淺析新課改下高中化學實驗教學的特點及策略

李曉芳

摘要：社會的快速發(fā)展，對學校教育提出了更高的要求，培養(yǎng)學生的能力應放在首要地位。當前，應新課程標準的要求，學校均在做出積極地響應。對于高中化學教學的重要環(huán)節(jié)--化學實驗教學，應在新課程的引導下，積極執(zhí)行相應的改革措施，實現(xiàn)進一步完善。

關鍵詞：新課標;高中化學;實驗教學

現(xiàn)階段，我國一直致力于素質教育的發(fā)展，大力推進我國教育事業(yè)從應試教育到素質教育的轉變。在新課改的要求下，高中化學的教學目的也發(fā)生了改變。新課改下的高中化學教學不再只是單純地讓學生掌握基本的化學理論知識，從容地應對高考，而更關注的是學生的實踐能力，重在培養(yǎng)學生的化學素質和提高學生的化學能力?；瘜W實驗課作為高中化學課程中重要的組成部分，對高中化學教學整體質量與效率的提高都具有十分重要的意義。

一、新課改下高中化學實驗教學的特點

新課改下，高中化學實驗教學的特點主要有以下幾個方面：

1.高中化學新教材進行了大幅度的調整，突出了化學實驗的重要性

新教材中，不僅保留了原有的部分性質實驗，還特珠強調了“學生必做實驗”和“探究實驗”。同時對課堂演示實驗以及學生實驗不作硬性的區(qū)分，這樣給學生自主實驗探究以及教師教學? 提供了更大的發(fā)揮空間。在高中化學課堂中，教師能夠通過場景? 設置，為學生提供實驗操作的平臺，從而實現(xiàn)引入知識、鞏固知? 識的效果。同時，高中化學實驗課程中，不再是教師單方面的演? 示實驗更加注重師生或者學生之間的合作。

2.新課改下高中化學實驗課更加生活化

新課標要求，化學實驗應該來源于生活，通過生活實踐提升學生對化學知識的認識與掌握。同時，利用新課改下的高中化學實驗解釋生活中的一些現(xiàn)象，實驗物質也通常來源于生活中常見的事物。如：碳酸鈉和碳酸氫鈉性質的實驗、鐵鹽和亞鐵鹽轉化的實驗、原電池實驗等等。

3.新課改下高中化學實驗更加注重綠色環(huán)保

新課改下的高中化學實驗加強了對綠色理念的重視，將綠色化學作為教學的目標之一。同時在具體的實驗中，取材更加環(huán)保，實驗中提倡節(jié)約等等。

4..新課改下高中化學實驗更加具有現(xiàn)代性和科技性

如今的高中化學實驗課堂中，對高科技設備以及儀器的使用越來越廣泛，促使化學實驗向著高科技、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。我們大學實驗室的現(xiàn)代化儀器與實驗方法包括色譜法、光譜法、質譜法以及電化學法，在高中實驗課中都有提及甚至使用。例如：PH計記錄中和反應中溶液的酸堿度變化、以中和滴定法測算食醋當中含有的醋酸量，在檢測鹵代烷中鹵素實驗中，往往選擇使用紅外光譜法或化學方法。先進的、科學的實驗途徑的采用，有助于提升學生的化學操作能力和學科綜合素養(yǎng)。

二、新課改下高中化學實驗教學的策略

新課改下，傳統(tǒng)的高中化學實驗課教學模式逐漸暴露出大量的弊端，集中表現(xiàn)在實驗資源少、實驗設備陳舊、師資力量差以及對化學實驗的重視程度低等方面。針對這些問題的存在，基于多年的高中化學教學經(jīng)驗，現(xiàn)提出以下幾點建議：

1.樹立以學生為中心的實驗教學模式

因受應試教育的影響，有些教師為了多講知識和習題，減少實驗，甚至不做實驗，其結果是學生缺乏實驗操作經(jīng)驗，動手能力差，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，不利于學生未來的發(fā)展。化學是一門實驗科學。化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段，化學實驗對于學生掌握知識，形成能力具有重要意義。教學中，在認真做好課本要求的學生必做實驗的前提下，大力加強學生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律，檢驗假設，發(fā)展思維，培養(yǎng)學生探究知識的興趣和能力。例如，學習原電池知識后，布置一個課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導學生把課堂上學到的知識轉變成實際的應用。這樣就迫使學生自己發(fā)現(xiàn)問題、設計創(chuàng)新實驗。教育科學實踐證明：化學實驗教學在完善學生學科素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和訓練學生創(chuàng)造思維能力方面，可以起到積極的促進作用。

2.采用啟發(fā)式的高中化學實驗教學方法

高中化學的教學要能培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)揮教師的引導作用，啟發(fā)學生的思維，因而，所選取的化學教學方法必須具有啟發(fā)性，能開發(fā)學生的智力和學習能力。在進行實驗教學時，引導學生用正確的方法去進行觀察，啟發(fā)學生根據(jù)所觀察的現(xiàn)象去發(fā)揮想象力和推理能力，運用所學的化學知識進行思考，以求透過現(xiàn)象看本質;在進行授課時，要告知學生教學目的和教學內容，激發(fā)學生的自覺性，采用生動形象的教學語言，將抽象的化學理論簡單化，引導學生掌握各知識點的內在聯(lián)系，加深對化學概念的認知。

3.采用現(xiàn)代化實驗教學技術

傳統(tǒng)的實驗教學手段是簡單操作加教師口述，這些手段簡便快捷，但有局限性，表現(xiàn)形式單一，不能展現(xiàn)化學實驗中的微觀問題，且容量小。而多媒體技術可以解決這些問題。以多媒體模擬實驗、錄像、實物展示臺等現(xiàn)代媒體與計算機結合的多媒體教育手段為學生提供良好的學習環(huán)境。計算機的模擬功能可使所學的內容更形象化、動態(tài)化，以便于學生獲取準確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認識，如“電子云”概念很抽象，教師用語言、掛圖均不易表達清楚，采用多媒體仿真技術模擬“電子云”，學生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小，從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機化學中一些分子的立體結構和取代反應、加成反應的歷程，可以幫助學生深刻理解這些難以理解的問題。以及化工生產(chǎn)過程、一般高中化學實驗室不做的有毒的、危險性較大的實驗，均可采用多媒體教學手段展現(xiàn)給學生，以彌補其缺乏的感性認識，加深對這些知識的理解和掌握。將傳統(tǒng)的實驗教學手段和多媒體技術相結合，可以有效地改革實驗教學手段，提高實驗教學效率。創(chuàng)新高中化學實驗教學方法是順應新課改的發(fā)展趨勢，有利于提高高中化學實驗課的教學質量。

參考文獻：

[1]吳星。對高中化學核心素養(yǎng)的認識[J].化學教學，2017（5）.

[2]唐云波。從“知識本位”走向“素養(yǎng)為重”的元素化合物教學設計[J].化學教學，2017（10）.

[3]何俊，馬秀芳。新課改下高中化學實驗的特點與注意問題[J]。教育在線，2013，23（02）：124-125.

[4]謝涌。新課改下高中化學教學策略初探[J]。教育教學論壇，2013，35（13）：99-100.