淺談品德課教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

賀宏娜

冷冉老先生說：“學習是學生的事，是誠實的、自覺自愿的腦力勞動過程……?！币虼耍處熢诮虒W過程中，一定要重視培養(yǎng)學生的自主學習的能力，調(diào)動學生自主、自愿學習的興趣，教給學生學會學習的方法。自主學習能力的培養(yǎng)越早越好，自主能力越早形成，學生的學習收益越大。那么在品德課教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、指導課前預(yù)習的方法，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。

提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙，學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權(quán)，真正處于學習的主體位置。學生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。而課前預(yù)習準備，貴在獨立性，是學生自主獲取知識的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識的重要前提。培養(yǎng)學生課前預(yù)習準備的自主能力，這是培養(yǎng)學生自主學習的主要途徑。品德學科不同于數(shù)學、語文，很多學生不知如何的去預(yù)習準備，這就需要我們教師采用由“扶”到“放”的原則進行輔導。

如預(yù)習準備《這些事我來做》，可以引導學生從“留心學習和生活中自己可以做的事”和“怎樣才能做好這些事”入手來布置相應(yīng)的預(yù)習準備作業(yè)，以此來培養(yǎng)學生預(yù)習的意識。做到布置的預(yù)習內(nèi)容要細，要有相關(guān)的具體要求，整理好為課上學習準備的材料。在預(yù)習過程中，要注意鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并自己解決問題，允許學生犯錯，要做到對學生的自我能力給于肯定，從而讓學生獲得成功的體驗，提高學習的積極性;同時，要做到在下節(jié)課課前檢查預(yù)習情況，這樣即敦促了學生，又可使自己發(fā)現(xiàn)問題提升教學效果或，這樣堅持訓練并不斷提高預(yù)習要求，逐步放手，最終讓學生走上自主創(chuàng)新的學習道路。

二、創(chuàng)設(shè)課中教學活動，為學生自主學習的條件。

課堂活動中，學生自主性的培養(yǎng)完全取決于教師。這就要求教師積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習，激發(fā)自主學習興趣，提高學習質(zhì)量。

1、要有豐盈的教學內(nèi)容。教師要對現(xiàn)有教材內(nèi)容的適度補充、調(diào)整、重新組合，使知識與創(chuàng)新、認知與實踐同步發(fā)展。例如，在《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》一課的教學時，除了課本上講的了解自己的家鄉(xiāng)物產(chǎn)外，教師引導學生生進行討論，認識家鄉(xiāng)所在的地理位置及其相應(yīng)的地形、地貌特征，存在的風景名勝，進而拓展交流自己對于家鄉(xiāng)的了解，知道人們都有自己不同的家鄉(xiāng)物產(chǎn)，而不同的家鄉(xiāng)都有自己的地理特征和文化底蘊。這樣有利于打開學生的思路，促進并豐富自主學習效果，更培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2、要有活潑的教學過程。新課改下的課堂教學過程是以學生功能為主體，關(guān)注學生發(fā)展的動態(tài)創(chuàng)造過程。如教學《快樂過新年》，讓學生用歌、舞等不同的形式展示自己課前搜集的關(guān)于少數(shù)民族過年的風俗習慣，體會新時代的幸福生活。教師在課堂教學中大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發(fā)揮學生各種感官功能，讓他們動手、多動口、多動腦，參與觀察、思考、討論，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學生積極地思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地向教師質(zhì)疑，對學習伙伴的展示進行合適宜的恰當補充，只有在這樣的前提下，學生的自主性才有可能體現(xiàn)，學生才能在不知不覺中自主學習和探索。

3、要有多樣的教學方法。品德學科具有很強的活動性特點，所以在課堂教學時，盡可能通過學生實踐操作、游戲體驗、合作交流等多種方法，讓學生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上增強感性認識。如教學《可親可敬的家鄉(xiāng)人》，結(jié)合教材內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學手段，通過電視、錄像、圖片、課件、網(wǎng)絡(luò)等等多種媒體手段，了解家鄉(xiāng)人民勤勞質(zhì)樸的品質(zhì)，增強學生的直觀形象感和動感，增強學生濃厚的學習興趣、并培養(yǎng)面對眾多信息，從中自主做出準確判定、提取自身學習有用信息，進一步發(fā)展自主學習能力。

三、延伸課后實踐體驗，督導學生自主完成課外作業(yè)。

學生在課堂上和課本中所學到的知識是十分有限的，教師應(yīng)引導學生將課堂學習體驗、規(guī)則意識延伸到自己生活的博大領(lǐng)域里，開闊視野，豐富知識，這樣學生獲得的知識、方法等應(yīng)用與自己的生活實踐，讓明理導行落到實處，讓學生獲得更多的被認同和認可感，于是對于學科學習主動性高，興趣更濃。如在布置課外作業(yè)時，我注意做到布置的課外作業(yè)具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學生生活，學以致用。并鼓勵學生課后多閱讀與所學內(nèi)容相關(guān)的連接課外讀物，這樣不僅培養(yǎng)了學生自主搜集、處理信息的能力，又擴大學生的知識面，進一步發(fā)展了學生的自主學習能力。

總之，“授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮?！痹谡n堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的，只要我們的教師在教學活動中，善于利用教材，靈活用各種有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，把學習自主權(quán)交給學生，堅持不懈，經(jīng)過實踐的積淀，就能真正做到培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習的能力。

大連市教育科學規(guī)劃立項課題《課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究》

課題批準號：LR2016031