淺談體育游戲在小學體育教學中的運用

齊競先

摘要：體育這門課程一般主要屬于戶外運動形式，與其他課程相比，更能引起小學生們的喜愛，然而現(xiàn)在很多一般在參與之后就很快失去了興趣，究其原因，主要是教學方式方法不符合學生的心理需要，導致參與性降低。小學生都是愛玩好動的，最喜歡做游戲，體育游戲就有多方面的重要優(yōu)勢特點，有助于調動學生的好奇心和參與熱情，從而改善傳統(tǒng)教學落后的面貌。在小學體育教學過程中，對于體育游戲的運用，教師應該結合實際教學任務進行合理規(guī)劃設計，要科學組織教學紀律，還要不斷創(chuàng)新體育游戲形式，從而確保良好的寓教于樂效果。

關鍵詞：體育游戲;小學體育;基本特點;運用

引言

小學教學屬于基礎教育，將體育游戲積極引進體育課堂中，真正實現(xiàn)小學體育教學寓教于樂的特點，融理論、運動、娛樂、相互協(xié)作為一體，通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中傳授體育知識，并引導每個學生積極參與其中，加強小學生群體內部的向心力與凝聚力，培養(yǎng)其相互協(xié)作、團結友愛的美好品質。小學體育教師要注重將體育游戲合理有效的運用到實際教學過程中去，營造活躍和諧的教學氛圍，從而促進體育教學的高效開展。

1 小學體育游戲的基本特點

1.1娛樂趣味性

體育游戲區(qū)別于一般的課堂式教育，其主要活動于課外場地，且形式豐富多樣，符合小學生熱愛游戲的基本特性。常見的體育游戲有踢毽子、拔河、兩人三足、跳繩和老鷹捉小雞等，多人共同參與的游戲形式營造了更加濃厚的娛樂氛圍，學生們在快樂中收獲了知識與鍛煉，亦收獲了珍貴的友誼。

1.2競爭性和協(xié)作性

體育游戲作為一種競賽性活動，必然有游戲規(guī)則和勝負之分。如常見的“兩人三足”，同學們在比賽過程中你追我趕，相互競爭不甘落后，而在小組內部則本著相互配合相互協(xié)作的原則，共同努力奪取勝利[1]。通過游戲的競賽形式激發(fā)學生天然的勝負欲，而在這種信念引導下促使團隊間出現(xiàn)激烈競爭的局面，培養(yǎng)小學生的積極進取心和競爭意識。同時，為贏得勝利，團隊內部則需要同學們互相幫助，互相配合，進一步增強了學生的集體榮譽感和責任意識，亦促進他們團結協(xié)作的能力。

1.3體育游戲具有智能教育性

一個完整的體育游戲往往具備游戲規(guī)則和勝利條件，而參與游戲的首要前提便是充分了解這個游戲是什么以及這個游戲如何開展，因此在講述游戲規(guī)則時即可貫穿有關游戲的體育知識和操作流程等，不僅讓學生們了解到相關理論知識，并且通過規(guī)則約束學生的游戲行為，從而教化他們學會遵守紀律與維持秩序。此外，也間接性地傳授了正確的體育競賽理念和體育精神，有利于樹立科學的體育價值觀[2]。

2 體育游戲在小學體育教學中的運用

2.1結合實際教學任務，合理規(guī)劃設計

由于體育游戲具有較強的非正式性和隨意性，因此教師在組織體育游戲中應著重關注對游戲的合理設計，切忌盲目組織規(guī)劃，僅僅把體育游戲當做日常玩樂，而忽略其最基礎的教育功能。在設計體育游戲時，應將教學內容、教學目標與教學實踐三者有機結合，緊密契合教材基礎理論知識，寓教于樂，將教學內容具體化、情境化、故事化，切實融入實際教學實踐中，讓學生們在游戲過程中學習教學知識，體味教學理念，并通過競爭或協(xié)作等游戲形式實現(xiàn)教學目標[3]。例如，教師可以引入“梅花斗艷”這個趣味體育游戲，現(xiàn)在操場上繪畫出梅花圖案，由一個中圈和五個花瓣區(qū)域構成，學生們以分組的方式參與游戲，先進入到梅花圖案的中圈里，選出來一個人將小沙包放到五個花瓣區(qū)域中，之后跑回中圈，另一個隊友要將這五個沙包一個個的拿回來，要求在規(guī)定時間內完成任務。對于場地的布置，可以師生共同完成，學生們也會很有興趣擺放梅花區(qū)域，在這樣折返跑的過程中，所有學生的參與積極性都很高，他們在游戲中進行折返跑的體育運動鍛煉，同時也產生了體育學習的興趣，有效地達到了寓教于樂的教學效果。

2.2科學組織教學紀律，提高教學質量

在體育游戲中，要時刻注意教學的組織紀律和管理秩序，體育游戲的最終目的應致力于體育教學的教化性能，使學生們在游戲中掌握教學知識，鍛煉身心素質。為保證體育游戲的實際目標成果，在游戲過程中教師應積極承擔起組織管理者的身份，科學規(guī)范游戲的規(guī)章秩序，合理布局場地范圍、隊伍分配，正確示范游戲規(guī)則，指導游戲具體操作，使整個體育游戲在規(guī)范化、制度化、體系化的組織紀律下進行。同時，在游戲結束后及時進行總結和反思，有利于激勵學生積極進取不斷進步，在實踐中獲取新知，從而保證體育教學達到現(xiàn)實成果。

2.3創(chuàng)新體育游戲形式，激發(fā)參與積極性

單一重復的游戲形式，會在時間累積下使學生感到枯燥乏味，漸漸缺失參與體育游戲的熱情，因此體育教師應結合具體實際積極創(chuàng)新游戲類型，使學生始終保持對體育游戲的新鮮感。此外，立足教學目標和學生的人文需求，結合每個學生的性格特點和興趣愛好，針對性地分配不同的游戲角色和游戲任務，在因材施教的原則下，挖掘學生的發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)學生的綜合素質。

結語

總之，體育游戲是一種行之有效的教學方法，能夠在最大程度上實現(xiàn)寓教于樂，使學生在強身健體的同時，促進教學質量的穩(wěn)步提升。為此，小學體育教師要更加靈活多樣的選擇體育游戲，有目標、有計劃的進行開展，要根據(jù)學生的心理需求進行游戲上的設計和創(chuàng)新，確保學生能夠始終充滿興趣的積極參與其中，最大程度上體現(xiàn)體育游戲的價值，從而顯著提高體育課堂教學質量。

參考文獻：

[1]周靜.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].科學大眾（科學教育），2017 （1）：178.

[2]戴晨康.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].考試周刊，2018 （22）：123.

[3]吳志剛.淺談體育游戲在小學體育教學中的幾點運用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017 （30）：228.