂練習(xí)和高抬腿練習(xí)，通常要求學(xué)生在一分鐘之內(nèi)快速完成以下兩個(gè)項(xiàng)目。教師在教學(xué)的時(shí)候觀察到，有些比較投入的同學(xué)在練習(xí)的時(shí)候會(huì)喊口號(hào)，一方面是為了鼓勵(lì)自己，另一方面是使得訓(xùn)練更加具有節(jié)奏，可以按照節(jié)奏加快頻率或者是減少頻率。為此，教師在課下找尋了一些節(jié)奏感極為強(qiáng)烈的音樂，在學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)候播放給學(xué)生聽，越來越多的同學(xué)練習(xí)得更加投入和認(rèn)真。在學(xué)習(xí)手倒立的時(shí)候，學(xué)生需要背對(duì)墻蹲撐腳磴墻成手倒立、靠墻手倒立和有人扶持手倒立，在這類偏于技巧性的教學(xué)中，很多學(xué)生都難以理解和掌握教師所說的指示，于是便有同學(xué)向教師詢問有沒有什么視頻動(dòng)畫可以觀看，教師在課下找尋了相關(guān)的動(dòng)畫資源，播放給學(xué)生看，學(xué)生觀看得非常投入，在練習(xí)的時(shí)候慢慢地就掌握了技巧的精髓。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果只憑借教師的口頭教學(xué)，學(xué)生難以做出標(biāo)準(zhǔn)的技巧動(dòng)作。但是教師給他們播放相關(guān)的視頻，學(xué)生就有了可以模仿的對(duì)象，完成起來就更為容易。以上兩個(gè)案例就是教師為學(xué)生做出的教學(xué)調(diào)整，因此，教學(xué)并不是意味著要“墨守成規(guī)”“固步自封”，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，能夠根據(jù)主體的主觀意識(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)服務(wù)水平，教師都在嘗試新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地內(nèi)化知識(shí)。體育教師在教學(xué)時(shí)，也在不斷摸索著教學(xué)道路，目的是為了讓學(xué)生的身心能夠真正地得到鍛煉。

例如，“跳沙坑”這一節(jié)的教學(xué)，這是小學(xué)階段跳躍教學(xué)的重要內(nèi)容之一，主要是為了鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈敏性、增強(qiáng)學(xué)生的下肢力量，提高學(xué)生的跳躍能力。學(xué)生要經(jīng)過一段助跑然后騰空、跳躍，最終落在沙坑上。這一教學(xué)活動(dòng)具有一定的難度，在教學(xué)時(shí)也出現(xiàn)了很多突發(fā)的狀況，有些同學(xué)比較害怕助跑和騰空這兩個(gè)動(dòng)作，在助跑的時(shí)候沒有沖刺起來，騰空的高度不夠高，導(dǎo)致跳躍的成績不理想。教師詢問之后發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)害怕自己跳躍的時(shí)候會(huì)摔倒。于是，教師做了示范，但是學(xué)生的害怕心理并未消除。教師只好讓學(xué)生自行嘗試，慢慢地加長助跑的長度。首先，沒有添加助跑直接跳躍;然后，助跑一小段，跳躍;緊接著，助跑一大段，跳躍。慢慢地，學(xué)生在助跑的過程中就敢于沖刺，敢于提高自己的速度，敢于騰空。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，不少體育教師就沒有關(guān)注到學(xué)生這一心理情況，只是讓學(xué)生挨個(gè)按順序完成這個(gè)動(dòng)作。可見，優(yōu)化后的教學(xué)方法能夠進(jìn)一步挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛力，讓學(xué)生意識(shí)到自己能行，自己能夠完成這個(gè)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生自信心的發(fā)展，并通過鍛煉促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

總的來說，教師在教學(xué)中要根據(jù)具體情況，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)方法。讓學(xué)生在課堂上“有所學(xué)”“有所得”“有所想”“有所樂 ”，解決目前教學(xué)中出現(xiàn)的問題，這才是教學(xué)的重中之重。