林月容

（寧德市蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 寧德 352100）

三年級(jí)學(xué)生，剛從寫話步入習(xí)作階段，在觀察實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是：觀察不全面，觀察沒(méi)有一定的順序；觀察時(shí)多關(guān)注靜態(tài)，忽視動(dòng)態(tài)的變化……針對(duì)這些問(wèn)題，借助范本指導(dǎo)觀察是一劑良藥。這個(gè)單元中的課文都指向觀察，文質(zhì)兼美，觀察方法獨(dú)特，是很好的習(xí)作范本。

一、靜態(tài)觀察：全面與有序

靜態(tài)觀察，就是對(duì)事物的靜止?fàn)顟B(tài)所做的觀察。對(duì)于剛剛步入習(xí)作之門的三年級(jí)學(xué)生，從觀察簡(jiǎn)單的靜態(tài)事物入手，重點(diǎn)在于觀察要全面、有序。

1.觀察要全面。許多學(xué)生在觀察靜態(tài)事物時(shí)，認(rèn)為用眼睛認(rèn)真地看就可以了。當(dāng)然，用眼睛“看”是觀察事物的主要方法。但單純地用眼睛觀察事物，有時(shí)就和盲人摸象一樣，難以正確全面地認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。只有充分運(yùn)用人的眼、耳、鼻、舌、身等多種感覺(jué)器官去感知，才能更全面、細(xì)致地觀察事物。如在學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》中，教師借助課后題表格引發(fā)學(xué)生交流討論，作者觀察楊梅時(shí)，除了用眼睛看，還用了哪些感官？學(xué)生交流匯報(bào)后，教師予以梳理，用眼看看楊梅的色彩和形狀，用手摸摸楊梅的表面生著小刺，用口嘗一嘗楊梅的味道。作者用多種感官全面觀察楊梅，生動(dòng)形象地寫出了楊梅的外形、顏色、味道。

在了解觀察要全面之后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的觀察方法運(yùn)用到實(shí)踐中去。教師讓學(xué)生拿出抽屜里備好的橘子，引導(dǎo)學(xué)生從看、摸、聞、嘗等方式觀察，把觀察所得用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。觀察橘子的樣子時(shí)，大家先看看它的顏色，誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的色彩的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？再看看它的形狀，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)它的樣子像什么？湊近一點(diǎn)，在表皮上你又有什么發(fā)現(xiàn)？然后摸一摸，聞一聞，把手感和氣味完整地說(shuō)一說(shuō)。接著指示學(xué)生慢慢地剝開橘子的表皮，掰開果肉，進(jìn)一步觀察白色的橘衣和橙黃色月牙形的果肉，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。最后，讓學(xué)生取出一片嘗嘗，說(shuō)說(shuō)它的味道和感受。通過(guò)此案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步明白：在觀察中，調(diào)動(dòng)身體的多種感官、多角度共同參與，對(duì)事物進(jìn)行全面觀察，能使觀察的對(duì)象更立體。同時(shí)，讓觀察者有真實(shí)的體驗(yàn)與感受，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，進(jìn)而有了表達(dá)的欲望。

2.觀察要有序。學(xué)生學(xué)會(huì)了利用多種感官全面觀察后，對(duì)事物的觀察切忌雜亂無(wú)序，一會(huì)兒前，一會(huì)兒后，一會(huì)兒遠(yuǎn)，一會(huì)兒近，這個(gè)部分還沒(méi)有觀察清楚又趕著去觀察另一個(gè)部分，這種隨意的觀察，不能準(zhǔn)確而完整地取得對(duì)觀察事物的了解，甚至?xí)雎允挛镏匾奶攸c(diǎn)。觀察無(wú)序，寫出來(lái)的觀察內(nèi)容自然沒(méi)有條理。要達(dá)到“言之有序”，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序多方面地對(duì)事物進(jìn)行觀察，就顯得尤為重要。靜態(tài)的事物，可以按空間順序觀察?；蛴蛇h(yuǎn)及近，或從上到下，或由里而外，或由整體到局部。［1］如在教學(xué)《搭船的鳥》第二自然段時(shí)，先默讀思考：這是一只什么樣的小鳥？圈劃出表示翠鳥身體部位的詞語(yǔ)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？接著引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察課文插圖翠鳥的圖片，了解翠鳥不同部位的顏色。最后組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，發(fā)現(xiàn)作者怎樣留心觀察周圍事物的，先整體觀察鳥兒是彩色的，然后局部觀察羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色。從而體會(huì)作者通過(guò)細(xì)致觀察，按整體到部分的順序描寫翠鳥，把觀察所得寫得生動(dòng)鮮活，讓讀者留下深刻的印象。這種方法既適合觀察動(dòng)物，也適合觀察植物、物品及景觀。

學(xué)生交流收獲后，教師適時(shí)出示不同類型、不同姿態(tài)的小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種動(dòng)物，仔細(xì)觀察外形。然后，引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，自己觀察到了什么？接著全班交流，反饋評(píng)價(jià)：你最喜歡哪個(gè)同學(xué)筆下的小動(dòng)物?說(shuō)說(shuō)理由。此環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生是否按一定的順序觀察事物，并學(xué)會(huì)在觀察事物時(shí)靈活運(yùn)用，從而細(xì)致入微地觀察事物，讓觀察更全面。

二、動(dòng)態(tài)觀察：抓住細(xì)節(jié)與連續(xù)性

動(dòng)態(tài)觀察，就是對(duì)事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)所做的觀察。觀察事物的靜態(tài)學(xué)生容易掌握，而觀察事物的動(dòng)態(tài)則難以把握。［2］在觀察訓(xùn)練中，教師要善于結(jié)合范文引導(dǎo)學(xué)生去交流，體會(huì)作者是怎樣細(xì)致觀察的。

1.觀察要抓住動(dòng)作細(xì)節(jié)。我們身邊的事物，不少都是處于活動(dòng)與發(fā)展過(guò)程中的行動(dòng)狀態(tài)。怎樣把這些復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)描述清楚呢？這就需要教師精心設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生在文本中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)?！洞畲镍B》翠鳥捕魚這段教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生自讀時(shí)，找出描寫翠鳥捕魚一連串的動(dòng)詞。慢速播放視頻，指導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀，讀時(shí)關(guān)注這些動(dòng)作的詞語(yǔ)，從中感悟作者的寫作順序：先寫翠鳥沖入水中，再寫它飛出水面，銜著小魚，最后寫翠鳥站在樹枝上把魚吞下去。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者的寫作順序后，教師此時(shí)巧妙點(diǎn)撥：把捕魚過(guò)程分成幾個(gè)階段，把連續(xù)的動(dòng)作沖、飛、銜、站、吞一一分解開，使翠鳥捕魚的情境像放電影一樣一幕一幕地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們?nèi)缗R其境，驚嘆翠鳥捕魚的敏捷與機(jī)智，作者用詞的準(zhǔn)確傳神。作者給我們做出了示范，在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，把一個(gè)場(chǎng)景分解成幾個(gè)畫面來(lái)寫，選擇合適的動(dòng)詞把每一個(gè)畫面用一句話表達(dá)清楚。然后，再把描寫連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作的幾句話連成一段話。也就是將分解的畫面連接起來(lái)形成的一個(gè)場(chǎng)景，用語(yǔ)言表述出來(lái)。這樣由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，就大大降低了作文訓(xùn)練的坡度。

學(xué)生在課文中體會(huì)作者怎樣留心觀察動(dòng)態(tài)事物后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生能親身參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由文本引向生活，提供真實(shí)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，點(diǎn)燃習(xí)作興趣，凸顯“閱讀鋪路，讀寫結(jié)合”的理念。課堂上，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校升旗的活動(dòng)片段，簡(jiǎn)單寫一寫。教師先播放學(xué)校升旗的短視頻，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察旗手升旗時(shí)的動(dòng)作。然后與同桌交流自己觀察所得。接著，學(xué)生嘗試寫一寫，注意用上連續(xù)的動(dòng)詞。最后，全班交流，組織評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)為是否抓住旗手升旗時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行描寫。通過(guò)升旗的視頻創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練分解動(dòng)作寫活動(dòng)場(chǎng)景。將觀察與表達(dá)有機(jī)融合，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)觀察變得情境化、生活化。

2 觀察要有連續(xù)性。對(duì)一種植物、動(dòng)物或一處場(chǎng)景的觀察，有時(shí)要按時(shí)間或季節(jié)的變化，進(jìn)行不間斷的觀察，發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律。在教學(xué)《金色的草地》第三自然段時(shí)，先讓學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，用波浪線畫出草地的顏色變化，用橫線畫出草地變化的原因。然后讓學(xué)生將三個(gè)時(shí)間點(diǎn)：早上、中午、傍晚，草地的顏色綠色、金色、綠色及變化原因分別填入觀察記錄單。接著，讓學(xué)生按照順序連起來(lái)說(shuō)說(shuō)草地的變化。最后，教師小結(jié)：在不同的時(shí)間進(jìn)行觀察，觀察到的草地顏色也不一樣，看來(lái)我們?cè)谟^察景物的時(shí)候，也可以像作者一樣通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)它的變化情況及原因?？梢?jiàn)，連續(xù)觀察某一事物，就能發(fā)現(xiàn)事物的變化規(guī)律，尋找到事物變化的原因。有不少學(xué)生有過(guò)養(yǎng)蠶的經(jīng)歷，筆者也曾讓他們連續(xù)觀察蠶生長(zhǎng)過(guò)程中蠶卵、幼蟲、蠶蛹、飛蛾的外形、顏色、吃食的變化。借助日常生活中一系列的動(dòng)態(tài)觀察，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)連續(xù)性觀察一種事物或一處場(chǎng)景。［3］

總之，教師的教學(xué)要指向“留心觀察”，善于挖掘文本，用范本引路，引導(dǎo)學(xué)生打開觀察思路，激活觀察的情感需要，嘗試用不同的方法多角度觀察身邊的人、事、景、物，推動(dòng)學(xué)生在生活中展開持續(xù)觀察，逐漸學(xué)會(huì)從靜態(tài)觀察到動(dòng)態(tài)觀察，以養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。