開啟“怪人”的心靈

紀(jì)細(xì)妹

畢業(yè)典禮結(jié)束時，他走過來拉著我的手，靦腆地跟我道別：“老師，謝謝您，有空回來看您?！笨粗h(yuǎn)去的背影，我不禁感嘆：“這孩子，終于長大了?！彼麑W(xué)會通情達(dá)理了，學(xué)會感恩了。

想起一年多前，他轉(zhuǎn)到我班級時給我們的最初印象是：怪人一枚！

他，幾乎不拿課本，科任老師說，他上課總是用校服包住頭睡覺;他，總是不屑于抬頭看你;他，很清高，孤傲……

我認(rèn)真地、默默地觀察他：他，要么埋頭忙自己的活，或突然莫名地瞟你一眼;看似漫不經(jīng)心，好似沉浸在自己的世界里，可是卻也會偶然地、突然間地冒出一句或一詞與你的話題相關(guān)的話語;他，課堂上默不作聲，卻突然拍案而起，好似我們中的誰，無意中驚擾了他;他忽然面露怒色，感覺我們的言行在無意中闖進了他的視野;他，通常每天準(zhǔn)點到校，碰面不打招呼，我行我素;他也會突然玩失蹤，后來知道原來是他不會請假。

我嘗試著讓他改變言行，學(xué)點知識：有意或無意地提問他或與他說話，他要么視你不存在或不理不睬，要么一甩手說“不與你講話”。

這是一個怎樣的學(xué)生呢？他，“自閉癥”么？我腦海里閃過這么個詞匯。

溝通與重視，與他行不通。他的心是封閉的，我無法走進他的世界。

電訪他母親得知，自小學(xué)三年級以來，近九年了，不與她招呼、交流，視父母如空氣。

這不是“冷暴力”嗎？這么長久的“冷暴力”，殺傷力有多大，我已經(jīng)從他母親的談話情感中沉重地感受到了，孩子的心結(jié)竟然到現(xiàn)在還沒解開，他難道過得很幸福很開心？我不禁陷入深思與唏噓。

周一，班會課，我以“冷暴力”等為主題，全班同學(xué)開展了的熱情、熱烈的討論，從已知的“暴力”、“家庭暴力”、“校園暴力”逐漸引申到困惑、未知的“冷暴力”，從對“冷暴力”詞匯的好奇、理解到對“冷暴力”現(xiàn)象的特點、危害，從課堂上的認(rèn)知到課后的言語應(yīng)用。同學(xué)們對“暴力”，特別是“冷暴力”有了一個較為全面的理解和了解，“怪人”在這樣的環(huán)境和氛圍中出現(xiàn)了反思與意識。

再一次的班會課又到來了，這次，我組織同學(xué)們觀看“自閉癥”視頻，同學(xué)們談?wù)搶Α白蚤]癥”的認(rèn)識與看法，觀察我們生活中、身邊是否存在“自閉癥”？“自閉癥”程度如何？我們可以怎么幫助他們？

兩天后，他母親電話我說，兒子會跟她打招呼了，主動開口與她聊天，還問她什么叫“自閉癥”，他有“自閉癥”嗎？聽到這個消息，我知道“冷暴力”開始有化解的勢頭了。

班級小組勞動，面對手足無措的他們，我協(xié)同管理員參與他們對閱覽室、圖書館衛(wèi)生的掃地、提水、拖地等活動，在班級群里毫無吝嗇地表揚他們是“居家能手”、“里外一把手”、“未來的模范丈夫”、“好男人”，其他小組同學(xué)的點贊、“真棒”、“辛苦你們啦”、“謝謝”等問候語極大地增強了他們勞動的樂趣和成就感。

聽說在這次的月考中，他語文作文得分全班最高，于是，班會課上“怪人”成了我口中的“潛力股”、“重點培養(yǎng)”對象之一。雖然一次次拒絕我邀請他參加校園的現(xiàn)場作文賽、書法比賽等，但我感受到他心靈上的受用和不自信。

運動會、大合唱比賽等集體活動，班級同學(xué)人人參與，人人有事做，我放手讓班干部對他們團隊的靈活處理方式和安排，協(xié)助他們的需求和負(fù)責(zé)記錄他們的美好“瞬間”是我唯一的任務(wù)?；顒咏Y(jié)束，我及時地送上人手一份 “同學(xué)情、兄弟情”的記錄手冊?！肮秩恕睈鄄会屖值?fù)崦?、翻閱著。他母親來電話說，他這一年變化很大，肯主動與她打招呼、交流，她有點吃驚、惶恐，不敢多說話，怕他再次不理她，簡單而簡短的對話已經(jīng)讓她很激動、很知足。我翻看班集體照，曾經(jīng)離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的他，強先站在了我的身旁。對這個班集體，他已有熱愛、依戀的情感。

臨近期末的班會課上，我強調(diào)了日常的行為規(guī)范，要求同學(xué)們在言行上、心智要更加成熟，學(xué)會做好人與事，不做拒絕成長的事。安靜的聽我訓(xùn)戒的同學(xué)們被一場景嚇了一跳，因為“怪人”突然一躍而起怒罵到“說誰?。俊?。同學(xué)們拍拍胸沒理會，又是哪根神經(jīng)出問題了呢？我也無視，繼續(xù)我的班會課。班會課結(jié)束，我冷靜中含著一種傷心說：“快畢業(yè)了，下學(xué)期你不用來了，在家自學(xué)吧。”該讓他品嘗被冷落、被拋棄的滋味。并溝通家長互相配合、共同教育。

三天后，家長來電說，“怪人”傷心地說“老師不要我了，可我想在學(xué)校念書。”家長不可為孩子包辦替辦求情，但背后與老師的配合與支持至關(guān)重要。期末的最后一個晚自習(xí)，他主動找我談心里話，認(rèn)識到了自己的偏見，意識到自己多年來對自己和對師長的無形的（“冷暴力”）傷害，知道了自己內(nèi)心活得不開心的原因。他很誠懇。我給他布置專門的寒假任務(wù)。

新學(xué)期開學(xué)，他如期來找我報到，上交專門作業(yè)，我再次接納他進入班級。接下來的日子，碰面能主動打招呼，招呼他時，不再是白眼、不理不睬的回應(yīng)，而是甜甜地“誒”、“來啦”;上課主動回應(yīng)老師，學(xué)會了高興地自我鼓掌，認(rèn)可自己被簡單適度的表揚;積極做好學(xué)習(xí)與勞動。

他的改變與進步，我感覺激動、知足。