李小龍 高曉紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國已經(jīng)進(jìn)入新媒體時代，高校思政工作者要了解新媒體環(huán)境，把握新媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，不斷優(yōu)化高校思政教育手段，提高高校思政教育的效果。探討了新媒體環(huán)境下高校如何改進(jìn)思想政治教育的手段來達(dá)到思政育人的目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新媒體;高校;策略探究;思政教育

[中圖分類號]? G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0180-02

我國已經(jīng)進(jìn)入新媒體時代，與傳統(tǒng)媒體不同的是，新媒體具有更強(qiáng)的開放性和自由性的特點(diǎn)，具有更廣的受眾面。當(dāng)代大學(xué)生基本人手一部手機(jī)，每天接觸新媒體的時間非常長，新媒體中魚龍混雜的信息對大學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響，也給工作帶來了較大的困難。

一、新媒體環(huán)境下開展高校思政教育的重要意義

（一）保障國家意識形態(tài)的安全

要保障國家的安全，僅靠軍事安全和經(jīng)濟(jì)安全是不夠的，還必須保障意識形態(tài)的安全。高校要實(shí)現(xiàn)育人功能，就必須解決“為誰培養(yǎng)人”的問題，加強(qiáng)對大學(xué)生的意識形態(tài)教育。

在新媒體大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)為思想文化的交融與碰撞提供了更加廣闊的舞臺，也不可避免出現(xiàn)了一些思想上的雜音。在新媒體環(huán)境下，積極開展高校思政教育是掌控網(wǎng)絡(luò)文化話語權(quán)、傳播正能量的重要途徑。在國家層面，只有加強(qiáng)新媒體環(huán)境下的思政教育，才能幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀，自覺維護(hù)我國的意識形態(tài)安全。

（二）促進(jìn)高校思政教育手段的優(yōu)化

傳統(tǒng)的高校思政教育的時空緯度都是固定的，無論是在覆蓋的廣度還是開展的形式方面都已經(jīng)不能適應(yīng)新媒體環(huán)境，積極探索新媒體環(huán)境下的高校思政教育手段，也是促進(jìn)高校思政教育不斷適應(yīng)時代發(fā)展、推陳出新的必由之路。高校思政教育工作者必須抓住新媒體這個新的切入點(diǎn)，打破高校思政教育的時空限制。

二、新媒體環(huán)境下高校思政教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）新媒體對高校思政教育的挑戰(zhàn)

當(dāng)前的在校大學(xué)生基本都是“00后”，網(wǎng)絡(luò)對他們產(chǎn)生了巨大的影響。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的信息量不僅更為巨大，而且更為駁雜，大部分新媒體中的信息都沒有經(jīng)過審核，這也導(dǎo)致很多負(fù)面信息、消極思想、虛假信息混雜其中。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)具有更高的開放性和自由度，客觀上為一些不良信息提供了傳播途徑，給網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管造成了更大的困難。要完全剔除新媒體中存在的不良信息，在現(xiàn)有的技術(shù)條件下是幾乎不可能的。大學(xué)生正值人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，對信息的辨別能力不足，很容易受到一些不良信息的誘惑。[1]新媒體為大學(xué)生提供了一個更為廣闊的虛擬社交空間，這也使很多大學(xué)生沉迷于虛擬社交空間中的社交關(guān)系，造成現(xiàn)實(shí)社交能力的下降，特別是對其他人的關(guān)注、尊重的能力下降。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體無疑具有更大的吸引力，很多大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，消耗了大部分的時間和精力，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和生活中很容易出現(xiàn)消極、倦怠、孤僻等情緒，甚至無法完成學(xué)業(yè)。

（二）新媒體給高校思政教育帶來的機(jī)遇

新媒體是一種新生事物，其具有蓬勃的生命力，對大學(xué)生的影響非常深刻，絕大部分大學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了通過一些新媒體平臺來獲取信息、相互交流，例如今日頭條、微信、QQ、微博、抖音等。新媒體技術(shù)本身具有個性化、虛擬性和互動性的特點(diǎn)，能夠打破時空限制，而且大學(xué)生的認(rèn)同度較高。在思政教育中運(yùn)用新媒體，能夠拉近師生之間的距離，更容易被當(dāng)代大學(xué)生所接受。通過新媒體，師生能夠?qū)崿F(xiàn)更為便捷的互動和更為平等的交流，使高校思政教師能夠更為深入地了解學(xué)生的思想動態(tài)，運(yùn)用新媒體技術(shù)制作個性化的教育內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、新媒體環(huán)境下高校思政教育手段的創(chuàng)新

（一）提高校園新媒體平臺的關(guān)注度

越來越多的高校認(rèn)識到新媒體平臺對學(xué)生的影響力，大部分已經(jīng)開設(shè)了校園微博、校園微信公眾號等新媒體平臺，并開始嘗試在這些平臺上加入一些思政教育內(nèi)容，取得了一定的效果。然而由于一些校園新媒體平臺無論是在內(nèi)容上還是形式上都照搬了傳統(tǒng)思政教育的模式，學(xué)生對其關(guān)注度較低，沒有起到教育目的。因此，高校應(yīng)該將校園新媒體平臺作為新媒體環(huán)境下高校思政教育的重要手段，而非僅將其作為課堂思政教育的補(bǔ)充，通過校園新媒體平臺營造良好的校園網(wǎng)絡(luò)生態(tài)[2]。

網(wǎng)絡(luò)具有極強(qiáng)的時效性，校園新媒體平臺發(fā)布的內(nèi)容應(yīng)該扣住時事熱點(diǎn)以及當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心的話題，用思想政治教育的角度引導(dǎo)大學(xué)生對這些熱點(diǎn)和話題進(jìn)行理性的思考，提高大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的分辨能力。校園新媒體平臺也應(yīng)該積極發(fā)布一些具有青春氣息、健康向上、生動活潑的內(nèi)容，營造健康向上、風(fēng)清氣正的校園文化氛圍，吸引學(xué)生關(guān)注。

作為高校思政教育工作者，要加強(qiáng)自身對高校思政教育和新媒體平臺之間的整合能力，將網(wǎng)絡(luò)思政教育與思政理論課結(jié)合起來，打造多種多樣的思政教育板塊，例如革命電影欣賞、革命歌曲欣賞、時事熱點(diǎn)評析、網(wǎng)上心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)健康教育、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)教育等板塊，利用新媒體拓展高校思政教育的范圍，做到學(xué)校政策公開化、學(xué)生服務(wù)細(xì)節(jié)化、思政教育內(nèi)容充實(shí)、思政教育手段靈活。

（二）提升高校思政教師的新媒體利用能力

在新媒體環(huán)境下，高校思政教師既不能將新媒體視為洪水猛獸，一味地逃避和歪曲新媒體，也不能被動地接受新媒體平臺中的一切信息。高校思政教師必須能夠掌握新媒體運(yùn)用的主動權(quán)，根據(jù)思政教學(xué)的需要，對其加以利用。

一方面高校思政教師要具有利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和教學(xué)資源的能力，積極主動地參與新媒體的應(yīng)用，成為新媒體的主人。新媒體已經(jīng)成為高校思想政治教師獲取信息和資訊的重要途徑，高校思政教師應(yīng)該主動利用新媒體抓取社會熱點(diǎn)，篩選正能量信息，獲取思政教學(xué)素材。高校思政教師必須具備較強(qiáng)的自我判斷能力和信息辨別能力，絕不能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)失范的現(xiàn)象。

另一方面新媒體可以給高校思政教學(xué)的師生雙方帶來一個新的交流契機(jī)，使之獲得一個更為平等、輕松的交流空間，在這個交流空間中，師生關(guān)系更為平等，教師可以主動了解學(xué)生的所思所感，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。例如高校思政教師可以在新媒體平臺上就某個社會熱點(diǎn)問題發(fā)起討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生從更為客觀和理性的角度來看待這些問題。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不良思想傾向，并及時加以糾正，避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)群體極化現(xiàn)象。高校思政教師可以通過關(guān)注學(xué)生的QQ簽名、朋友圈、微博等方式了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)、思想、就業(yè)、生活和情感等方面遇到的問題和困惑，為學(xué)生提供面對面、一對一的指導(dǎo)和幫助，拉近思政教師與學(xué)生的距離[3]。

（三）構(gòu)建新型思想政治課堂

課堂仍然是高校思政教育的主戰(zhàn)場，傳統(tǒng)的高校思政教育并沒有考慮到學(xué)生的個體差異，單方面向?qū)W生傳輸思政知識，學(xué)生難以將思政知識內(nèi)化，更難以將其轉(zhuǎn)化為道德情感和道德行為。新媒體平臺為高校思政教師提供了一個新的教學(xué)視野，教師可以積極利用新媒體技術(shù)來對傳統(tǒng)的思政課堂進(jìn)行改造。例如，為了提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師可以在思政課堂中引入VR技術(shù)，使學(xué)生能夠獲得沉浸式體驗(yàn)。大學(xué)生群體本身就對新事物具有較高的積極性和接受度，思想政治課堂中出現(xiàn)的新媒體技術(shù)能夠極大地激發(fā)大學(xué)生對思政課堂的熱情。例如，教師通過VR技術(shù)讓學(xué)生在課堂中“穿越”到一些歷史革命場景中，讓學(xué)生真切地感受到革命的艱辛和革命者大無畏的勇氣，在學(xué)生獲得第一感受之后，教師再適時進(jìn)行思政教育，提高學(xué)生的接受度。

在日常教學(xué)中思政教師也應(yīng)該立足于本堂課的教學(xué)內(nèi)容，通過新媒體獲取更多的教學(xué)資源并加以剪裁，通過圖片、視頻、音樂等多種形式來開展思政教學(xué)。高校思政教師還可以將一些重要的知識點(diǎn)錄制成微課，并將其發(fā)布到微信公眾號、微博等新媒體平臺上，讓學(xué)生可以隨時隨地地進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，特別是對于一些難點(diǎn)問題可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。通過微課、慕課等新型教學(xué)手段，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并通過新媒體與教師進(jìn)行交流，得到教師的及時指點(diǎn)解惑，提升高校思政教育的質(zhì)量。

（四）打造思政教育第二課堂

傳統(tǒng)的高校思政教育第二課堂一般是組織學(xué)生參觀博物館、烈士紀(jì)念館，組織征文比賽、辯論賽等活動，然而隨著新媒體的普及，學(xué)生對這些活動的參與熱情正在逐漸降低，很多學(xué)生不愿意參加思政第二課堂活動，即使參加活動也是眼不離手機(jī)。高校思政教育工作者除了要繼續(xù)提高學(xué)生對這些傳統(tǒng)第二課堂活動的積極性之外，也要將第二課堂延伸到新媒體平臺。新媒體平臺具有很強(qiáng)的共享性和開放性，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到很多相關(guān)信息，給了學(xué)生更加廣闊的學(xué)習(xí)視野。高校思政教師應(yīng)該想辦法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，例如可以在新媒體平臺中組織網(wǎng)絡(luò)辯論賽，讓學(xué)生在參與辯論的過程中自覺查找資訊、學(xué)習(xí)思政知識充分引導(dǎo)學(xué)生深入探究思政知識，逐步構(gòu)建思政知識體系。教師也可以利用新媒體平臺引導(dǎo)學(xué)生對一些大學(xué)生普遍關(guān)注的問題開展討論，一些大學(xué)生受到自身思政知識理論和閱歷的限制，在看待一些社會問題時難免具有片面性，此時教師要抓住這個教育契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從法律、道德、倫理等多個角度，客觀看待一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，幫助學(xué)生提高對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

四、結(jié)語

新媒體的普及對高校思政教育帶來的沖擊不可否認(rèn)也不應(yīng)否認(rèn)，在新媒體環(huán)境下高校思政教育也面臨著更為復(fù)雜的教育環(huán)境。與此同時，我國也進(jìn)入了改革深水期，弱勢群體的權(quán)利訴求、不同利益群體的糾葛都會通過新媒體向大學(xué)生滲透，原有的信息管理模式也遭到了極大的挑戰(zhàn)。對于高校教育思政工作者而言，必須清楚明確地認(rèn)識到占領(lǐng)新媒體環(huán)境下的高校思政教育高地的重要性，不斷研究適用于新媒體環(huán)境的高校思政教育手段，不斷提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別力和免疫力，在新媒體環(huán)境下堅(jiān)守意識形態(tài)領(lǐng)域的陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳松.強(qiáng)化高校馬克思主義意識形態(tài)教育的策略[J].重慶社會科學(xué)，2017（9）.

[2]朱詩蕊.基于新媒體環(huán)境的高校思政教育手段淺析[J]. 讀與寫（教師），2018（11）.

[3]楊靜嫻.話語創(chuàng)新：網(wǎng)絡(luò)時代高校思想政治理論課發(fā)展的迫切要求[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（2）.

編輯 司 楠