初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法可幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)概念、積極發(fā)散思維與動(dòng)手解決問(wèn)題，掌握規(guī)律與應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和物理思維意識(shí)的擁有，提高教學(xué)質(zhì)量。雖然目前很多初中物理教師都能意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，但在實(shí)際的組織和實(shí)施教學(xué)中，仍回顯現(xiàn)出一些問(wèn)題，影響到教學(xué)效果。本文將對(duì)初中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)問(wèn)題的存在，提出了一系列行之有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中物理? ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)? ?問(wèn)題? ?應(yīng)對(duì)對(duì)策

近年來(lái)，在國(guó)家政府對(duì)教育的大力支持下，使各學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備得到不斷改善，并在很多學(xué)校都專門建成了實(shí)驗(yàn)教室，在一定程度上促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率增強(qiáng)。教師在課堂環(huán)節(jié)組織的過(guò)程中，可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的可接受能力，將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手嘗試、經(jīng)過(guò)動(dòng)手與反復(fù)論證得到結(jié)論，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新的教學(xué)環(huán)境下，教師要懂得總結(jié)與反思，對(duì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探尋有效地應(yīng)對(duì)策略。

一、分析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題所在點(diǎn)

（一）教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

很多初中物理教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，難以跟上新的課程理念的步伐。新課改提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而還有相當(dāng)多的物理教師的教學(xué)理念依然停留在應(yīng)試教育階段，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)有所忽視。，他們認(rèn)為學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有意義，過(guò)于的耗時(shí)，只需要對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)過(guò)程有所了解，記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可。教師的這種教學(xué)指導(dǎo)思想，也使得學(xué)生在心理實(shí)驗(yàn)不重要，學(xué)生不樂(lè)于去做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力和思維能力得不到提高。

（二）重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而輕視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

很多學(xué)校的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排都比較少，課程時(shí)間比較緊湊，教師經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成某一實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，造成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中手忙腳亂，滿腦子想著趕快得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，未能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做到仔細(xì)觀察分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與探究解決，致使很多物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，無(wú)法達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。最終教師只能以課堂講授的形式，讓學(xué)生被動(dòng)地接受實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，教學(xué)效果略顯低下。

（三）初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的積極性不高

由于初中學(xué)生的知識(shí)積累還尚淺，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的難題，有些學(xué)生甚至?xí)驘o(wú)法抵抗挫折而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)喪失興趣，在心中開(kāi)始畏懼實(shí)驗(yàn)。再加上，初中學(xué)生平時(shí)每日面臨著很大的課程壓力，在實(shí)驗(yàn)中又過(guò)多地被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo)，最終造成學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)與探究的樂(lè)趣，積極性不斷下降。

二、提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提供技術(shù)輔助

在周圍環(huán)境和資源條件的允許下，學(xué)?？梢栽O(shè)置做實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的陣地。初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生伴有一些叛逆。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要想確保教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。例如：《紙鍋燒水》實(shí)驗(yàn)為初中物理實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容，整體難度適中，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)過(guò)紙鍋可以燒水時(shí)會(huì)感到驚訝，這是教師可抓住學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦完成實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于課堂。多媒體技術(shù)可以對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，形象直觀地為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，用以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望和動(dòng)力，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步認(rèn)知。例如，在《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課程重難點(diǎn)內(nèi)容，提前制作多媒體課件，利用其展示功能將無(wú)形的聲波以疏密相連的橫波形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的觀察、對(duì)比分析，可不斷加深對(duì)聲波的理解。

（二）實(shí)驗(yàn)分組操作，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)

考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間限制，以及學(xué)生動(dòng)手能力和知識(shí)的積累，針對(duì)于初中階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師可組織進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。在分組時(shí)需考慮學(xué)生個(gè)體差異性，一小組要既有優(yōu)等生，也有后進(jìn)生;既有比較活躍的學(xué)生，也有性格靦腆的學(xué)生，這樣學(xué)生間可形成相互幫助的模式。例如，在做《測(cè)量小燈泡電阻》的實(shí)驗(yàn)中，筆者便組織了班級(jí)學(xué)生以小組為單位一起做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組成員都各司其職，分別負(fù)責(zé)連接電路圖、調(diào)節(jié)電路電阻、電壓與電流表讀數(shù)以及數(shù)據(jù)匯總等工作，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中秉持著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，按步驟的完成實(shí)驗(yàn)，最終不僅獲得了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，還從中獲得了成就感，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動(dòng)手能力都在其中得到了鍛煉。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視，保障學(xué)生安全地做實(shí)驗(yàn)，并為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生的思維。在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，教師可要求每組學(xué)生派代表進(jìn)行本小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)，各小組在班中相互地進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，活躍班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。教師也要結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，以及個(gè)人的表現(xiàn)情況，及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，可對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可對(duì)個(gè)人進(jìn)行表演，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，以此來(lái)幫助學(xué)生們樹(shù)立學(xué)習(xí)物理知識(shí)和完成實(shí)驗(yàn)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。

（三）激發(fā)學(xué)生潛力，自主進(jìn)行操作

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合學(xué)生的可接受能力，提前設(shè)置問(wèn)題，在課堂教學(xué)給學(xué)生拋出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生注意力得以集中，學(xué)生可對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，分析與思考問(wèn)題的答案，以便于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記憶。如，在做《力的作用效果》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可邀請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的觀察，判斷他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否正確，嘗試猜測(cè)最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)起學(xué)生好奇心，這樣無(wú)論臺(tái)上自主進(jìn)行演示的學(xué)生，還是集中精力進(jìn)行觀察學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)能力上都得到了激發(fā)，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶。另外，針對(duì)一些重點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)，教師可專門組織學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室，以分組或個(gè)人為單位的形式進(jìn)行自主操作，鼓勵(lì)學(xué)生勇于動(dòng)手去嘗試、勇于創(chuàng)新去制作簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)設(shè)備，主動(dòng)的回顧學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，不斷的克服困難，進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)操作，最終得到正確的結(jié)論。例如，在制作連通器實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可要求學(xué)生根據(jù)自己的理解制作形狀不同的連通器，學(xué)生們都到任務(wù)后都很興奮，不到一會(huì)班中學(xué)生制作出了大小不同、形狀各異的連通器，還將他們放在一起相互地進(jìn)行比較，在很大程度上加深了連通器原理的理解。在學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作的過(guò)程中，學(xué)生的耐力會(huì)得以磨練，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力等都會(huì)得到相繼的提高。

（四）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)銜接

物理學(xué)科本身就具有一定的繁瑣性，往往學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)需在頭腦中回顧出多條概念原理，進(jìn)行分析比較后，在形成步驟后在可動(dòng)手制作?？紤]考物理學(xué)科知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要積極地利用生活中物理現(xiàn)象來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，教師還要在課堂教學(xué)中多以專題的形式，幫助學(xué)生構(gòu)建起對(duì)概念原理整體的知識(shí)框架，這樣也可提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率。除此之外，教師要根據(jù)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作情況，適當(dāng)給學(xué)生介紹一些高效的實(shí)驗(yàn)方法，如控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法、減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生提高物理實(shí)驗(yàn)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面開(kāi)設(shè)為的是引領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的提升。初中學(xué)生由于接觸物理學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，尤其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)還存在神秘感，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要多從具體知識(shí)、學(xué)生興趣出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的耐心引導(dǎo)，把握住關(guān)鍵的教學(xué)時(shí)機(jī)，并將德育教學(xué)滲入其中，促使學(xué)生可帶著興趣與好奇心主動(dòng)地通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)散思維積極思考，從而使學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中可充分獲得知識(shí)與快樂(lè)，在腦海中逐步建立起物理學(xué)習(xí)思維意識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)中更樂(lè)于發(fā)揮自身的能動(dòng)性積極的去觀察、動(dòng)手嘗試、思考與探究，熟悉掌握更多的知識(shí)，加強(qiáng)靈活運(yùn)用與推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。

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（作者簡(jiǎn)介：宮軍，本科學(xué)歷，高唐縣清平中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師職稱，研究方向?yàn)槲锢斫虒W(xué)。）