曹麗華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 審美教育是高等學(xué)校教育體系和培養(yǎng)目標(biāo)中不可忽視的組成部分，也是大學(xué)英語學(xué)科固有的教育內(nèi)容。大學(xué)英語實(shí)施審美教育是新時(shí)代對英語教學(xué)提出的新要求，是素質(zhì)教育和英語教學(xué)的客觀存在，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和審美能力提高的需要?；趯Ξ?dāng)前時(shí)代條件、文化背景和高等教育等客觀存在，針對理科院校審美教學(xué)存在的問題，探討理科院校英語審美教育的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)十分必要。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 理科院校;英語美育;理論基礎(chǔ);現(xiàn)實(shí)依據(jù)

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0156-02

審美教育，簡稱美育，是借助自然美、社會美和藝術(shù)美的手段，培養(yǎng)人具有正確的審美觀點(diǎn)，高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。美育是以塑造完美人格為最終目的，以藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)美為教育手段的審美教育，其性質(zhì)是培養(yǎng)人正確高尚的審美觀念，提高人的審美與審美創(chuàng)造能力，進(jìn)而塑造完美人格。大學(xué)英語屬于高等教育的基礎(chǔ)學(xué)科公共課，具有其他學(xué)科所不可替代的特有性質(zhì)，在實(shí)施美育教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。但是，在當(dāng)前教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的新形勢下，大學(xué)英語教學(xué)中的審美教育的過程中受到了多方面因素的阻礙，始終未得到應(yīng)有的重視和積極的實(shí)施。在英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)理念仍占據(jù)統(tǒng)治地位，普遍存在著重朗讀識記、語法分析和知識講授，輕理解鑒賞和思想情感分析，忽視審美能力培養(yǎng)等現(xiàn)實(shí)問題，大大降低了英語教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重背離了新時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)。因此，我們必須認(rèn)真思考高等英語教學(xué)中的審美教育的重要意義和必要性，研究大學(xué)英語審美教育的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、理科院校大學(xué)英語審美教育的理論基礎(chǔ)

（一）大學(xué)英語教學(xué)的客觀存在

英語語言是一種特殊的藝術(shù)表達(dá)形式，在教授語言的同時(shí)，可以讓學(xué)生了解西方文化，是實(shí)施審美教育的一個(gè)有效渠道，故英語教學(xué)有著其他學(xué)科所不具備的獨(dú)有條件，是實(shí)施美育的有效途徑。大學(xué)英語教學(xué)就是在傳播美，給學(xué)生以美的熏陶，其過程本身就包含諸多的審美元素。英語語言所特有的語音美、韻律美;教材所選篇目和名家名篇中的文字美、情感美、思想美以及西方文化美;英語課堂教學(xué)中教師親切自然的形象美、張弛有度的節(jié)奏美、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)美;信息化技術(shù)應(yīng)用于英語課堂中產(chǎn)生的直觀畫面美、多元和諧美等。在當(dāng)前多媒體技術(shù)手段全面普及的有利背景下，英語教師充分研讀教材，用心設(shè)計(jì)去深入挖掘各種審美元素，對學(xué)生進(jìn)行審美熏陶，讓學(xué)生去感悟美、體驗(yàn)美，提高學(xué)生審美鑒賞能力，進(jìn)而主動去表達(dá)美、傳承美。總之，美存在于英語教學(xué)中，英語教學(xué)過程本身就是審美教學(xué)過程，英語教學(xué)中滲透審美教育，能使其在人文素質(zhì)教育中發(fā)揮得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

（二）理科院校學(xué)生審美能力發(fā)展的需要

理科院校的學(xué)生男生比例較大，中學(xué)階段所學(xué)課程基本圍繞著升學(xué)、考試，課程內(nèi)容和形式都為應(yīng)試服務(wù)，再受到家庭背景或社會輿論導(dǎo)向的影響，普遍存在著“輕人文、重技能”的功利主義思想。進(jìn)入大學(xué)后，他們更加注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，認(rèn)為美育只存在于音樂、美術(shù)這種藝術(shù)學(xué)科中，不會主動將英語學(xué)習(xí)和審美能力培養(yǎng)聯(lián)系在一起。與此同時(shí)，理工科專業(yè)的大學(xué)生尋求自我價(jià)值、完善自我的意識日益增強(qiáng)，對社會現(xiàn)象有了辨別美丑善惡、判斷真假的內(nèi)在渴望，他們逐漸意識到提升審美修養(yǎng)有利于自身未來的全面發(fā)展。他們的審美需求迅速發(fā)展，但審美能力卻沒有相應(yīng)地提高起來，審美需求和審美能力之間出現(xiàn)了矛盾。英語語言文化中蘊(yùn)含著濃厚的人文色彩和豐富的審美元素，英語教師可根據(jù)理科院校學(xué)生這種潛在的審美需要和實(shí)際審美能力不高的矛盾，充分利用好英語教學(xué)這個(gè)獨(dú)特載體，對理科院校學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)出專業(yè)過硬又兼具高度審美意識的復(fù)合型優(yōu)秀人才。

（三）實(shí)行素質(zhì)教育的必然趨勢

2015年國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱“意見”）?！耙庖姟泵鞔_指出：“普通高校美育課程要依托本校相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢和當(dāng)?shù)亟逃Y源優(yōu)勢，拓展教育教學(xué)內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生完善人格修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的文化主體意識和文化創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的責(zé)任感和使命感?！苯逃吭?017年版《大學(xué)英語教學(xué)指南》中指出：“大學(xué)英語課程教學(xué)作為高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性?！惫ぞ咝允侵浮按髮W(xué)英語課程是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的提升和拓展，主要目的是在高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的能力?！薄叭宋男缘暮诵氖且匀藶楸?，弘揚(yáng)人的價(jià)值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。因此，要充分挖掘大學(xué)英語課程豐富的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一?！笨梢姡宋木袷敲總€(gè)高素質(zhì)人才全面發(fā)展不可或缺的審美素養(yǎng)。通過美育引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)自己的情感，最終培養(yǎng)出一個(gè)和諧發(fā)展的個(gè)體，能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的全面綜合型人才。

二、理科院校大學(xué)英語審美教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）基于當(dāng)前信息化時(shí)代背景

我們正處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，信息、數(shù)據(jù)等信息資源成為可以大范圍分享的資源，給人們社會生活的方方面面帶來巨大變化。這種電子化、全球化、非群體化的時(shí)代特性決定了社會對人才的需求不但要具有知識積累與自覺更新的能力，還要具備信息時(shí)代的創(chuàng)新精神，從審美方面熏陶，培養(yǎng)人的想象力，以適應(yīng)社會的飛速發(fā)展。另外，人民的物質(zhì)生活水平日益提高也帶來了思想上前所未有的沖擊和困惑。其中一個(gè)突出問題反映在日常生活中，即越來越多的人奉行實(shí)用主義、功利主義，物質(zhì)與精神彼此失衡的情況愈演愈烈。在當(dāng)前特定的時(shí)代背景驅(qū)使下，審美教育的熏陶對提高創(chuàng)新審美能力起到舉足輕重的作用。英語教學(xué)已經(jīng)不能仍停留在進(jìn)行語言交流、獲取信息的工具和手段這種初級階段，英語教學(xué)模式需要從傳統(tǒng)的知識傳授模式向創(chuàng)新審美模式轉(zhuǎn)變。將美育滲透到教育教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造審美能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生調(diào)適好情感需求和平衡物質(zhì)進(jìn)化與精神提升之間的矛盾，促進(jìn)學(xué)生形成健康審美情趣和正確的審美觀。在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，傳承傳統(tǒng)文化的思潮下，創(chuàng)新審美能力的培養(yǎng)正是人才培養(yǎng)中的創(chuàng)造性舉措，也是實(shí)現(xiàn)理工院校教育特色的關(guān)鍵。

（二）基于大學(xué)英語審美教育存在的問題

在“校企合作”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”“工匠精神”等思想的導(dǎo)向下，理工科人才培養(yǎng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和審美意識的熏陶有所忽視。在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置上，與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)的文科類課程比例有所減少，有些人文課程被迫縮減課時(shí)，大學(xué)英語課程也不例外。在美育建設(shè)方面的資金也大大縮減，種種舉措導(dǎo)致校園人文氛圍淡薄，一定程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，降低了全員參與審美活動的積極性。在大學(xué)英語教育教學(xué)活動中，學(xué)校對教師每一次課的教學(xué)內(nèi)容都有統(tǒng)一的設(shè)計(jì)，教師按照授課計(jì)劃必須完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)量。教師精心講解分析做題方法，強(qiáng)調(diào)對考試詞匯的機(jī)械記憶和考試題型的反復(fù)操練，過分重視語言材料的輸入。這種教育觀念忽略了學(xué)生的審美需要和對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，與一門精多門通的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行審美教育成為高校大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行的任務(wù)。

（三）促進(jìn)理科院校大學(xué)生的全面發(fā)展

理工院校人才培養(yǎng)的最終目的，并不能只是讓學(xué)生學(xué)會一兩種技術(shù)，而是要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)對社會有貢獻(xiàn)的身心健康的人才。哲學(xué)家李澤厚說：“教育之所以偉大，正因?yàn)樗幸庾R地為塑造人的心理結(jié)構(gòu)而努力。人要獲得一種結(jié)構(gòu)、一種能力、一種把握世界的方式，而不只是知識，知識是重要的，但知識是死的，而心理結(jié)構(gòu)則是活的能力或能量?！泵烙|動和熏陶人的心靈，可以陶冶人的情操，可以使人去除愚昧和僵化，敢于突破創(chuàng)新，擁有較高的人文素養(yǎng)。審美教育就是感知美、欣賞美，提高審美修養(yǎng)，整個(gè)過程使人快樂，讓人身心愉悅。人在快樂的狀態(tài)下，身心自由，處于一種極其自由和諧的狀態(tài)。在這種自由輕松的氛圍下，學(xué)生的主觀能力性得到極大地激發(fā)，各種能力更容易得到最大限度的發(fā)揮，必然有利于學(xué)生全面發(fā)展，形成優(yōu)良人格和塑造完美人生。

三、結(jié)論

在信息化時(shí)代背景下，技術(shù)革新帶給高等教育巨大的沖擊和變革，為大學(xué)英語教學(xué)中融入審美教育提供了可能性，為學(xué)生審美修養(yǎng)的提升帶來前所未有的突破。作為審美主體的當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立意識增強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的欣賞美和追求美的審美需求，更加注重自我關(guān)注自我探索。英語教師在教學(xué)實(shí)踐中要巧妙運(yùn)用美學(xué)原理，將審美教育滲透到英語教學(xué)中，把學(xué)生的全面發(fā)展作為教育實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、審美觀，培養(yǎng)身心健康、具有高尚審美情趣的現(xiàn)代復(fù)合型專業(yè)人才。

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編輯 王海文