李慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國(guó)高等工程教育理念之間的關(guān)系沒有得到很好的解決，導(dǎo)致工程教育與工科教育相混同，高等工程教育要想得到進(jìn)一步發(fā)展，就要按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的準(zhǔn)則，讓各教育部門起到應(yīng)有的作用，從而更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工程教育專業(yè)認(rèn)證;地方本科高校;工程教育改革

[中圖分類號(hào)]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）23-0198-02

本科高校擁有豐厚的教學(xué)資源，是助推我國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)飛躍的重要?jiǎng)恿χ?，而地方本科高校則是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量。本科高校在我國(guó)地域分布廣闊，而且國(guó)內(nèi)本科高校所開設(shè)的工科專業(yè)數(shù)量居多，當(dāng)前的高等工程教育本科在校生數(shù)量十分龐大。但是也正因如此，我國(guó)許多高校畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后沒有找到較好的工作，而且他們所學(xué)的專業(yè)與自己所在崗位的對(duì)口率也相對(duì)較低，這成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問題，而要解決這一問題就要著重實(shí)現(xiàn)工程教育與工業(yè)界的對(duì)接，需要對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證進(jìn)行相關(guān)探索，從而促進(jìn)地方本科高校工程教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、我國(guó)高等工程教育發(fā)展過程中所出現(xiàn)的問題

近年來隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)工程教育重要性的認(rèn)識(shí)越來越深刻，所以不斷加強(qiáng)對(duì)工程教育的改革，我國(guó)不斷將工程教育與地方院校自身特點(diǎn)相結(jié)合，使工程教育所培養(yǎng)出的人才更具全面性，但是由于我國(guó)人才戰(zhàn)略計(jì)劃和社會(huì)實(shí)際的需求不同，造成在高等工程教育發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些問題。

（一）采取的改革措施落實(shí)不到位

相關(guān)人員越來越重視工程教育改革的重要性，通過不斷的發(fā)展對(duì)工程教育有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，但是由于以前并沒有著重在這一方面做出改革，而工程教育改革不僅需要進(jìn)行精細(xì)化的改革還要加大改革力度，提高改革效率，所以在采取相關(guān)措施時(shí)就沒有更好的舉措來開展改革工作。

（二）課程體系質(zhì)量參差不齊

高等工程教育主要是為了培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口的技術(shù)人才，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)迫切需要綜合型人才，而有的學(xué)校則對(duì)如何培養(yǎng)一名現(xiàn)代化的工程師進(jìn)行大力研究，在所學(xué)課程當(dāng)中設(shè)置較多的理論課程、技術(shù)課程和實(shí)際訓(xùn)練，這樣的課程設(shè)置與發(fā)展綜合型人才培養(yǎng)相互沖突，而有的學(xué)校則著重對(duì)綜合知識(shí)進(jìn)行教育，這就導(dǎo)致學(xué)校與學(xué)校之間出現(xiàn)了差距，同時(shí)培養(yǎng)出的相關(guān)人才能力也各不相同。

（三）學(xué)習(xí)過程中缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高等工程教育所培育出的人才必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在相關(guān)專業(yè)技能的操作當(dāng)中可以得當(dāng)?shù)靥幚硭霈F(xiàn)的問題，如果一個(gè)學(xué)校只注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，而缺乏對(duì)他們實(shí)際能力的培養(yǎng)，則會(huì)造成學(xué)生只擁有較強(qiáng)的理論知識(shí)，卻不能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。

（四）一些院校缺乏工程訓(xùn)練條件

首先，一些院校由于受時(shí)間場(chǎng)所限制，無法使學(xué)生完成相關(guān)的工程訓(xùn)練，學(xué)生由于缺乏相關(guān)的實(shí)際操作，他們的實(shí)踐能力很難達(dá)到社會(huì)的要求。其次，工程教育需要相關(guān)教師既具有深厚的理論基礎(chǔ)，又具有良好的實(shí)踐背景，而現(xiàn)在大部分教師只懂理論卻缺乏對(duì)工程實(shí)際的了解，由于缺乏實(shí)際的經(jīng)歷而無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練，這也會(huì)使教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

二、從理念變革到模式創(chuàng)新

我國(guó)本科高校在之前的發(fā)展思路是參考國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)再結(jié)合各地不同特點(diǎn)采取相關(guān)的辦學(xué)措施，根據(jù)不同的需求培養(yǎng)出不同專業(yè)的人才，實(shí)現(xiàn)校企合作，讓學(xué)生可以服務(wù)社會(huì)。但是由于時(shí)代的不同，這種辦學(xué)理念應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，在我國(guó)近些年來高校工程教育的發(fā)展過程中雖然做出了一些創(chuàng)新，但其實(shí)質(zhì)并沒有較大的改變。所以需要做到的是從理念變革的模式創(chuàng)新高校工程教育的發(fā)展過程。工程教育的理念是在工程教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)工程教育的實(shí)質(zhì)做出思考。要思考的問題就是如何開展工程教育和怎樣做好工程教育，只有搞清這些問題，才可以對(duì)高等工程教育有基本的認(rèn)識(shí)，才可以根據(jù)實(shí)際需求對(duì)理念做出調(diào)整。在多年對(duì)工程教育的探索當(dāng)中總結(jié)出三對(duì)矛盾：首先，高等教育培養(yǎng)的是通用型人才還是專業(yè)型人才，由于對(duì)這兩個(gè)概念的不同理解，導(dǎo)致工程教育的側(cè)重點(diǎn)不同，注重通用人才的培養(yǎng)就是要培養(yǎng)綜合型人才，讓這種人才可以在社會(huì)上適應(yīng)各種挑戰(zhàn)，完成各類工作。而著重專業(yè)型人才的培養(yǎng)就是要訓(xùn)練出專業(yè)能力較強(qiáng)的工程人才。其次，如何處理理論教育和實(shí)踐教育之間的關(guān)系，如果以注重理論教育為主，實(shí)踐教育為輔，所培養(yǎng)出的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐能力不足的現(xiàn)象，這類學(xué)生無法在崗位中完成相關(guān)的實(shí)踐性操作，所以可能無法滿足相關(guān)崗位需求;如果以注重實(shí)踐能力為主，理論能力為輔，培養(yǎng)出的學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，但是由于理論知識(shí)相對(duì)缺乏，就會(huì)導(dǎo)致發(fā)展?jié)摿Σ蛔愕臓顩r。最后是進(jìn)行學(xué)歷層次教育還是面向職業(yè)教育問題，高等工程教育最高層次到達(dá)本科及以上，而職業(yè)教育最高層次也只是?？疲诟叩冉逃l(fā)展過程中，本科高校淡化職業(yè)教育會(huì)嚴(yán)重阻礙高等工程教育的發(fā)展。這三種關(guān)系是造成工程教育和工科教育混同的主要因素，要想完成高等工程教育的創(chuàng)新，首先要明白這兩者有明顯的區(qū)別，從培養(yǎng)人才目標(biāo)的角度而言，工科教育培養(yǎng)的是工科科研型同時(shí)又兼顧應(yīng)用型的人才，而工程教育主要是對(duì)工程應(yīng)用型人才進(jìn)行著重培養(yǎng)，二者不能混淆，更不能以工科教育代替工程教育，這樣就會(huì)使培養(yǎng)的人才過分追求學(xué)術(shù)化，而忽視了實(shí)際應(yīng)用。也不能用工程教育來代替工科教育，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面過窄，沒有發(fā)展后勁，知識(shí)理論不足，無法支持實(shí)際操作。做好高等工程教育，要使培養(yǎng)出的學(xué)生可以與社會(huì)企業(yè)相聯(lián)系，讓他們可以為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，所以促進(jìn)高等教育大眾化就成為高等工程教育改革的重要方向，提高學(xué)校品質(zhì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在改革過程中，不能一味追求規(guī)模擴(kuò)大，而要在追求規(guī)模的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，要在兼顧學(xué)校自身特色和優(yōu)勢(shì)的前提下追求培養(yǎng)全面型人才，在擴(kuò)大學(xué)校招生規(guī)模的同時(shí)也要擴(kuò)大專業(yè)、科目的數(shù)量，改變以往的人才培養(yǎng)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、創(chuàng)新高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制

對(duì)高等教育培養(yǎng)的人才來說，最為重要的就是創(chuàng)新能力，工程教育當(dāng)中培養(yǎng)出的工程師必須具有創(chuàng)新能力，這樣才可以創(chuàng)造出新的工藝或者用更先進(jìn)的方法來完成自己的工作，而由于在學(xué)校只是進(jìn)行一些基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和規(guī)定訓(xùn)練的操作，并不能針對(duì)實(shí)際工作以后所發(fā)生的問題進(jìn)行訓(xùn)練，而企業(yè)就是能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力最好的場(chǎng)所，到生產(chǎn)一線為學(xué)生設(shè)定實(shí)習(xí)任務(wù)，讓他們可以更好地完善自己的技藝，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)歷，這樣才可以更好地達(dá)到教學(xué)目的。但現(xiàn)在的企業(yè)接納工科學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)都過分流于形式，并沒有讓學(xué)生真正動(dòng)手，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目的就是營(yíng)利，大部分沒有過多的時(shí)間和精力用于帶動(dòng)在校學(xué)生實(shí)習(xí)，所以可以在這一方面進(jìn)行創(chuàng)新，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，讓學(xué)生可以真正在企業(yè)當(dāng)中得到鍛煉，提高自己的動(dòng)手能力，也只有經(jīng)歷真實(shí)的場(chǎng)景和訓(xùn)練，才可以在以后面對(duì)具體問題時(shí)完成相關(guān)操作，從而推動(dòng)企業(yè)進(jìn)步。

四、強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師資源是高等工程教育當(dāng)中最為重要的一環(huán)，如果教師不具備專業(yè)的知識(shí)技能，就無法對(duì)學(xué)生完成知識(shí)的教育，所以培養(yǎng)出的學(xué)生也不會(huì)具有較高的水平。對(duì)工程教育來說，我們既要注重專業(yè)技能的實(shí)踐訓(xùn)練也要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在有的學(xué)校卻只是注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐的重要性，在選用教師時(shí)往往選擇那種理論知識(shí)較為豐厚，卻沒有豐富實(shí)習(xí)經(jīng)歷的一些教師，這些教師雖然可以教會(huì)學(xué)生更多的理論知識(shí)，但是學(xué)生缺乏實(shí)踐技能的訓(xùn)練，無法使理論知識(shí)更好地應(yīng)用。一些學(xué)校引進(jìn)的教師雖有豐厚的學(xué)歷背景，但他們并沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，所以在選擇高等工程教育的教師時(shí)要著重考慮擁有高學(xué)歷和企業(yè)背景的教師，另外也可以聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座或培訓(xùn)，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以更好地達(dá)到高等工程教育的目的。

五、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

由于現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展較快，社會(huì)對(duì)人才的需求也不斷發(fā)生變化，所以高等教育改革過程中要把握轉(zhuǎn)型機(jī)遇，通過工程教育專業(yè)的認(rèn)證來調(diào)整教育改革的方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。首先要做到的是面對(duì)社會(huì)行業(yè)的需求再配合學(xué)校教學(xué)的特色來適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，高等工程教育要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，許多地方高校的教育屬于大眾教育，在培養(yǎng)人才的過程中主要是教給他們基本的結(jié)構(gòu)理論，而基于教育部的工程教育培養(yǎng)計(jì)劃要培養(yǎng)出大量的卓越工程人才和后備工程師。其次，地方本科高校培養(yǎng)出的工程人才要符合地方經(jīng)濟(jì)需求，利用學(xué)校自身所擁有的優(yōu)勢(shì)來圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)相關(guān)方面的服務(wù)型人才。最后，在安排人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要考慮學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展，這就需要地方本科高校的教育目標(biāo)具備前瞻性。不僅要使培養(yǎng)出的學(xué)生適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，還要使這些學(xué)生可以在畢業(yè)之后適應(yīng)未來發(fā)展的潮流，可以在企業(yè)當(dāng)中應(yīng)用自己的知識(shí)來謀求發(fā)展。人才培養(yǎng)也要堅(jiān)持能力導(dǎo)向原則，培養(yǎng)出的人才不僅要具有專業(yè)技能，還要具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，所以人才培養(yǎng)過程要打破傳統(tǒng)的束縛，不僅要教給學(xué)生基本的知識(shí)技能，還要進(jìn)行多元化的培養(yǎng)。

六、結(jié)語

綜上所述，工程教育專業(yè)認(rèn)證與地方本科高校工程教育的改革需要結(jié)合各方面的因素去考慮。在教育改革的初始階段，我們會(huì)遇到不同的困難，但是在工程教育專業(yè)認(rèn)證的情況下推進(jìn)高等工程教育改革擺脫傳統(tǒng)的束縛，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新才可以更好地使教育改革走得更遠(yuǎn)，地方高校也要結(jié)合各自的特點(diǎn)推進(jìn)多元化的教育模式，推進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展，以此來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙瑞峰