幼小銜接“小學(xué)化”的深層原因與解決思路探究

閆云云

摘 要：幼小銜接是為了使幼兒升入小學(xué)后順利適應(yīng)小學(xué)生活所進行的工作，其可以讓幼兒展現(xiàn)出更強的適應(yīng)能力，更好的展開小學(xué)學(xué)習(xí)和生活。但是近年來幼小銜接不斷“小學(xué)化”，導(dǎo)致幼兒的學(xué)業(yè)壓力不斷加強，部分幼兒甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。本文分析了幼小銜接“小學(xué)化”的原因，并提出了相關(guān)對策，希望能為幼兒的成長提供更好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;小學(xué)化;深層原因;解決思路

現(xiàn)如今存在各種幼小銜接班，會針對幼兒的情況展開拼音、漢字以及數(shù)學(xué)等內(nèi)容的教授。雖然名義上是幼小銜接，但是實質(zhì)卻是提前進行小學(xué)一年級科目的學(xué)習(xí)。而家長由于理念的落后，十分支持這種現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒園生源不斷流失，這也就導(dǎo)致部分幼兒園也開展類似的活動。家長一方面為了讓幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活，另一方面也想讓幼兒可以“贏在起跑線上”，但是這卻是不尊重幼兒身心發(fā)展的行為，會影響到幼兒今后的學(xué)習(xí)生活。因此有必要解決幼小銜接“小學(xué)化”的現(xiàn)象，讓幼兒更健康的成長。

一、幼小銜接“小學(xué)化”的原因

（一）家長原因

由于優(yōu)秀的教學(xué)資源有限，多數(shù)家長想讓孩子進入更好的學(xué)校享受更好的教育。并且家長認(rèn)為盡早學(xué)習(xí)可以贏得一定的優(yōu)勢，這就導(dǎo)致原本為了讓幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的幼小銜接逐漸小學(xué)化。但是，家長的這種認(rèn)知是片面的。真正的幼小銜接不只是知識、經(jīng)驗上的銜接，還應(yīng)當(dāng)包括生理、心理等方面。但是幼小銜接班往往會忽略幼兒生理以及心理方面的需求，只是片面的進行知識的講授，這樣的方式很難提升幼兒的適應(yīng)能力。并且過早的讓幼兒感受到壓力，會讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡感。幼小銜接班真正應(yīng)當(dāng)做的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗小學(xué)生活。而不是為了功利心急于求成，違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

（二）教育部門管理缺失

由于幼小銜接“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，所以相關(guān)教育部分出臺了很多制度和文件遏制這種現(xiàn)象，但是并沒有起到很好的作用。對“小學(xué)化”現(xiàn)象管理不是一刀切，幼小銜接在一定程度上可以幫助學(xué)生提前適應(yīng)小學(xué)生活，反對的只是在這一階段強行進行教學(xué)。一些可以對孩子產(chǎn)生啟發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的教學(xué)方式還是有必要存在的，但是相關(guān)部分凡是看到教學(xué)的幼小銜接班就會處罰，甚至封停。雖然相關(guān)規(guī)定明確禁止學(xué)前班的開辦，但是卻存在“掛羊頭，賣狗肉”的行為，雖然沒有學(xué)前班的名稱，但是卻能逃過審查，進行各種教學(xué)行為，而這也助長了“小學(xué)化”的發(fā)展。

（三）教師素質(zhì)欠缺

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，對于教育的重視程度不斷提高，幼兒園的數(shù)量也如雨后春筍般急速增長，但是優(yōu)秀教師的數(shù)量遠少于需求。一些幼兒園雖然早已建成，但是由于缺乏教師，不能開班。這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)尤其明顯。而幼師的薪資待遇長期偏低，很難吸引到優(yōu)秀的人才長期留在幼兒園。由于教師數(shù)量的缺乏，一些非專業(yè)人士加入到幼兒教育行業(yè)中，這就影響了整體教師質(zhì)量。這些非專業(yè)人士很容易將幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”，影響到幼兒的健康成長。

二、幼小銜接“小學(xué)化”應(yīng)對策略

（一）幼小銜接貫穿幼兒園時期

如果幼小銜接能貫穿整個學(xué)前教育階段，則可以有效能避免“小學(xué)化”狀況。在幼兒園課程規(guī)劃時，將復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)分解到三年時間里，讓幼兒充分的消化吸收，豐富幼小銜接活動內(nèi)容，培養(yǎng)起學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，還應(yīng)當(dāng)幫助家長樹立正確的觀念，讓家長認(rèn)識到“小學(xué)化”可能會破壞幼兒的身心健康。讓家長支持幼小銜接滲透在幼兒園教育活動中，降低“小學(xué)化”市場需求，盡可能減少這種現(xiàn)象發(fā)生。

（二）教育部門加強管理

教育部門應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)前班、幼小銜接班的監(jiān)管，既不能過于敏感，抹殺一些有益的活動，也要防治各部分相互推諉，出現(xiàn)監(jiān)管盲區(qū)。因此政府各部門要明確職責(zé)，嚴(yán)格落實各種政策，禁止小學(xué)舉行入學(xué)考試或者進行變向的測試。只有從源頭治理教育亂象，才能杜絕相關(guān)情況的發(fā)生?！靶W(xué)化”的幼小銜接班多是以盈利為主要目標(biāo)，因此政府部門也要加強市場監(jiān)管，與教育部門共同努力，徹底消除這種現(xiàn)象。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

想要避免幼小銜接“小學(xué)化”的另一種方式是提高幼師的專業(yè)素養(yǎng)，只有老師具備了較高的教育水平，才能為幼兒實施更符合身心發(fā)展的教育，獲得家長的認(rèn)可，從而讓孩子在幼兒園中接受更好的教育。首先應(yīng)當(dāng)提高幼師的薪資待遇水平，只有這樣才能將更多的人才留在幼教隊伍中。而專業(yè)教師人數(shù)增多，則能有效防止非專業(yè)人員混入其中，提升教學(xué)質(zhì)量。其次應(yīng)當(dāng)加大培訓(xùn)的針對性和時效性，這樣可以樹立可續(xù)銜接的觀念，避免急于求成，讓幼兒更好的過渡到小學(xué)階段。

三、結(jié)語

幼小銜接通過讓幼兒進行小學(xué)生活，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，從而更好的適應(yīng)小學(xué)生活。但是由于多方面原因，幼小銜接逐漸“小學(xué)化”，提前開展小學(xué)教育會給幼兒造成壓力，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，家長一定要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，樹立正確的觀念。相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)明確職責(zé)，加強監(jiān)管。幼兒園需要提高教師薪資待遇，留住更多優(yōu)秀的專業(yè)教師，為幼兒開展良好的教育，從而避免幼小銜接“小學(xué)化”，為幼兒成長創(chuàng)造更好的環(huán)境。

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