徐梅 葉德陽(yáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育部提出“停課不停教、停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見(jiàn)，為了實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)，眾多教師發(fā)揮了他們的智慧與能量。介紹高校在線教學(xué)的方法及狀況，供教學(xué)改革參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)課程;在線直播;混合式教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）26-0014-02

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)成為人與人交流的最重要手段。雖然隨著信息技術(shù)的普及，我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式也開(kāi)始慢慢發(fā)生了變化，從一開(kāi)始只有書(shū)本、粉筆到現(xiàn)在學(xué)校安裝的觸屏電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)、多媒體錄播教室的使用，教學(xué)形式也發(fā)生了很大的變化，但隨著各高校紛紛推遲春季學(xué)期的開(kāi)學(xué)日期，如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，也成了高校必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。

教育部要求各高校充分利用線上的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)在線課程，依托各級(jí)各類在線課程平臺(tái)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)，保證高校網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。所謂的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，究竟該如何開(kāi)展？中國(guó)的絕大多數(shù)教師沒(méi)有想過(guò)，自己也有一天會(huì)像主播一樣面對(duì)自己的學(xué)生。網(wǎng)上教學(xué)畢竟不是網(wǎng)絡(luò)直播，直播不用考慮受眾是不是都在聽(tīng)，教學(xué)是要明確學(xué)生在做什么。面授課堂尚且不能保證學(xué)生都自學(xué)自律，師生分離的在線學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。如何快速將工作主陣地從課堂切換到網(wǎng)絡(luò)，適應(yīng)在線教學(xué)的新形態(tài)？作為老師離“主播”甚遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)授課的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)都不足，停課不停學(xué)，重點(diǎn)在學(xué)不在教。學(xué)習(xí)不到位，形式上再好的在線不停教，也不能帶來(lái)真正意義上的不停學(xué)。從學(xué)生角度來(lái)看在線學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)問(wèn)題，一方面因?yàn)椴簧賹W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有限。另一方面由于學(xué)生還缺乏良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)上有個(gè)笑話說(shuō)：在課堂上，老師以5G的速度講，“學(xué)神”以WiFi的速度聽(tīng)著，“學(xué)霸”以3G的速度記著，“學(xué)痞”以2G的速度干瞪著，“學(xué)民”經(jīng)常掉線，“學(xué)渣”是搜不到也連不上，最后自動(dòng)關(guān)機(jī)了。這里就涉及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和教學(xué)管理問(wèn)題。

縱觀目前各高校下發(fā)的相關(guān)文件，不難發(fā)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生的理論課程學(xué)習(xí)，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段大致可分為三種，即組織學(xué)生學(xué)習(xí)各大慕課平臺(tái)上現(xiàn)有的慕課課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)開(kāi)展在線直播授課，以及通過(guò)微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具開(kāi)展教學(xué)工作。除最后一種受其本身特點(diǎn)所限，很難成為“主流”外，其余兩種形式究竟誰(shuí)更適合于目前的教學(xué)形勢(shì)？無(wú)論是以網(wǎng)絡(luò)直播形式授課，還是通過(guò)現(xiàn)有的慕課課程學(xué)習(xí)，都有其難以解決的問(wèn)題。因此，最實(shí)際的方式是將兩者結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行混合式教學(xué)，這也是目前國(guó)內(nèi)絕大部分高校通行的做法。網(wǎng)上教學(xué)資源有在線教學(xué)演示和教學(xué)資源庫(kù)。光有交流功能和管理功能是不能完成教學(xué)的。很多老師在網(wǎng)上教學(xué)時(shí)容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是自己制作教學(xué)資源。教學(xué)中用到的圖片、語(yǔ)音、視頻及演示程序涉及的專業(yè)性是很強(qiáng)的，絕大多數(shù)老師是沒(méi)有這方面的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)素養(yǎng)的。反之，網(wǎng)上有大量的教學(xué)素材、名師視頻和專業(yè)程序，我們只需通過(guò)簡(jiǎn)單的查找收集就可以利用。我們看到很多老師在接到網(wǎng)上教學(xué)任務(wù)時(shí)，忙著去錄課。一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)視頻要經(jīng)歷設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、錄制、編輯等復(fù)雜的過(guò)程，涉及美術(shù)、圖像處理、視頻編輯等相當(dāng)專業(yè)的技術(shù)，多數(shù)要經(jīng)過(guò)幾天時(shí)間才能完成。一個(gè)老師一天可能只能錄一個(gè)質(zhì)量不高的視頻，但要不了一天時(shí)間，就可以在網(wǎng)上找到很好的多個(gè)教學(xué)素材可用。建議老師在備課的時(shí)候，以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源為主，自己制作為輔。在選擇教學(xué)中使用的圖片、音頻和素材時(shí)，要注意文件的大小，文件大了，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度和打開(kāi)速度都會(huì)延遲，所以，不是素材質(zhì)量好、文件大就好，要考慮學(xué)生端是否能順暢接收到。大文件的傳輸可以考慮提前傳輸下載。大的教學(xué)視頻可以考慮分段成小的微課視頻，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成一個(gè)微課視頻，多個(gè)微課組成一個(gè)課程，這樣傳輸起來(lái)就可以實(shí)現(xiàn)順暢。

網(wǎng)上在線直播是最接近線下課堂的授課方式，在網(wǎng)絡(luò)硬件允許的條件下，可以和學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)。但是，在線直播時(shí)，老師往往面對(duì)的是沒(méi)有任何表情的屏幕，老師觀察不到對(duì)面學(xué)生的表情，看不到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在線下課堂中，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的表情，在動(dòng)作、眼神和語(yǔ)言上和學(xué)生有很多互動(dòng)，線上直播就沒(méi)有辦法體會(huì)到了。這就需要老師具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，面對(duì)屏幕要進(jìn)行聲情并茂的演講，所有的表情都有點(diǎn)自?shī)首詷?lè)，會(huì)有一種非常不適應(yīng)的感覺(jué)。很多老師會(huì)因此把控不了節(jié)奏，頻頻出錯(cuò)。也有的老師可能會(huì)只顧念稿，課上得枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)得打瞌睡。要避免這個(gè)問(wèn)題，老師首先要學(xué)會(huì)表演，想象對(duì)面是你的學(xué)生，把情感融入語(yǔ)言中。要考慮你的每一句話學(xué)生可能是什么反應(yīng)？學(xué)生可能會(huì)怎樣理解？學(xué)生現(xiàn)在可能會(huì)做什么？學(xué)生是否聽(tīng)清楚你的語(yǔ)句？我們?cè)诤蛯W(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，往往學(xué)生不能及時(shí)地配合你，馬上回答你的問(wèn)題，如果你等待學(xué)生回答，可能會(huì)卡在那里沒(méi)有反應(yīng)。所有這些問(wèn)題都可能隨時(shí)出現(xiàn)，都要在你的預(yù)料之中，老師要有充分的思想準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)之策。直播教學(xué)具備直觀明了的優(yōu)點(diǎn)，但它并不是在線教學(xué)的唯一打開(kāi)方式。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多學(xué)校把“教學(xué)”簡(jiǎn)單固化為“講課”，把“在線教學(xué)”片面窄化為“直播講課”。一方面，我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)多種多樣，并無(wú)定法。除了最為常見(jiàn)的“我講你聽(tīng)”，還有練習(xí)、討論、游戲、探究、測(cè)評(píng)、頭腦風(fēng)暴……在線教學(xué)活動(dòng)方式除了直播講課外，同樣還有更多靈活多變的方式。如資料檢索、小組研討、網(wǎng)絡(luò)探究，等等。另一方面，在線教學(xué)的組織方式除了同步直播外，還可以是線上異步教學(xué)、混合式教學(xué)等。除了直播互動(dòng)，教師與學(xué)生也可以通過(guò)在線平臺(tái)、電子通信工具等進(jìn)行不在同一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的異步互動(dòng);或者根據(jù)教學(xué)的動(dòng)態(tài)需要，在不同環(huán)節(jié)融合采用同步或異步的方式，綜合應(yīng)用各種資源、平臺(tái)和工具開(kāi)展混合教學(xué)。

網(wǎng)上視頻錄播，是將事先錄制好的視頻，在線播放或讓學(xué)生點(diǎn)擊播放。通過(guò)學(xué)生在線點(diǎn)擊播放，有些在線教學(xué)軟件可以實(shí)現(xiàn)查看學(xué)生是否點(diǎn)擊播放的情況。如果是老師播放給學(xué)生看，學(xué)生沒(méi)有操作動(dòng)作，也就記錄不了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以后會(huì)有軟件通過(guò)監(jiān)控學(xué)生的眼睛看手機(jī)屏幕的動(dòng)作，來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但目前還沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用。視頻錄播是目前比較好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)模式，它可以充分利用優(yōu)質(zhì)的教師資源和專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓好老師來(lái)教學(xué)生，不需要在線互動(dòng)，學(xué)生可以反復(fù)觀看。在網(wǎng)上教學(xué)中，建議老師盡量收集現(xiàn)有的視頻在線播放來(lái)教學(xué)，老師負(fù)責(zé)教學(xué)組織、任務(wù)指導(dǎo)和疑難解答。

在線演示是技術(shù)操作類課程的教學(xué)方法，相當(dāng)于在線直播，對(duì)老師、網(wǎng)絡(luò)和電腦軟件的要求都要高。建議用抓圖軟件錄制微課小視頻播放，教學(xué)效果會(huì)更好。也可以網(wǎng)上收集相關(guān)動(dòng)畫(huà)或視頻來(lái)教學(xué)。

在線聊天式講座是用文字和語(yǔ)音來(lái)開(kāi)展教學(xué)，把提前準(zhǔn)備好的文字、圖片和視頻發(fā)到聊天平臺(tái)上，這種方式最大的好處是，任何聊天平臺(tái)都能實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)教學(xué)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和硬件的要求不高，技術(shù)成熟，穩(wěn)定性高。所有的上課內(nèi)容全部有記錄，學(xué)生可以反復(fù)查看。這種教學(xué)模式，老師要注意控制發(fā)送文字的速度，把握教學(xué)節(jié)奏，要充分考慮學(xué)生有一個(gè)閱讀理解的時(shí)間。太快，學(xué)生看不過(guò)來(lái)，理解不夠;太慢，學(xué)生閑下來(lái)會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，學(xué)習(xí)興趣不高。老師在發(fā)送文字或圖形圖像素材時(shí)，可以在發(fā)送間隙，用打字或語(yǔ)音的方式幫助學(xué)生理解。

在線教學(xué)是目前最重要的甚至是最好的學(xué)習(xí)途徑。但在線教學(xué)活動(dòng)消解了師生關(guān)系的建構(gòu)，這其中既有教師的主導(dǎo)作用遭到弱化，也有學(xué)生的主動(dòng)作用不足，最終極易走向“教師放任不管，學(xué)生自我放逐”的形式主義。一是教師的管理職能與監(jiān)督功能弱化。由于是以應(yīng)用平臺(tái)作為師生關(guān)系建構(gòu)的主要途徑，教師與學(xué)生并不處于實(shí)體空間中，因此教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為基本上不了解，也就無(wú)法進(jìn)行有效管理與監(jiān)督，更談不上指導(dǎo)。相比線下課堂，師生處于同一間教室，上課期間總是面對(duì)面，教師對(duì)學(xué)生在上課過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為，可謂是一目了然。如一位教師所講：“哪些學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)，哪些在貪玩，哪些在自我學(xué)習(xí)，我都心里有數(shù)?！比狈?shí)體教學(xué)環(huán)境，完全依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不具有實(shí)際意義。二是教師對(duì)學(xué)生的消極態(tài)度無(wú)能為力。在實(shí)體課堂中，面對(duì)學(xué)生的消極態(tài)度，教師可以運(yùn)用各種方式與方法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與能動(dòng)性，還可有效抑制學(xué)生的消極甚至破壞行為，大多數(shù)學(xué)生能按照教師的方法與要求，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，同時(shí)自我規(guī)范和約束。而在在線教學(xué)中，一切憑借學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，教師無(wú)法有效運(yùn)用既有的方式與方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。要想發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，除了技術(shù)的不斷開(kāi)發(fā)和及時(shí)更新，關(guān)鍵還在于重建正確的師生關(guān)系，也就是教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)。所謂教師主導(dǎo)，就是教師起著主要的、引導(dǎo)性的作用。這不僅表現(xiàn)在精選課程、日常的溝通與答疑解惑上，還表現(xiàn)在課后作業(yè)的監(jiān)督與檢查等學(xué)習(xí)過(guò)程的方方面面和各個(gè)階段。所謂學(xué)生主動(dòng)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性。這表現(xiàn)在積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，完成各種作業(yè)，同時(shí)還能自主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。這僅僅依靠學(xué)生自身是不夠的，還需要家庭的耐心指導(dǎo)和有效監(jiān)督，甚至是社會(huì)力量的參與。通過(guò)各方的合力，構(gòu)筑及時(shí)溝通與交流的機(jī)制，采取不同于線下課堂的各種有效方法與方式，重建師生關(guān)系，最大限度實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的目標(biāo)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會(huì)環(huán)境的變化無(wú)不對(duì)人才培養(yǎng)提出新要求。國(guó)外有一本書(shū)《21世紀(jì)技能：為我們所生存的時(shí)代而學(xué)習(xí)》，它提出21世紀(jì)的學(xué)校，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生生存于21世紀(jì)的技能。這些技能包括學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、數(shù)字素養(yǎng)技能、職業(yè)和生活技能。在我國(guó)，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》報(bào)告也明確指出要培養(yǎng)我們的孩子具有數(shù)字化生存的能力，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化的發(fā)展趨勢(shì)。在這場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，各級(jí)教育部門(mén)和老師克服各種困難，付出了巨大努力。目前的網(wǎng)上教學(xué)是形勢(shì)所致。但是，我們也應(yīng)該看到，網(wǎng)上教學(xué)有可能形成一種新常態(tài)。一方面是為了應(yīng)對(duì)今后可能發(fā)生的公共衛(wèi)生事件;另一方面網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將可能成為在校學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。從這次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們不但要應(yīng)對(duì)學(xué)校停課的特殊情況，更應(yīng)該通過(guò)這次網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成標(biāo)準(zhǔn)，為將來(lái)的信息化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。高校應(yīng)當(dāng)把在線教學(xué)作為檢驗(yàn)教學(xué)組織和管理機(jī)制、教師運(yùn)用信息化手段開(kāi)展教學(xué)能力、校內(nèi)慕課和優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源建設(shè)水平的重要契機(jī)，盡快補(bǔ)短板、堵漏洞、強(qiáng)弱項(xiàng)，整體提升適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)組織管理能力。我們不能強(qiáng)求在線教學(xué)與線下教學(xué)的效果一模一樣，也不能指望在線教學(xué)永遠(yuǎn)代替線下教學(xué)。初心永擎，使命在肩。堅(jiān)信發(fā)揮技術(shù)和人的力量，及時(shí)吸取教訓(xùn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的教育會(huì)做得越來(lái)越好。

編輯 馮永霞