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      以微信為平臺結(jié)合多元化教學法在婦產(chǎn)科臨床帶教中的設計及應用

      2020-03-24 00:31:40蔣嫻
      關(guān)鍵詞:帶教婦產(chǎn)科多元化

      蔣嫻

      [摘? ? ? ? ? ?要]? 目的:設計以微信微平臺結(jié)合多元化的教學模式,探究其在婦產(chǎn)科臨床帶教中的應用效果。方法:以微信為基礎(chǔ)平臺,結(jié)合多元化的教學法,設計帶教模式。同時在2018年1月至2019年1月期間選取我院婦產(chǎn)科實習的80位五年制本科生,使用隨機數(shù)表的方法將其分為兩組(觀察組和對照組)。對照組學生接受教學方法為傳統(tǒng)的教學法,觀察組學生接受以微信為平臺結(jié)合多元化教學法學習,在實習結(jié)束后對兩組實習生的學習效果進行評價。結(jié)果:在理論考試成績及操作考試成績的優(yōu)良率方面,觀察組的結(jié)果以具有統(tǒng)計學意義的差異顯著優(yōu)于對照組的結(jié)果(P<0.05)。且在實習滿意度方面,觀察組的滿意率為97.5%,對照組的滿意率為77.5%,前者高于后者,差異顯著(P<0.05)。結(jié)論:在婦產(chǎn)科臨床帶教中,應用以微信為平臺結(jié)合多元化教學法,效果顯著,可以顯著提升臨床帶教的質(zhì)量,值得廣泛應用及推廣。

      [關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微信;多元化教學;臨床帶教;設計

      [中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2020)23-0210-02

      作為婦產(chǎn)科教學中的重要環(huán)節(jié)之一,臨床實習對學生實踐操作技能的掌握有很大的影響。其中,臨床帶教的質(zhì)量影響著婦產(chǎn)科實習生的實習效果。而在傳統(tǒng)的信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的教學思想和教學觀念有很大的變革,越來越多的醫(yī)學教師使用信息化的手段進行臨床的教學[1]。而微信是目前臨床上使用非常普遍的一款社交軟件,特別是在青年學生中使用較為廣泛,它具有使用的時間地點不受限、圖像及視頻傳輸便捷等優(yōu)勢。以微信為平臺,結(jié)合多元化的教學方式,在醫(yī)學實習生的臨床帶教中具有十分重要的應用意義。本次研究探究與分析以微信為平臺結(jié)合多元化教學法在婦產(chǎn)科臨床帶教中的設計及應用效果,在2018年1月至2019年1月期間開展此次研究,此階段我院婦產(chǎn)科實習的80位醫(yī)學本科生作為樣本分析者。目前,此項研究的全部流程均已結(jié)束,具體內(nèi)容見下文。

      一、資料與方法

      (一)一般資料

      以微信為基礎(chǔ)平臺,結(jié)合多元化的教學法,設計帶教模式。同時在2018年1月至2019年1月期間選取我院婦產(chǎn)科實習的80位五年制本科生,使用隨機數(shù)表的方法將其分為兩組,分別命名為觀察組和對照組。對照組的40例實習生中23例男、17例女,其年齡分布在19~23歲之間,平均年齡水平維持在(21.3±0.5)歲的水平。觀察組的40例實習生中22例男、18例女,其年齡分布在19~22歲之間,平均年齡水平維持在(21.0±0.6)歲。所有實習生本科均出自同一學校,均接受為期3個月的實習,本次研究對其相關(guān)數(shù)據(jù)的應用均已通過其同意,并均簽署參與同意書。

      (二)方法

      對照組實習生接受傳統(tǒng)帶教方法學習,觀察組實習生接受以微信為平臺結(jié)合多元化教學法學習,具體如下:

      1.微信結(jié)合PBL教學法

      教師組建學習微信群,將學生分為若干個學習小組,促使學生以問題為中心開展學習。例如,在婦產(chǎn)科盆腔炎教學中,首先,教師在微信群中提出問題,如“導致盆腔炎發(fā)病的原因有哪些”“盆腔炎的治療方法有哪些”等,學生根據(jù)老師的問題,以組別為單位,查找相關(guān)的文獻并開展討論;學生均自由平等地表達自己的看法,教師在臨床教學中帶學生在臨床中實踐觀察盆腔炎的致病原因、臨床表現(xiàn)及治療等,觀察學生的學習表現(xiàn),且及時對知識點進行總結(jié)、梳理及鞏固。

      2.微信結(jié)合CBL教學法

      教師組建學習微信群,將學生分為若干個學習小組,以具體病例為中心,引導學生學習。例如,在講解女性生殖內(nèi)分泌這個知識點時,教師首先讓學生去搜集關(guān)于該病的一些經(jīng)典的案例,指導學生以組為單位查找相關(guān)的文獻,結(jié)合課堂所學,對該病的治療方法等進行分析,最后教師觀察學生的學習表現(xiàn)并予以總結(jié)。

      3.微信結(jié)合臨床路徑

      臨床路徑是指醫(yī)院里的一組人員共同針對某種疾病的監(jiān)測、治療、康復和護理所制訂的一個有嚴格順序、有準確時間要求診療計劃,目的是減少康復的延遲和對資源進行有效的利用,促使服務對象獲得最佳的醫(yī)療護理服務。教師組建學習微信群,將學生分為若干個學習小組。教師指導學生預先學習婦產(chǎn)科常見病種的臨床路徑,熟知各種病發(fā)病以后的臨床表現(xiàn)、并且掌握針對性的檢查方法。同時,將學生分配到具體婦產(chǎn)科病種的臨床治療中,在學習以后,對病例進行剖析,剖析的過程中細致分析各種問題。隨后教師針對臨床路徑及具體病種的相關(guān)知識進行總結(jié),解答學生的疑惑等。

      (三)觀察指標與效果評價方法

      在實習結(jié)束后對兩組實習生進行理論考試及操作考試,將考試成績分為優(yōu)、良、中、差四個級別,計算優(yōu)良率;并以調(diào)查問卷的形式來調(diào)查其實習滿意度,將滿意度分為三個級別——非常滿意、滿意及不滿意,計算滿意率。

      (四)統(tǒng)計學分析

      在研究結(jié)束后,使用SPSS 21.0統(tǒng)計軟件對本文所得的數(shù)據(jù)進行分析,將數(shù)據(jù)分為計量資料和計數(shù)資料兩類。若P<0.05,則相比較的兩者具有統(tǒng)計學意義。

      二、結(jié)果

      (一)考試成績結(jié)果

      在理論考試成績及操作考試成績的優(yōu)良率方面,觀察組的結(jié)果以具有統(tǒng)計學意義的差異顯著優(yōu)于對照組的結(jié)果(P<0.05),表1及表2為此項結(jié)果的詳細數(shù)據(jù)。

      (二)實習滿意度結(jié)果

      在實習滿意度方面,觀察組的滿意率為97.5%,對照組的滿意率為77.5%,前者高于后者,差異顯著(P<0.05),表3為此項結(jié)果的詳細數(shù)據(jù)。

      三、討論

      實習是醫(yī)學生由學校向正式的工作崗位過渡的第一個步驟,是其完成角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵性階段。實習是將學校中學習到的理論知識在臨床上予以深化,切實將理論性技能轉(zhuǎn)換為實際操作性技能。婦產(chǎn)科是醫(yī)院中的重要科室之一,該科室醫(yī)師的專業(yè)技能與素質(zhì)水平十分重要。隨著我國信息化技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡及無線智能終端的普及,社交平臺已經(jīng)在人們?nèi)粘5臏贤ㄖ邪缪葜浅V匾慕巧?,其中最為顯著的就是微信的應用。微信已經(jīng)成為目前我國用戶量最大的社交平臺。以微信為平臺結(jié)合多元化的教學是婦產(chǎn)科帶教中的創(chuàng)新,目前對此的研究還較少。微信具有實時溝通、圖像視頻傳輸便捷、互動頻率高、使用成本低或零成本等優(yōu)勢。而多元化的教學包括PBL教學、CBL教學、臨床路徑教學等,均以微信平臺為基礎(chǔ),教師建立微信學習群,在群中發(fā)布問題或分享典型病例等,學生以小組的形式進行資料的查找,并在群中自由討論、發(fā)表觀點,教師再針對學生的疑問予以解答,針對具體的知識點進行總結(jié)。以微信為平臺的多元化教學法是在傳統(tǒng)帶教方式基礎(chǔ)上所做的一項重大創(chuàng)新。在該種教學法之下,學生的個性化學習方式得以充分的展現(xiàn),充分激發(fā)了學生的學習興趣。在答疑解惑方面,教師不受時間和地點的限制在線為學生解答疑難問題,大大提高了臨床帶教的實效性,同時也使學生的實習滿意度有所上升。由本文的研究結(jié)果可知,接受以微信為平臺結(jié)合多元化教學法學習的實習生在理論成績及操作成績方面均顯著優(yōu)于接受傳統(tǒng)帶教方法學習的實習生,且前者的實習滿意度為97.5%,而后者的實習滿意度為77.5%,前者顯著高于后者(P<0.05),足見以微信微平臺結(jié)合多元化的教學模式的良好應用效果。

      綜上所述,在婦產(chǎn)科臨床帶教中,應用以微信為平臺結(jié)合多元化教學法,效果顯著,可以顯著提升臨床帶教的質(zhì)量,值得廣泛應用及推廣。

      參考文獻:

      [1]王康武.微信平臺配合案例教學法在胸外科臨床帶教工作中的應用[J].學園,2018(12):54-56.

      [2]馬輝,張哲,趙志青.微信平臺結(jié)合TBL教學法在骨科實習教學中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育,2017(9):80-81.

      [3]李金亭,邊祥博.目標教學結(jié)合企業(yè)微信模式在手術(shù)室實習生帶教中的應用[J].中華現(xiàn)代護理雜志,2019,25(12):1468-1470.

      [4]朱方玉,段趙寧,龔瑤.創(chuàng)新帶教方式在婦產(chǎn)科臨床見習中的應用效果[J].中華醫(yī)學教育探索雜志,2019,18(9):923-926.

      [5]張明,唐子人.微信結(jié)合CBL及TBL教學法在急診住院醫(yī)師培訓中的應用[J].中華急診醫(yī)學雜志,2019,28(2):264-267.

      [6]王飛,崔福榮,肖巖.手術(shù)室新入職護士培訓中應用基于微信的適時教學模式的效果[J].國際護理學雜志,2019,38(3):299-302.

      編輯 鄭曉燕

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