張賀飛 郭旭 王良兵 王冀 劇亞崇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高?！半p一流”建設(shè)離不開(kāi)一流的師資隊(duì)伍建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一是實(shí)驗(yàn)技術(shù)的師資隊(duì)伍建設(shè)。河北醫(yī)科大學(xué)是河北省重點(diǎn)支持的國(guó)家“雙一流”建設(shè)地方院校?；诤颖贬t(yī)科大學(xué)和其他“雙一流”建設(shè)地方院校關(guān)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)基本數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)河北醫(yī)科大學(xué)存在著學(xué)歷層次相對(duì)偏低、職稱結(jié)構(gòu)不合理、職業(yè)發(fā)展平臺(tái)短缺、績(jī)效考核體系不夠科學(xué)等問(wèn)題。對(duì)此，高校應(yīng)積極抓住“雙一流”建設(shè)的機(jī)遇，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)個(gè)人學(xué)歷再提升，制訂合理的職稱評(píng)聘制度，豐富職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，完善績(jī)效考核體系，多措并舉，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙一流”;實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍;地方院校

[中圖分類號(hào)]? G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）23-0092-02

高?！半p一流”建設(shè)是我國(guó)在新時(shí)期對(duì)高等教育發(fā)展和建設(shè)作出的戰(zhàn)略部署，在五大建設(shè)任務(wù)中，至關(guān)重要且起著基礎(chǔ)性作用的是師資隊(duì)伍建設(shè)，高校“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵在于構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、水平高超的師資隊(duì)伍[1]。實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的重要因素，實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱高低等因素直接影響著實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展、實(shí)驗(yàn)室安全與管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[2]。因此，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)已成為當(dāng)前高校“雙一流”建設(shè)中面臨的重要問(wèn)題。

河北醫(yī)科大學(xué)是河北省“雙一流”建設(shè)重點(diǎn)高校，我校有事業(yè)編制內(nèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍人員110名，承擔(dān)著我校全體學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。本文通過(guò)與其他“雙一流”建設(shè)地方院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍基本數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，對(duì)河北醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探索分析，為其他“雙一流”建設(shè)地方院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)提出合理化的建議。

一、現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）人員學(xué)歷層次相對(duì)偏低

較高學(xué)歷的教師，一般具有更加扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并且接受過(guò)比較系統(tǒng)的科研技能訓(xùn)練。因此，高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員占比情況可衡量高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍力量雄厚程度[3]。通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比可知，五所河北省“雙一流”建設(shè)高校的實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍人員以碩士為主。河北醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍中擁有碩士學(xué)位的師資占49.1%，擁有博士學(xué)位的師資占到了2.7%，博士學(xué)位和碩士學(xué)位師資占比均低于五所“雙一流”建設(shè)高校的平均水平。（見(jiàn)表1）

（二）職稱結(jié)構(gòu)不合理

實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)是師資隊(duì)伍中各級(jí)職稱人員的占比情況，可用來(lái)衡量一所高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)主要有三種分布：凹型、金字塔型、倒金字塔型。大部分高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)為倒金字塔型，即高級(jí)職稱和中級(jí)及以下職稱實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍人員比例逐層遞減。河北醫(yī)科大學(xué)高級(jí)和中級(jí)及以下職稱的實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍人員比例分別為30.0%和70.0%，結(jié)構(gòu)分布為金字塔型。從我校與其他四所“雙一流”建設(shè)地方高校的數(shù)據(jù)[4]對(duì)比來(lái)看，河北醫(yī)科大學(xué)的高級(jí)職稱比例均低于其他四所“雙一流”建設(shè)高校，且低于河北省五所“雙一流”建設(shè)高校的平均值。（見(jiàn)表2）

（三）職業(yè)發(fā)展平臺(tái)短缺

隨著“雙一流”建設(shè)開(kāi)展，各高校為理論教師提供了很多系統(tǒng)性的專業(yè)培訓(xùn)、對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，但實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍人員卻多忙于繁雜瑣碎的日常工作，學(xué)校未對(duì)其提供培訓(xùn)進(jìn)修、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性和組織保障，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展明顯滯后。

（四）績(jī)效考核體系不夠科學(xué)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)離不開(kāi)科學(xué)的績(jī)效考核體系，目前，大部分“雙一流”建設(shè)地方高校都已建立了專門(mén)針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍績(jī)效考核體系，如燕山大學(xué)、河北大學(xué)都建立了360度實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍績(jī)效考核模型，河北師范大學(xué)也根據(jù)AHP量化方法設(shè)置了對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍可量化的績(jī)效考核指標(biāo)。而河北醫(yī)科大學(xué)作為“雙一流”建設(shè)高校，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員依然沿襲著與理論教師相同的績(jī)效考核體系，大多數(shù)定性考核指標(biāo)設(shè)置得模棱兩可、缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致績(jī)效指標(biāo)無(wú)法真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍人員的工作內(nèi)容與績(jī)效水平，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性低，師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。

二、對(duì)策

（一）開(kāi)設(shè)繼續(xù)教育，提高學(xué)歷水平

隨著高等院?！半p一流”建設(shè)的飛速推進(jìn)，不斷發(fā)展的實(shí)驗(yàn)技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)歷水平提出了更高的要求，開(kāi)設(shè)繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次已成為實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的必然要求[5]。高校應(yīng)在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，分批次、分計(jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員采取脫產(chǎn)或在職的形式攻讀碩士、博士學(xué)位，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高人員學(xué)歷水平[6]。

（二）設(shè)定合理的職稱評(píng)聘制度

“雙一流”建設(shè)高校需要建立合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍職稱評(píng)聘制度，從職稱聘任和晉升方面入手，解決實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍職稱晉升困難的根本問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍職稱評(píng)聘和晉升的政策制定中，不能完全按理論教師評(píng)定技術(shù)職務(wù)的辦法和標(biāo)準(zhǔn)生搬硬套，而應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍的崗位特點(diǎn)和實(shí)際情況，規(guī)范實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍職稱的評(píng)定與聘任。

（三）豐富職業(yè)發(fā)展的相關(guān)平臺(tái)

高等院校應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)，支持其參與各種安全運(yùn)行、維修保養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室管理等方面的專業(yè)培訓(xùn);開(kāi)展針對(duì)性的專題講座或組織研討，組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍人員參加各種技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流;安排優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍人員到其他高校或科研院所考察與學(xué)習(xí)。

（四）完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍獎(jiǎng)懲機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)的績(jī)效考核體系

“雙一流”建設(shè)地方高校應(yīng)秉承科學(xué)規(guī)劃、不斷完善的原則，制定能夠客觀、公正地量化考核實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍的工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。同時(shí)建立完善的量化考核指標(biāo)體系也是實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)[7]。學(xué)校可根據(jù)學(xué)歷、職稱、服務(wù)群體、工作成果等的不同，設(shè)立有針對(duì)性的崗位考核標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲指標(biāo)，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的衡量每位人員的工作業(yè)績(jī)，引入優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)其工作積極性[8-9]。

三、總結(jié)

“雙一流”建設(shè)高校，必須要有一流的實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍。而一流的實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，需要制度的保障和各種平臺(tái)的支撐。所以“雙一流”建設(shè)地方高校應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)繼續(xù)教育、設(shè)定合理的職稱評(píng)聘制度、豐富職業(yè)發(fā)展平臺(tái)、完善實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍獎(jiǎng)懲機(jī)制和評(píng)價(jià)體系等一系列舉措來(lái)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)的思想，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員工作的積極性，保證實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定[10]，努力培養(yǎng)出一支高學(xué)歷、高水平、結(jié)構(gòu)合理、工作積極性高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)師資隊(duì)伍，助推地方高校“雙一流”的建設(shè)發(fā)展。

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編輯 陳鮮艷