楊淑芳 鄧姝亮 翟卿

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及移動智能設(shè)備的普及，其教育功能逐步被挖掘，并展現(xiàn)出了良好的移動學(xué)習(xí)應(yīng)用前景。針對昆蟲學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，通過建設(shè)基于昆蟲學(xué)堂微信公眾號的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建基于移動學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式，探討有效提升昆蟲學(xué)教學(xué)的水平以及如何提高培養(yǎng)昆蟲學(xué)及相關(guān)專業(yè)人才質(zhì)量的問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;微信公眾號;移動學(xué)習(xí);混合式教學(xué);昆蟲學(xué)

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）23-0214-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在昆蟲學(xué)教學(xué)應(yīng)用的必要性

現(xiàn)在已進入互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)已深度融入社會各個不同行業(yè)中。同時，在移動硬件設(shè)備加快迭代，移動技術(shù)持續(xù)提升發(fā)展的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)在移動設(shè)備上的學(xué)習(xí)模式逐漸普及。該模式是在遠程學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種新興的學(xué)習(xí)模式，這種模式因為具備4A（Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle）的特性而深受廣大學(xué)習(xí)者的青睞。（徐梅丹等，2015）由于具有開放性、便利性等方面的優(yōu)點，學(xué)習(xí)者只需要利用平板電腦、筆記本或手機等電子設(shè)備，就可以通過移動應(yīng)用程序隨時隨地學(xué)習(xí)，且能夠便捷地將學(xué)習(xí)情況進行反饋，遇到問題，也可以及時和任課教師溝通。

昆蟲學(xué)是植物保護及相關(guān)專業(yè)的核心課程之一。從目前各高校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在開展昆蟲學(xué)教學(xué)時，學(xué)生被動聽、教師主動講的傳統(tǒng)教學(xué)方法依然是占據(jù)主流的，教學(xué)過程只是簡單地把專業(yè)知識向?qū)W生進行灌輸。這種傳統(tǒng)模式下的昆蟲學(xué)教學(xué)存在以下幾方面弊端：（1）面對單一化的教學(xué)模式，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動力相對不足。（2）對于信息化技術(shù)的融合程度比較低，現(xiàn)代化的教學(xué)工具在教學(xué)過程中較少應(yīng)用，多數(shù)教師仍然沿用著PPT展示等簡單的教學(xué)方式，對在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)流于表面，教學(xué)理念偏于保守，對教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用不夠多樣化。（3）傳統(tǒng)教學(xué)方式課堂互動相對比較少。因為課堂上往往會容納較多的聽課學(xué)生（超過60人），在這種情況下，師生的平均互動將會大大減少，教學(xué)過程中存在晦澀的理論知識，難以通過生動的形式展現(xiàn)出來，這使學(xué)生對知識點的理解不便捷，學(xué)習(xí)的主動性也很難被激發(fā)，同時也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)，不但使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)的主動性和積極性等都充分激發(fā)，同時將教師教學(xué)主導(dǎo)的特點也能夠繼續(xù)保留。（何克抗，2005）在教育部的“本科教學(xué)質(zhì)量工程”等多個教學(xué)項目推動下，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢深刻融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，令兩者實現(xiàn)有機融合，優(yōu)勢互補，改善原來單一教學(xué)模式的缺陷，從而有效提升課堂教學(xué)效率，這將逐步成為高校課程改革的一個趨勢。（趙國棟、原帥，2010）

二、微信公眾號在昆蟲學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的可行性與實踐

2011年，騰訊在微信當(dāng)中推出了新的功能板塊——微信公眾號。它具有及時性、精準(zhǔn)性、多元化、界面簡單明了、消耗流量少、成本低和占用內(nèi)存較低等優(yōu)點。當(dāng)前，微信已成為移動互聯(lián)網(wǎng)時代的新寵，成為人們首選的重要信息交流工具。微信平臺目前的功能除了可以快速推送包含圖片文字的信息，還可以迅速推送語音和短視頻等形式的信息，同時微信用戶還可以使用自動回復(fù)的交流功能，用戶只需將關(guān)鍵詞輸入，就會收到系統(tǒng)自動回復(fù)相關(guān)的信息。此外，微信用戶可以在平臺上開展一對一交流。（郁健瓊，2015;許微，2009;冉華全、曾照芳，2009）微信還可以為高校的部分教學(xué)資源提供共享平臺，通過建設(shè)輔助課程學(xué)習(xí)的訂閱號，可達到輔助課堂教學(xué)的目的。（龐麗莉等，2017）

依托微信公眾平臺，注冊微信公眾號或者依托手機終端的應(yīng)用程序開發(fā)平臺或者開發(fā)App。根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置課程、拓展資源、教學(xué)跟蹤三個主菜單。對每個主菜單設(shè)置下一級子菜單，如“課程”下面設(shè)置知識點總結(jié)和疑難解析等子菜單;“拓展資源”菜單包括視頻資源、昆蟲與人、昆蟲史等部分;“教學(xué)跟蹤”包括問卷調(diào)查、歷史推送等子菜單。

以彩萬志主編的中國農(nóng)業(yè)出版社出版的《普通昆蟲學(xué)》最新版為理論基礎(chǔ)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要進行知識的匯集與整理，多方面查閱各類相關(guān)文獻資料，盡可能收錄反映本學(xué)科發(fā)展的知識、成果、成就和技術(shù)。按照緒論、昆蟲的外部形態(tài)、昆蟲生物學(xué)、昆蟲行為學(xué)、昆蟲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理、昆蟲系統(tǒng)學(xué)以及昆蟲生態(tài)學(xué)這六大板塊的順序歸納整理昆蟲學(xué)的重要知識點與考查點?？疾椴糠职ㄆ綍r測驗與綜合測試這兩個板塊。平時測驗又分為六部分：順序練習(xí)、隨機練習(xí)、章節(jié)練習(xí)、專項練習(xí)、難題練習(xí)和錯題練習(xí)?？荚囶}型一般都設(shè)置為名詞解釋、選擇題、填空題和簡答題。在出題時，同一個知識點爭取在不同題型中反復(fù)出現(xiàn)，通過多種形式、不同的練習(xí)可以強化學(xué)習(xí)者對知識點的掌握，也有助于學(xué)習(xí)者加深對所學(xué)知識點的理解。設(shè)置系統(tǒng)可以生成每個學(xué)習(xí)者的錯題庫，便于測試后的查看和記憶，避免對已掌握知識重復(fù)的練習(xí)。設(shè)置錯題練習(xí)板塊，對提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和效果具有積極的意義。在分析錯題的時候，可以鍛煉學(xué)習(xí)者仔細(xì)審題、揣摩題目的意圖、分析推敲題目的能力。

為了更進一步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)昆蟲學(xué)的興趣，使學(xué)生的積極性以及主動性提高，同時使移動學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢特性、便捷性、介入性以及傳播性充分發(fā)揮，可采用新興的基于利用移動平臺學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式。教學(xué)模式一般分為課前線上的移動學(xué)習(xí)、線下的課堂教學(xué)和課后跟蹤這三個環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生在課前使用移動設(shè)備學(xué)習(xí)，使用微信公眾學(xué)習(xí)平臺提前發(fā)送章節(jié)學(xué)習(xí)要求，提供學(xué)生可以用移動平臺觀看的教學(xué)資源，還可以提出問題用來引導(dǎo)學(xué)生及時預(yù)習(xí)新知識;教師在課堂教學(xué)中要起到主導(dǎo)作用，針對本課內(nèi)容的重點和難點進行實訓(xùn)，可以采取提問的方式，還可以讓學(xué)生分組討論課程重要的內(nèi)容以及相關(guān)問題;課后跟蹤是最后階段，教師起的是指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提升和鞏固本堂課所學(xué)知識，可以采用以下形式：反饋問題的答疑、批改提交的作業(yè)、舉行知識競賽等。通過有效地將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和移動學(xué)習(xí)兩者的優(yōu)勢互相結(jié)合，不但能使學(xué)生的創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)積極性和主動性等充分激發(fā)，同時還能使教師的教學(xué)主導(dǎo)地位繼續(xù)保留。（柳玉婷，2013;李嘉欣等，2018）

三、微信公眾號在昆蟲學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的意義

移動學(xué)習(xí)平臺主要是在移動端新媒體技術(shù)的支持下建設(shè)的，其優(yōu)勢是可以高效輔助其他傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。微信公眾號使學(xué)生有效利用碎片時間，任課教師可以根據(jù)微信公眾號的優(yōu)勢設(shè)計出混合式教學(xué)模式，這樣既能兼顧學(xué)生的知識學(xué)習(xí)難度以及學(xué)生思考、學(xué)習(xí)時間的投入程度，又能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及讓學(xué)生積極思考和主動學(xué)習(xí)。因昆蟲學(xué)課程知識點不僅多而且散，單個教師或者課程組錄教學(xué)、科普視頻數(shù)量有限，很難覆蓋所有需要掌握的課程內(nèi)容，所以，各個教學(xué)環(huán)節(jié)中除了使用教師課程組剪輯錄制的視頻外，教師還能收集并使用國內(nèi)外開放資源的關(guān)于昆蟲教學(xué)或者科普動畫視頻，以及相同課程的任課教師錄制的優(yōu)秀微課視頻來作為輔助資料使用。同時，對學(xué)生能否客觀公平地評價和能否充分地討論問題是混合式教學(xué)過程中表現(xiàn)出的另一個難點，小班制教學(xué)結(jié)合有效評價方式有助于解決混合式教學(xué)的這個難題。目前部分高校同時上課的人數(shù)還較多，如果能使用小班制將人數(shù)控制在20～30之內(nèi)，就可以讓學(xué)生更好地參與到課堂討論中，再通過學(xué)生輪流做負(fù)責(zé)組長、加平時表現(xiàn)分激勵以及制訂學(xué)習(xí)小組內(nèi)的評分表等各種方式來評價各個學(xué)生的表現(xiàn)，盡量做到客觀公正。

因此將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入昆蟲學(xué)教學(xué)過程中，利用混合式教學(xué)來提升授課方式、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將昆蟲學(xué)堂微信公眾號作為教學(xué)助手，對該領(lǐng)域以及相關(guān)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，具有非常重要的實踐意義。總的來說，本方案的初衷是希望所有學(xué)習(xí)昆蟲學(xué)的學(xué)生能通過建立的微信公眾號解決自己在昆蟲學(xué)的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并為他們開展深入學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，從而有效緩解在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的無從下手、不知所措等現(xiàn)象。在功能拓展方面，微信公眾號可以通過完善線上功能，加強用戶和公眾號兩者之間的交流與互動，增強自定義功能設(shè)置，令用戶可以根據(jù)自己需求對功能組件進行刪除、添加等操作，使每一個公眾號用戶能夠更加具有個性。此外，也可以通過增加一些常用的小程序來解決學(xué)生的實際問題，如和學(xué)習(xí)相關(guān)的小游戲、備忘錄、課程表等。這樣，微信公眾號在教育方面將會具備更加強大的功能，能夠及時有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的疑難。對教學(xué)而言，高校教師需要緊跟時代發(fā)展的步伐，加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，營造寬松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，從而持續(xù)改善和提升教學(xué)成效。

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編輯 張 俐