校長是學校發(fā)展的引領(lǐng)者，教師成長的引路人。校長的教育思想、辦學理念、專業(yè)素養(yǎng)、管理方法、選人用人等，決定著學校的發(fā)展樣態(tài)。因而，有什么樣的校長就會有什么樣的學校，就會有什么樣的教師隊伍。校長要想把學校管理好，并把學校帶到一定的高度，首先要“用好人”。要想把人用好，就必須要全面了解學校每一位教職工的素質(zhì)、能力、潛質(zhì)、愛好、最近發(fā)展區(qū)及自我發(fā)展目標，從中發(fā)現(xiàn)人、研究人、激勵人、使用人，并團結(jié)人、帶動人，要認認真真地“琢磨人”。

俗話說得好，校長“琢磨人”，副校長“琢磨事”。校長“琢磨人”是學校管理的需要，是人盡其才的需要，是教師成長的需要，是學校人力資源得以更好利用的需要，是讓學校更好發(fā)展的需要?！白聊ト恕笔切ｉL領(lǐng)導能力的體現(xiàn)，校長應如何“琢磨人”？主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

通過觀察，發(fā)現(xiàn)人。每個教職工都有自己的特長與潛質(zhì)，例如：有的教師人際協(xié)調(diào)能力強、有的教師研究能力強、有的教師做班主任工作非常出色、有的教師善于組織社團活動、有的教師教育理念先進、有的教師善于提出自己的教學主張……如果能將每位教職工的潛質(zhì)都挖掘出來并有效利用，不僅有利于教職工的個體發(fā)展，對學校的發(fā)展也具有極大的促進作用。校長應通過與教師個別交流、學生訪談、家長反饋、社區(qū)走訪、工作表現(xiàn)等多種渠道，認真觀察每位教職工，從中發(fā)現(xiàn)他們的潛能，發(fā)現(xiàn)人才。

通過思考，研究人。通過觀察發(fā)現(xiàn)了每位教職工的特長與潛能，應認真研究如何讓他們的才干得以很好地發(fā)揮與利用。在對每位教職工進行研究時，應根據(jù)學校的辦學目標、發(fā)展現(xiàn)狀、各管理崗位及各學科帶頭人的需求狀況，對教職工的特長及潛能進行分類，再對每類人才進行研究。例如，對有教科研興趣與能力的教師進行研究時，主要研究如下幾個問題：誰適合不受外界干擾潛心做研究？誰具有帶領(lǐng)團隊共同研究的能力？誰的創(chuàng)造能力更強？誰的教育思想更加先進？通過研究人，確定各管理崗位的人選。

不拘一格，使用人。對教職工中各類人才進行認真研究后，對于發(fā)現(xiàn)的人才應不拘一格使用，把每個人放在最適合的崗位，讓英雄有用武之地。在使用人時，要遵守兩項基本原則：一是以學校大局為重，不夾帶任何私人情感，把有能力又愿意為學校服務(wù)的教職工安排到管理崗位;二是既要考慮學校管理的需要，讓每一個走上管理崗位的教師做好管理工作，又要考慮教職工個體發(fā)展的需要，讓他們把自己的潛質(zhì)發(fā)展好，成為學科帶頭人及名師。讓每個承擔管理工作的教職工既能帶好團隊，又能讓個體發(fā)展最優(yōu)化。

利用制度，激勵人?？释患钍敲總€人都有的心理需求。因而，激勵是管理者必須要使用的工作方法之一。校長作為教師群體的引路人，應認真思考如何激勵人？一般而言，“發(fā)錢”“發(fā)物”是較為常用的激勵方式，但是單純用物質(zhì)激勵，并不能完全滿足教師的需求。校長應探索多樣化的激勵方式，并形成制度，用制度激勵人，讓廣大教職工工作更有動力。例如：對負責學生管理的干部，每周在正常的休息日之外，讓他們多享受半天的休假，放松一下他們緊張的神經(jīng)。對負責教育科研的管理干部，應創(chuàng)造條件滿足他們從事教育科研的需求，讓他們通過外出學習及對外學術(shù)交流研討，拓展他們的視野。

心態(tài)包容，團結(jié)人。在一個集體中，團結(jié)的重要性是不言而喻的，教職工之間相互團結(jié)很重要，校長與教職工之間的團結(jié)更加重要。每個人的性格與處世方法都不一樣，想與集體中所有人都搞好團結(jié)并不是一件容易的事，但校長必須以包容的心態(tài)，與全校每位教職工搞好團結(jié)。校長特別要處理好與三類人的團結(jié)：個別與學校的管理制度唱反調(diào)的“刺頭兒”;被自己批評過的人;受過學校紀律處分的人。這三類人在學校的占比很低，但能量卻不小。校長要以包容的心態(tài)不計前嫌，用真情實感關(guān)愛他們，創(chuàng)造條件讓他們?yōu)閷W校出力，激勵他們在工作中取得成績。

實事求是，評價人。校長對教師的評價，直接影響教師對學校的情感及工作熱情。因而，每個教職工都十分在意校長對自己的評價。校長對教職工作出公正并帶有期望的評價，能激發(fā)教職工的工作積極性及發(fā)展?jié)摿?，對促進教學質(zhì)量的提高具有重要意義;如果校長對教職工作出缺乏公正且?guī)в袀€人情感色彩的評價，會讓教職工一蹶不振，甚至對學校產(chǎn)生負面影響。因而，實事求是評價教職工，對校長的管理和學校的發(fā)展都十分重要。校長評價教職工時，一定要以激勵為目的，對教職工的工作態(tài)度、能力和工作績效作出全面公正的評價。通過評價，讓教職工更好地了解自己，并把教職工的工作積極性進一步激發(fā)出來。

高屋建瓴，帶動人。校長不僅是學校的管理者，也是引領(lǐng)師生成長的精神領(lǐng)袖。校長對學校的領(lǐng)導絕不僅僅是行政上的管理，更重要的是對全校師生思想上的引領(lǐng)，是全校師生精神成長的帶動人。校長應加強理論學習，讓自己擁有先進的教育思想，對學校的發(fā)展作出科學的規(guī)劃，對學校的管理作出科學的決策。校長應加強專業(yè)知識及教材教法的學習，成為名副其實的學科帶頭人。在此基礎(chǔ)上，校長應站在教育發(fā)展的前沿，以高站位思考、低角度切入的方式，提出引領(lǐng)學校更好發(fā)展的管理主張和教育主張，構(gòu)建自己的教育思想、構(gòu)建學校的發(fā)展理念、構(gòu)建適合學校實際的教學模式，引領(lǐng)學校發(fā)展。

“琢磨人”是校長在實施學校管理時的重要工作，把這項工作做好，讓每一個人都能人盡其才，能讓學校的人力資源得到有效利用，能更好地發(fā)揮人的主觀能動性，有助于教職工更好地成長，有助于學校教育質(zhì)量的提升。因而，校長不僅要善于“琢磨人”，還要認認真真“琢磨人”。通過“琢磨人”，讓學校里每一個人在適合的崗位上施展才能、奉獻智慧、成就夢想、創(chuàng)造佳績。

【吳維煊 ，江蘇省宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校，教授】

責任編輯︱秦 巖

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