袁鷗

摘要：新課程改革背景下，小學(xué)美術(shù)教師要緊密結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀，巧妙地借助多媒體輔助教學(xué)、開展美術(shù)欣賞課程、開展創(chuàng)意寫生等，不斷優(yōu)化美術(shù)教學(xué)形式，全面提高小學(xué)美術(shù)課堂魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)創(chuàng)新;對(duì)策

在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)課程逐漸受到重視，從而使得美術(shù)成為了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美情趣的重要課程。小學(xué)階段的美術(shù)教育，主要是借助各種繪畫工具的輔助，將點(diǎn)、線、面三種藝術(shù)表現(xiàn)形式構(gòu)成一幅幅美術(shù)作品。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生會(huì)“畫”，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生懂得欣賞美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育，教學(xué)的形式僅僅停留在繪畫的基礎(chǔ)上。基于教育改革的需要，現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師如何改革創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的魅力呢？本文中，筆者立足自身的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新對(duì)策。

一、傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

1、美術(shù)的教學(xué)資源短缺

在小學(xué)階段，美術(shù)課程本是一門必修的課程。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，美術(shù)課程被定性為副課程。這種“副”的地位，使得美術(shù)教育在教學(xué)中受重視不足。例如，在美術(shù)教師的配置上，缺乏專業(yè)化的美術(shù)教師是普遍的問題。這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)尤為突出，很多美術(shù)教師都是其他科目的任課教師如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教師代替。同時(shí)，美術(shù)課程資源短缺，教學(xué)模式落后的現(xiàn)象，也影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)足健康發(fā)展。

2、教學(xué)模式單一缺乏創(chuàng)新

在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教師的教育，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)為目的，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。而在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式單一、缺乏創(chuàng)新是普遍存在的問題。例如，教師在教學(xué)《色彩的冷與暖》時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冷暖色調(diào)，并懂得運(yùn)用和搭配冷暖色調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中能夠體會(huì)色彩美、感受藝術(shù)美，促使學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)提升。而很多教師在教學(xué)中，僅僅是將教學(xué)的目光局限在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冷暖色調(diào)的層面，學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)了冷暖色，但在色彩的搭配、審美方面依舊比較欠缺。此外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞、美術(shù)欣賞以及審美意識(shí)的培養(yǎng)，美術(shù)的教育僅僅停留在繪畫的層面，在一定程度上影響了學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。

由此可見，教育資源的短缺、教學(xué)模式的單一，使得當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育缺乏活力、缺乏魅力，難以提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。而現(xiàn)代美術(shù)教師要想取得好的教學(xué)效果，需要積極改革創(chuàng)新美術(shù)教育的形式，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高小學(xué)美術(shù)課堂魅力，讓美術(shù)課堂因創(chuàng)新而富有魅力。

二、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)魅力的對(duì)策

1、巧用信息技術(shù)，提高美術(shù)課堂魅力

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，要善于整合多媒體音、形、色一體，動(dòng)靜一體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，借助多媒體的多樣化的演示功能，不斷優(yōu)化美術(shù)的課堂教學(xué)，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的魅力。

首先，借助信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，要緊密結(jié)合美術(shù)教育的基礎(chǔ)性和啟蒙性，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)美術(shù)《把人臉的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)》一課中，如果教師僅僅是給學(xué)生看靜態(tài)的人像，勢(shì)必難以取得好的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)中，借助多媒體的演示功能，給學(xué)生看動(dòng)態(tài)的人臉，如點(diǎn)擊鼠標(biāo)，展現(xiàn)細(xì)節(jié)五官如眼睛、嘴巴等。筆者在給學(xué)生演示的過(guò)程中，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)“小眼睛、大嘴巴、招風(fēng)耳”的人像特點(diǎn)，通過(guò)細(xì)節(jié)的展示，并配上聲音，整個(gè)過(guò)程聲色并茂，學(xué)生興趣盎然，取得了好的教學(xué)效果。在學(xué)生應(yīng)用手機(jī)方便的情況下，也可以借助手機(jī)APP來(lái)加強(qiáng)互動(dòng)性效果。

其次，巧用信息技術(shù)，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。例如，在《家鄉(xiāng)的橋和塔》教學(xué)中，筆者就通過(guò)多媒體技術(shù)的演示手段，搜集了大量獨(dú)具特色的橋和塔的照片，在課前讓學(xué)生欣賞、觀察，啟迪學(xué)生思考：如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)橋和塔，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的呢？又如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《各種各樣的建筑》時(shí)，也可以巧用多媒體或手機(jī)APP，給學(xué)生展示不同風(fēng)格的優(yōu)美建筑，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力。

2、開展美術(shù)欣賞教學(xué)，提高美術(shù)課堂魅力

美術(shù)的教育，不僅僅在于懂得知識(shí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，讓學(xué)生懂得美術(shù)創(chuàng)作，并從藝術(shù)的角度把握美、欣賞美，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，要改變過(guò)去美術(shù)課程停留在繪畫層面的教育方式，積極開展美術(shù)欣賞教學(xué)，提高美術(shù)課堂魅力。例如，在《色彩的冷與暖》教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生展示一些經(jīng)典的藝術(shù)作品，如荷蘭畫家梵·高的作品《夜間露天咖啡屋》、法國(guó)畫家馬蒂斯《紅色的和諧》等，通過(guò)賞析畫家的作品，了解畫家是怎樣將冷色及暖色恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到畫面中，同時(shí)開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，提高鑒賞能力。

3、開展創(chuàng)意寫生，提高美術(shù)課堂魅力

創(chuàng)意性寫生這一教學(xué)理念最早是國(guó)外的美術(shù)教育專家率先提出來(lái)的。創(chuàng)意性寫生教學(xué)是一種在學(xué)生原有的繪畫基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作的一種新型教學(xué)理念。這種教學(xué)理念的目的是通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)開拓學(xué)生的思維能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)上的天賦，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的自信。例如，三年級(jí)美術(shù)下冊(cè)《美化教室一角》這一章節(jié)中，教師可以隨機(jī)抽取2個(gè)小組，讓同學(xué)們以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和美化教室的一角。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，要積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)形式和內(nèi)容，提高小學(xué)美術(shù)課堂的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曼曼.小議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生教學(xué)的價(jià)值及策略[J].時(shí)代教育，2018 （14）.