魏弘

摘?要：“星級(jí)評(píng)價(jià)”作為一種現(xiàn)階段被廣泛應(yīng)用的方式，受到了越來(lái)越多人的認(rèn)可。將其與教育相結(jié)合，則可以讓其發(fā)揮更大的價(jià)值。本文筆者將“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”的模式運(yùn)用到教育評(píng)價(jià)中，主要對(duì)學(xué)生的品德與生活進(jìn)行評(píng)價(jià)，并分析了該模式對(duì)于學(xué)生品德及學(xué)習(xí)生活的影響，以及在教師實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：星級(jí)評(píng)價(jià)卡;品德與生活;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

一、?前言

教學(xué)評(píng)價(jià)已成為檢驗(yàn)教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要方式之一，而對(duì)于課程的評(píng)價(jià)模式也不盡相同。從大的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，現(xiàn)階段小學(xué)課程評(píng)價(jià)已經(jīng)逐步由以結(jié)果導(dǎo)向的“結(jié)果性評(píng)價(jià)”逐步轉(zhuǎn)向注重教學(xué)過(guò)程，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的“過(guò)程性評(píng)價(jià)”。該評(píng)價(jià)模式在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求下，立足學(xué)生各階段的認(rèn)知水平與所學(xué)的課程特點(diǎn)，通過(guò)不同方式激勵(lì)學(xué)生，并以文字與圖表相結(jié)合的形式展示評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化的評(píng)價(jià)體系。其重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保學(xué)生在提高認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，德智體美勞全面協(xié)調(diào)、健康的發(fā)展。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)必須要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和身心發(fā)展規(guī)律，合理有效地對(duì)思想與生活課程評(píng)價(jià)。而“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”就是一種簡(jiǎn)單有效的評(píng)價(jià)方式，有利于我們達(dá)到激勵(lì)性的評(píng)價(jià)目的。

二、?“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”理念分析

“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”區(qū)別于傳統(tǒng)的“等級(jí)”評(píng)價(jià)模式，它能夠真實(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)，因此能夠保證課堂教學(xué)的高效性，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。具體來(lái)看，“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”設(shè)計(jì)理念主要有以下幾點(diǎn)：

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重動(dòng)態(tài)性

以往的“等級(jí)制”評(píng)價(jià)，只注重學(xué)生結(jié)果，只是靜態(tài)地對(duì)學(xué)生道德方面的表現(xiàn)“一錘定音”，不夠客觀和全面，片面的評(píng)價(jià)可能對(duì)學(xué)生自尊心造成傷害，不能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。相比較而言，“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)性的，不僅有一次性的評(píng)價(jià)，更加對(duì)其過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的“動(dòng)態(tài)點(diǎn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)模式更為科學(xué)和全面。比如，在完成“說(shuō)說(shuō)你最喜歡吃的水果”這一活動(dòng)后，教師可以給學(xué)生提供一張“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”，其主要內(nèi)容為：除了你最喜歡吃的水果外，你還能再試著說(shuō)出幾種嗎？（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：說(shuō)出1個(gè)獲得“☆”;說(shuō)出2個(gè)獲得“☆☆”;說(shuō)出3個(gè)及以上獲得“☆☆☆”）

在第一次評(píng)價(jià)中，學(xué)生會(huì)分別得到不同數(shù)量的“☆”，這可以作為第一次評(píng)價(jià)結(jié)果。而后讓學(xué)生之間互相討論，說(shuō)出自己所知道的水果種類(lèi)，然后再使用卡片組織進(jìn)行第二次、第三次的評(píng)價(jià)。這樣的話，學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)，提高了其學(xué)習(xí)興趣和意愿，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得更多的“☆”，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）評(píng)價(jià)功能注重激勵(lì)性

傳統(tǒng)的“等級(jí)制”評(píng)價(jià)模式只是為了甄別學(xué)生的優(yōu)劣，十分注重評(píng)價(jià)的甄別性和等級(jí)性，屬于一種不科學(xué)的、人為的評(píng)價(jià)方式。而“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”通過(guò)“以星換星”的方式能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)激勵(lì)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生興趣。比如，為積極在課上回答老師提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，每主動(dòng)回答一次獲得一顆“☆”，以提高學(xué)生上課發(fā)言的積極性。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)獲得“☆”的學(xué)生進(jìn)行“☆”數(shù)量統(tǒng)計(jì)，累計(jì)滿(mǎn)30顆“☆”的學(xué)生可以獲得“積極發(fā)言智慧星”稱(chēng)號(hào)，累計(jì)“☆”最多的學(xué)生授予“積極發(fā)言冠軍”獎(jiǎng)?wù)?，作為學(xué)生榜樣，起到示范帶頭作用，并寫(xiě)賀信給家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)的點(diǎn)滴，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

（三）評(píng)價(jià)主體注重多元化

新課改要求教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的相互作用，教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。“等級(jí)制”評(píng)價(jià)一般是教師直接對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的道德和生活表現(xiàn)進(jìn)行一次性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體較為單一。而“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”的評(píng)價(jià)主體不局限于教師，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)主體注重多元化，品德評(píng)價(jià)與生活相結(jié)合。比如，“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”第一次評(píng)價(jià)主體可以是教師，而后幾次的評(píng)價(jià)主體可以是教師，也可以是學(xué)生或家長(zhǎng)。等到學(xué)生到了較高年級(jí)時(shí)可以以學(xué)生自評(píng)為主，并結(jié)合同伴、家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)過(guò)程。

三、?“星級(jí)評(píng)價(jià)卡”的類(lèi)型

（一）認(rèn)知卡

顧名思義，認(rèn)知卡就是對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平狀況的評(píng)價(jià)。認(rèn)知卡的設(shè)定可以根據(jù)所學(xué)單元或者階段進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。認(rèn)知評(píng)價(jià)可以通過(guò)文字、圖形或圖片、表格等方式進(jìn)行。

1.?文字式認(rèn)知卡是用文字形式表現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如，“說(shuō)說(shuō)上學(xué)的感受”活動(dòng)后，教師可以設(shè)置一個(gè)文字式認(rèn)知卡：上學(xué)了我特別高興，上學(xué)了我能夠?qū)W習(xí)到很多知識(shí)等等，你還有哪些感受呢？（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：說(shuō)出1個(gè)感受獲得“☆”;說(shuō)出深層次感受的獲得“☆☆”;在此質(zhì)量上有所提高的獲得“☆☆☆”）

2.?圖形式認(rèn)知卡就是用圖形展現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，相對(duì)于文字式認(rèn)知卡更加生動(dòng)形象，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)了“上學(xué)路上”后，教師可以設(shè)置一個(gè)圖形式認(rèn)知卡：教師可以將班級(jí)中的同學(xué)的照片進(jìn)行整理，將其全部貼在一張有可愛(ài)卡通的紙張上，然后由同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己上學(xué)路上和誰(shuí)一起做伴，他有什么好的品德可以讓我們學(xué)習(xí)。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：能夠說(shuō)出他有什么好的品德的可以獲得“☆☆☆”）

（二）體驗(yàn)卡

1.?文字式體驗(yàn)卡，以文字形式來(lái)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生進(jìn)行道德體驗(yàn)，具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性和指向性。例如，在學(xué)習(xí)“胖胖和瘦瘦”的時(shí)候，我讓同學(xué)們找一找班級(jí)中可愛(ài)的“小胖子”和班級(jí)中有趣的“小瘦子”，說(shuō)說(shuō)胖和瘦對(duì)人們的身體有什么影響，說(shuō)得對(duì)的同學(xué)可以得到“☆”。

2.?圖片式體驗(yàn)卡，一般是生動(dòng)形象的圖片配以文字說(shuō)明，主要是對(duì)學(xué)生道德行為的一種考評(píng)手段，表現(xiàn)形式較為直觀。例如，在“出門(mén)看天氣”這一課中，教師可以先說(shuō)說(shuō)一年四季春夏秋冬的天氣特征、人們生活的變化等，而后出示圖片（如圖1），讓學(xué)生判斷季節(jié)。（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：認(rèn)識(shí)幾個(gè)季節(jié)就獲得幾顆“☆”，能判斷并能說(shuō)出該季節(jié)的天氣特征或人們生活變化……獲得5顆“☆”）