淺談微課制作與音樂“合作”課堂教學(xué)模式

謝詠林 李倩

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“微課”這個新型教學(xué)形式越來越被人所熟知，但在教育教學(xué)的模式并沒有發(fā)生改變，音樂學(xué)科微課運(yùn)用較少。通過研究教材用微課解決實際問題，尊重教材，從而根據(jù)音樂學(xué)科特點(diǎn)制作微課，提高學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：音樂微課;設(shè)計;作用

微課是以短時視頻為主要載體，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，是交流傳播教學(xué)資源的一種新型方式?？v觀國內(nèi)外對于相關(guān)領(lǐng)域的研究，20 世紀(jì) 80 年代初，微格教學(xué)開始引進(jìn)國內(nèi)，用于培養(yǎng)和訓(xùn)練在校師范生的教學(xué)技能。2008 年秋，美國戴維·彭羅斯提出“微課程”的概念，運(yùn)用以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 版）課程基本理念為基礎(chǔ)，對中小學(xué)音樂微課視頻進(jìn)行有效開發(fā)與應(yīng)用。為目前的微課研究提供相應(yīng)的實踐依據(jù)。

一、微課應(yīng)用到音樂教學(xué)中的可行性分析

（1）傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的不足

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，音樂教師一般都是通過自己的講解，將自己想要表達(dá)給學(xué)生的東西傳遞出去。比如，在聲樂訓(xùn)練教學(xué)中，介紹完專業(yè)知識后，音樂老師通常會議自我表演的形式為學(xué)生做示范，之后再讓學(xué)生來模仿自己。在這種教學(xué)局面下，如果音樂老師的語言表達(dá)能力不夠充分的話，那么就很難將音樂這樣一門抽樣的學(xué)科準(zhǔn)確地教授給學(xué)生。當(dāng)然，課堂教學(xué)的效果到底如何，暫且不說，從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角來看，我們的學(xué)生也不見得喜歡老師的這種教學(xué)方法?？傮w來概括，傳統(tǒng)音樂教學(xué)的方式、策略，過于模板化，很難滿足不同個性的學(xué)生的具體需求，會消耗學(xué)生對音樂的興趣，最終只能培養(yǎng)出一批背歌詞、記旋律的庸才，與生活、與藝術(shù)、與音樂本身相脫離。

（2）微課教學(xué)模式對教學(xué)效果的促進(jìn)

有助于增進(jìn)師生間的交流。首先我們可以清楚地認(rèn)識到，微課是一種較為新穎的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，很容易吸引學(xué)生的注意力。此外，音樂是一門生活藝術(shù)，來源于生活，而不是一門死板的理論知識，因此，對于音樂的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該將其中的藝術(shù)魅力完美的呈現(xiàn)出來，而在微課教學(xué)中就可以實現(xiàn)這一點(diǎn)。他成為了學(xué)生與教師相互間溝通的橋梁，讓學(xué)生從心理上認(rèn)可自己的老師、肯定微課這種教學(xué)方法的專業(yè)性。

增強(qiáng)了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性。微課教學(xué)內(nèi)容的多樣性，主要體現(xiàn)在教學(xué)活動的開展不受時間、空間、地點(diǎn)的限制，它不僅可以用于課堂教學(xué)，還可以用在課外學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)的能力，通過觀看短小精湛的教學(xué)視頻，不需要老師來反復(fù)進(jìn)行講解，很好的滿足了音樂這門學(xué)科的實踐性。

進(jìn)一步強(qiáng)化和明確了音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們的音樂教師大多都是通過一整節(jié)課的時間來闡述相關(guān)的重點(diǎn)知識，然而，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中卻沒能抓住重點(diǎn)，或者說是根本無法達(dá)到老師所要求的那樣，很多學(xué)生不知道具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，將微課教學(xué)形式引入過來，將這些難點(diǎn)重點(diǎn)的內(nèi)容全部濃縮在不足十分鐘的教學(xué)視頻內(nèi)。其中，教師在制作視頻的時候，圍繞著這些內(nèi)容將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)加以明確化，而學(xué)生則圍繞著某個目標(biāo)更容易抓住重點(diǎn)，繼而開展有針對性的學(xué)習(xí)。

二、微課創(chuàng)新課堂模式策略

（1）力求微課導(dǎo)入巧妙有效

銜接導(dǎo)入法。顧名思義，也就是通過復(fù)習(xí)舊知識引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一方法可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，但是趣味性較低。教師可通過要求學(xué)生做練習(xí)、提問等方法，進(jìn)行導(dǎo)入。

問題導(dǎo)入法。問題能夠引起學(xué)生的關(guān)注，因此教師可通過提問，設(shè)問等方法，故作懸念的方法，打造微課課堂。

實驗導(dǎo)入法。上文提到，興趣是提高微課課堂效率的關(guān)鍵。大部分學(xué)生都對實驗操作充滿了興趣，假若是化學(xué)、物理老師等，可以以實驗的方式開始微課課堂。

（2）力求微課內(nèi)容精彩有針對性

首先，優(yōu)質(zhì)精彩的微視頻是微課質(zhì)量的有力保障。為求，微課內(nèi)容精彩，教師應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用微視頻制作軟件，在考慮學(xué)生需求的前提下，制作出完美的微視頻。其次，微課內(nèi)容要有針對性，教師要善于把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，并在微課中，以提問、練習(xí)等手段，幫助學(xué)生鞏固現(xiàn)有知識，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識?？偠灾?，要想微課內(nèi)容精彩又有針對性，教師應(yīng)當(dāng)一方面加強(qiáng)自己課件設(shè)計能力;另一方面還需全面剖析教材內(nèi)容，有泛講，有精簡。

三、微課的制作方案

（1）確定各課程微課的主題類型

微課類型豐富，大體可分為講授型、演示型、練習(xí)型、討論型等，教師應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)專業(yè)各理論課程的不同知識特點(diǎn)，選擇不同的微課形式，如音樂史類的課程適合于講授型，樂理、作曲課程適合于練習(xí)型等。

（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適用于微課教學(xué)的教案和講稿

微課是基于網(wǎng)絡(luò)，將視頻與音頻相結(jié)合的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課程教學(xué)相通又相異，相通之處在于二者都包含了完整的教學(xué)過程，相異之處則是微課教學(xué)不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進(jìn)行面對面的師生互動交流，并且在制作微課時要充分考慮它的時間限制和網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)，因此，要想在有限的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力完成教學(xué)內(nèi)容，教案和講稿顯得尤為重要。在設(shè)計微課教案時，教師應(yīng)以陳述式、問題式、啟發(fā)式的教學(xué)方法為主來設(shè)計教學(xué)過程，而講稿作為聯(lián)系各教學(xué)環(huán)節(jié)的語言紐帶，在微課中也體現(xiàn)為不同于傳統(tǒng)教案講稿的兩種形式，即有畫外音和沒有畫外音。

（3）第三要設(shè)計、制作生動有趣的教學(xué)課件

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教學(xué)課件是教師教學(xué)的輔助工具，對課件的內(nèi)容和制作形式要求不高，只要能配合完成教學(xué)即可，但在微課中，教學(xué)課件則是承擔(dān)了教學(xué)的所有任務(wù)，是微課教學(xué)的主體，不僅在內(nèi)容上要能全面反映教學(xué)內(nèi)容，在制作形式上還要靈活多樣，要能抓住學(xué)生的注意力，因此，教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)入、退出，重點(diǎn)、難點(diǎn)的體現(xiàn)，均要通過不同的字體樣式、顏色或動作路徑等加以體現(xiàn)和區(qū)別，要讓學(xué)生能看、會看、想看。

要想建立完善系統(tǒng)的中小學(xué)音樂課程微課，需要所有音樂學(xué)教師的共同努力，以上僅僅是對音樂學(xué)專業(yè)理論微課建設(shè)的初步理論思考，對其在實踐過程中將會遇到的問題和解決方案，本人將在日后的微課實踐中展開。同時也對校本研修進(jìn)行了拓展，通過對微課的探討、分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，及時反思和改進(jìn)，對于優(yōu)秀的微課視頻也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)化，這對于音樂教師的專業(yè)成長也起到了促進(jìn)作用。

本文系廣東省技術(shù)中心2018年度青年課題“微課制作與音樂“合作”課堂教學(xué)模式的實踐研究”（立項編號：18JX07247） 的階段性研究成果