趙國光 孫偉 李愛華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前，大部分應用型本科院校土木類專業(yè)人才培養(yǎng)滯后于建筑類企業(yè)所需，主要存在“雙師雙能型”師資隊伍建設緩慢，設備更新?lián)Q代跟不上企業(yè)節(jié)奏，人才培養(yǎng)目標與教材滿足不了新工藝與新技術的需求，土木類本科畢業(yè)生的工程實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過低等問題。立足校企合作、產教融合，構建新的人才培養(yǎng)模式，可以使校企雙方取長補短，資源共享，促使人才培養(yǎng)質量符合經濟社會發(fā)展的要求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;產教融合;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0104-02

我國新型城鎮(zhèn)化與舊城改造項目的全面實施與推進、“一帶一路”倡議的提出與實施、城市建設的高速發(fā)展，對應用型本科高校土木類專業(yè)學生的工程實踐能力提出了新的要求。新材料、新工藝、新技術、新方法、新設備的不斷推陳出新，裝配式建筑對傳統(tǒng)澆筑式建筑的沖擊，BIM技術對建筑整個生命周期的指導與輔助日趨重要，對應用型本科高校土木類專業(yè)學生的創(chuàng)新能力尤為迫切。為符合新時代對土木類人才培養(yǎng)的要求，應用型本科高校應進行校企合作、產教融合，實現專業(yè)設置與產業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接，校企深度參與協(xié)同育人。

一、校企合作、產教融合的必要性分析

校企合作、產教融合是學校與企業(yè)雙方共享校企資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，對學生進行“雙主體”教育，實現學校與企業(yè)雙方各求所需、利益共享的人才培養(yǎng)模式。

（一）建設人才資源強國的重要保障

黨的十九大報告指出：“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合，校企合作?！苯ㄔO人才資源強國，最終落腳點在高校的供給側。應用型本科高校土木類專業(yè)人才培養(yǎng)按照國家人才戰(zhàn)略部署與教育主管部門的綱領性指導文件，著力點在校企合作、產教融合上，通過校企合作與產教融合實現教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接[1]，為社會主義現代化建設培養(yǎng)輸送大批高素質土木類專業(yè)人才，為加快發(fā)展壯大現代產業(yè)體系做出重大貢獻。

1.校企合作、產教融合有助于專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，結合企業(yè)需求制訂培養(yǎng)計劃

根據OBE（Outcome-based Education）與CBE（Competency Based Education）模式，結合由相同專業(yè)所組合的企業(yè)群的需求，從職業(yè)崗位出發(fā)，制訂能力目標，由校企委員會層層分解，確定從事行業(yè)所應具備的能力與標準，進而由學校專業(yè)教師分解為目標，對應到課程，形成教學計劃，組織學生學習，并階段性進行評估，確保達到能力目標，最終實現校企無縫對接。

2.校企合作、產教融合有助于學校降低辦學成本

企業(yè)的生產工藝、生產設備、新材料的使用等都是與時俱進的。校企合作、產教融合使學生在真實的工作環(huán)境中接觸與使用新工藝、新材料及新設備等，不僅降低學校的辦學成本，還培養(yǎng)了學生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力，而且還使學生在無形中體驗企業(yè)文化，提升職業(yè)素質。

3.校企合作、產教融合有利于“雙師雙能型”師資隊伍建設

土木類專業(yè)學生需要具備很強的工程實踐能力與創(chuàng)新能力，是青年教師在這方面缺乏經驗通過校企合作、產教融合，可以安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，增強其工程實踐經驗與創(chuàng)新能力，推進“雙師型”隊伍建設。

（二）企業(yè)提升核心競爭力的重要保障

建筑類企業(yè)人員成本增加，究其原因主要有三點：一是建筑類企業(yè)工作環(huán)境原因，工作場所環(huán)境惡劣或建筑施工與管理人員素質不高造成的工作氛圍不融洽，使剛就業(yè)的大學生無法適應;二是剛就業(yè)大學生的工程實踐能力差，使其工作時無所適從;三是剛就業(yè)大學生受挫能力差，企業(yè)對大學生的高期望值與剛畢業(yè)大學生實際表現的反差造成企業(yè)的失落，使剛就業(yè)大學生心理落差很大。

校企合作、產教融合促使學生在就業(yè)前就與企業(yè)接觸，學生逐步了解企業(yè)文化，行業(yè)性質，崗位職業(yè)能力的要求，工作場所的環(huán)境等，有意愿加盟企業(yè)的學生會努力提升自己的綜合職業(yè)素質，促使自己的職業(yè)能力合乎企業(yè)的崗位需求。企業(yè)在招聘學生之前與學生接觸，會不斷了解學生的各項能力是否符合企業(yè)崗位的需求以及企業(yè)長遠發(fā)展的人才儲備要求。企業(yè)與學生達成一致意向，既節(jié)約了企業(yè)的招聘成本，又儲備了招之即用的人才，并且流失率大為降低，提升了企業(yè)的核心競爭力。

二、校企合作、產教融合土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

校企合作、產教融合土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建是一項系統(tǒng)工程，需要校、企、政、行業(yè)協(xié)會共同參與，立足于校企協(xié)同育人。高校培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質人才，企業(yè)為提升核心競爭力而儲備人才，形成可持續(xù)發(fā)展的高素質人才隊伍，共同服務于地方經濟社會。

（一）制訂校企合作、產教融合土木類專業(yè)人才培養(yǎng)方案

制訂校企合作、產教融合土木類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，需要校、企、政、行業(yè)協(xié)會共同參與，要遵循教育規(guī)律，以建筑類行業(yè)需要為參照基準，調整人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應行業(yè)發(fā)展的需要，要遵循教育內部關系規(guī)律，以培養(yǎng)目標、規(guī)格為基準，調整課程設置、培養(yǎng)途徑與課時安排，提高人才培養(yǎng)質量與人才培養(yǎng)目標的符合程度。

1.學校主動對接企業(yè)與行業(yè)協(xié)會，理清企業(yè)所需人才的職業(yè)崗位，對照崗位梳理崗位所需能力目標，基于目標化解支撐能力與標準，進而形成土木類專業(yè)人才培養(yǎng)目標與標準，轉化為課程體系。

2.成立校、企、政、行業(yè)協(xié)會專家指導委員會，在校企論證的培養(yǎng)方案基礎上進行確定，既符合教育的外部規(guī)律，又符合教育的內部規(guī)律，既體現土木類專業(yè)的“厚基礎、寬口徑、重綜合”，[2]又要激發(fā)學生的學習興趣。

（二）構建校企合作、產教融合土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

構建校企合作、產教融合土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，落腳點在校企的合作意向上，突破點在各求所需、利益共享上。通過校招的土木類專業(yè)學生流動性較大，易造成人力資源成本大為增加，在此背景下，建筑類企業(yè)希望與學校進行校企合作，但合作的深度與方式不一。學校應積極主動，根據不同企業(yè)的不同期望值與所提供的資源構建不同的培養(yǎng)模式。

模式一：校企合作建立學生實習實訓基地

學生在畢業(yè)前進入企業(yè)進行頂崗實習，接受入職培訓后，在企業(yè)所指定的職業(yè)導師的帶領下不斷提升工程實踐能力與創(chuàng)新能力，在學生的實習過程中企業(yè)與學生雙向選擇，根據雙方意向決定學生是否加盟該企業(yè)。

模式二：校企合作成立“訂單班”

在學生分專業(yè)方向之前，校企達成“訂單班”意向，企業(yè)選拔學生成立“訂單班”，并開展企業(yè)文化相關課程培養(yǎng)，安排技術專家指導學生完成實訓實習項目，企業(yè)可提供資金資助;學校根據企業(yè)需求對企業(yè)所提出的專業(yè)能力與專業(yè)知識進行重點培養(yǎng)。“訂單班”學生畢業(yè)后可直接進入企業(yè)就業(yè)。

模式三：校企合作設立“企業(yè)課堂”

“企業(yè)課堂”的設立是在“訂單班”的基礎上進行的，校企根據企業(yè)所需共同在人才培養(yǎng)方案上追加課程，由企業(yè)通過“訂單班”在校內授課，并利用假期或相關實訓課時等安排“訂單班”學生到企業(yè)進行認知實習與輪崗實踐，不斷提升企業(yè)所需的工程實踐能力與創(chuàng)新能力，掌握新工藝流程，新技術實踐與新材料使用。

模式四：校企合作構建“現代師徒制”

在企業(yè)實訓實習基地中選擇有意愿實施“現代師徒制”的優(yōu)質企業(yè)成立“訂單班”，在此基礎上校企雙方共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，研究課程安排與課程研發(fā)，研究專業(yè)知識傳授地點與時間安排，研究考核方案，尤其是學生在學徒過程中的考核，明確雙方職責[3]，研究企業(yè)技術人員的知識儲備與工作經驗進而進行師傅的選定。學生在學徒過程中，學校需要安排專業(yè)教師入駐企業(yè)，實現校企“雙主體”協(xié)同育人。

模式五：產教融合成立企業(yè)工作室

應用型本科高校可以引企入校成立企業(yè)工作室。高校提供場所、設備、專業(yè)軟件等，企業(yè)安排技術人員在工作室開展項目工作，在專業(yè)社團中招收有相關專業(yè)技術基礎的學生并加以指導，讓學生參與項目，實現學以致用，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。企業(yè)工作室指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并在能力范圍之內給予項目支持，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化。

模式六：產教融合共建產業(yè)學院

對建筑類企業(yè)新興的新工藝、新技術如裝配式建造、BIM等，應用型本科高校相對滯后，沒有相應的土木類專業(yè)畢業(yè)生，也沒有成熟的人才培養(yǎng)方案與課程體系，師資也相對匱乏。應用型本科高?？梢陨暾埿聦I(yè)或設置專業(yè)方向，與相關企業(yè)進行探索，校企共建產業(yè)學院，校企共享師資與企業(yè)專業(yè)技術骨干，共享學生培養(yǎng)經費，共同投資設備，共同解決企業(yè)技術難題，針對社會需求與學科前沿，共同探討制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，共同培養(yǎng)學生或員工。

三、結語

校企合作、產教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)土木類人才培養(yǎng)模式，基本能實現應用型本科高校與企業(yè)互利共贏，也為地方經濟服務奠定基礎。建筑類企業(yè)由此而實現了豐富的人力資源儲備，減少人力資源招聘成本，解決技術難題;應用型本科高校也加強了“雙師雙能型”師資隊伍建設，節(jié)約辦學成本，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的工程實踐能力強且具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復合型人才，為教育強國、人才強國奠基。

參考文獻：

[1]崔玲玲，王傲冰，陳立民，等.產教融合下職業(yè)教育有效供給的問題與策略[J].邢臺職業(yè)技術學院學報，2019（2）.

[2]李炎鋒，薛素鐸，李振寶，等.地方院校工科大類專業(yè)力學改革探索[J].中國大學教學，2016（6）：18-21.

[3]周厚思.建筑類專業(yè)實施現代學徒制策略探討[J].江蘇建筑職業(yè)技術學院學報，2018（6）.

編輯 陳鮮艷