趙剛

“把教育寄托給學(xué)校，孩子的未來注定失敗”“為人父母居然不用經(jīng)過考試，真是太可怕了”，看似危言聳聽的話語，隱含了當(dāng)下家庭教育缺位、父母“無證上崗”帶來的嚴(yán)重后果。家庭教育的成與敗不僅事關(guān)孩子的未來、家庭的未來，也一定程度上影響國之未來。因此，除了喚醒更多人對家庭教育的重視、幫助家長成為“合格父母”，建立符合時代與社會需求的教育學(xué)科體系，促進(jìn)家庭教育專業(yè)化發(fā)展也勢在必行。

人類發(fā)展史與科學(xué)研究表明，一個人生命質(zhì)量的高低，來自家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校教育。我國廣大家庭，特別是獨(dú)生子女家庭，對子女教育的高度關(guān)注與投入是人類教育史上的一個“奇觀”。這種家庭教育表現(xiàn)為家長既重視教育又偏離正確的教育，其特征是視教育為追求學(xué)歷的知識傳授與智能培養(yǎng)過程，忽視甚至放棄家庭教育的德育與社會化培養(yǎng)職能;將教育視為學(xué)校的責(zé)任，學(xué)校成為教育的“無限責(zé)任公司”。當(dāng)前日益突出的家校矛盾與家長的“校鬧”行為，與我們長期忽視家庭教育與家校合作機(jī)制的建設(shè)直接相關(guān)。大量事實(shí)表明，青少年問題多成因于家庭，顯現(xiàn)在學(xué)校，危害到社會?；鶎咏逃芾碚咂毡榉从硜碜约议L的棘手問題越來越多。信息化與科技的進(jìn)步，使傳統(tǒng)學(xué)校教育獨(dú)大的功能被打破。標(biāo)準(zhǔn)化、強(qiáng)制化的學(xué)校教育與優(yōu)質(zhì)化、個性化的家庭教育結(jié)合成為今天人類教育的新趨勢。今天不重視家庭教育，也就是放棄未來的教育和青少年的未來。

把教育寄托給學(xué)校，孩子的未來是灰色的

家庭教育有別于學(xué)校教育的最大職能，是對孩子生活技能、待人處世等方面的培養(yǎng)，而這些對人的職場定位與社會地位極為重要。尤其是人到中年以后，甚至興于斯、毀于斯。一位企業(yè)家曾對我說，當(dāng)大量學(xué)歷相當(dāng)?shù)那舐氄呓邮苡萌藛挝豢荚u與選擇時，實(shí)則考的是他的習(xí)慣與做人水準(zhǔn)。他曾帶30余名從筆試考場出來的大學(xué)生穿過水房，旁邊水池的一個水龍頭嘩嘩流水，路過的大學(xué)生視而不見，只有一個人順手關(guān)掉了水龍頭。出了大門，他對這些應(yīng)聘者宣布：考試結(jié)束了，這位關(guān)掉水龍頭的考生被錄用了，你們其他人另謀高就。他說一個面對如此浪費(fèi)現(xiàn)象無動于衷的人怎會愛崗敬業(yè)、愛廠如家。當(dāng)今許多懷揣亮麗文憑的大學(xué)生由于不良習(xí)慣而落聘、解聘的事例比比皆是。前幾年，有一項(xiàng)職場用人的調(diào)查，從中可見受到用人單位歡迎的十種素質(zhì)分別是誠信、溝通、合作、謙虛、務(wù)實(shí)、勤快、細(xì)節(jié)、責(zé)任、謹(jǐn)慎、智慧。這些素質(zhì)養(yǎng)成基本不是強(qiáng)制化、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校教育所能承擔(dān)的，而多與家庭教育、所處社會環(huán)境相關(guān)。人生質(zhì)量與家庭教育水平是正相關(guān)的，因?yàn)橐园嗉壥谡n制為主體形式的學(xué)校教育，是專門知識與專業(yè)技能的訓(xùn)練場地，無力顧全每個學(xué)生的個性特點(diǎn)和習(xí)慣養(yǎng)成。孩子許多方面的教育，老師總是無能為力的。

我經(jīng)常用“把教育寄托給學(xué)校，孩子的人生注定失敗”為題，給中小學(xué)生家長做報(bào)告。許多家長乍一看題目，會質(zhì)問這個說法是否絕對。但聽完報(bào)告后多表示贊同。當(dāng)今的國際化、市場化、信息化時代，沖擊著國人重考試、唯學(xué)歷、學(xué)校教育功能無限的教育思維。隨著用人單位產(chǎn)權(quán)體制的改變和高等教育的普及，必然引領(lǐng)我們的后代從文憑社會走向能力社會。未來10年到15年，大學(xué)將發(fā)生翻天覆地的革命性變化。因?yàn)闄C(jī)器人引發(fā)的職場變革，互聯(lián)網(wǎng)帶來的知識爆炸，將逼迫大學(xué)從一個提供文憑的認(rèn)證機(jī)構(gòu)，變成一個使人“能力附體”的訓(xùn)練營。正如《世界是平的》一書作者弗里德曼所說：“學(xué)歷不能證明能力，世界只在乎你能做什么，至于你在哪學(xué)的，怎樣學(xué)的，重要嗎？”未來的公司認(rèn)證、專業(yè)資質(zhì)將挑戰(zhàn)學(xué)校文憑。隨著人類獲取知識與信息的途徑日益多元化，傳統(tǒng)的學(xué)校模式將走向黃昏，終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣成為確保高收入、高地位的唯一選擇。有研究表明，未來要淘汰的將會是這八種人：八小時以外不學(xué)習(xí)的人，對新生事物視而不見的人，靠個人能力單打獨(dú)斗的人，心理脆弱易受傷的人，技能單一無特長的人，眼光短淺計(jì)較眼前的人，智商高情商低的人，觀念保守不善創(chuàng)新的人。

技術(shù)改變著人們獲取知識與信息的渠道和方法，但改變不了人的遺傳習(xí)性與個性化特征。一位中學(xué)班主任老師曾跟我說：“作為教師，我比誰都知道分?jǐn)?shù)的重要性，但我從教幾十年，無數(shù)學(xué)生的人生經(jīng)歷告訴我，有比分?jǐn)?shù)更重要的。首先是身心健康，其次是正直勤勉，再次是面對困難的勇氣與能力，最后才是成績優(yōu)秀。”同一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質(zhì)和付出心力的競爭。在物質(zhì)相對富足的今天，父母最重要的責(zé)任已不是撫養(yǎng)，而是教育，是習(xí)慣與素養(yǎng)的教育。

家庭教育是家事也是“國事”

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助他們扣好人生的第一?？圩印＝逃?、婦聯(lián)等部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全社會資源支持服務(wù)家庭教育。家庭教育是家事也是“國事”，重視家庭教育已成為全社會的共識。新時代，要培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新人，就要把習(xí)近平總書記的講話落實(shí)到家庭教育的方方面面，加速推進(jìn)家庭教育專業(yè)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化進(jìn)程。在整個國民教育體系中，家庭教育是起點(diǎn)教育。一個國家要想贏得未來，首先要贏在教育，而贏在教育，首先要贏在起點(diǎn)。

1949年以后，受國情與體制的影響，家庭教育學(xué)科、家政教育、生活教育等淡出我們的教育體系，教育學(xué)科以學(xué)校教育研究為主，造成家庭教育學(xué)科至今在教育科學(xué)中無地位，專業(yè)人士、有價(jià)值成果甚少，導(dǎo)致廣大家長把教育寄托于學(xué)校等公共機(jī)構(gòu)，造成教育唯學(xué)校、唯分?jǐn)?shù)、唯文憑、唯學(xué)歷的畸形局面，形成“學(xué)校即教育、教育即學(xué)?！钡纳鐣涣颊J(rèn)知。學(xué)校教育家庭化，家庭教育功能簡化為完成學(xué)校作業(yè);家庭教育學(xué)?；瑢W(xué)校需要填補(bǔ)家庭應(yīng)承擔(dān)的諸多育人功能。制度建設(shè)的缺失，使學(xué)校與家庭多無視對方，缺乏溝通與合作，家長普遍認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)，學(xué)校要承擔(dān)所有教育之重。另一方面，學(xué)校缺乏尊重與發(fā)揮家長作用的意識，沒有良性的家校互動機(jī)制。教育改革圍繞學(xué)校展開，基本無視家庭因素。幾十年的教育改革之所以成效不大、問題依舊，與長期輕視家庭教育直接相關(guān)?，F(xiàn)實(shí)表明，就學(xué)校談教改、搞科研的思維方式已經(jīng)過時。當(dāng)今許多青少年備受詬病的自立品質(zhì)、生活能力缺失等問題，與我們長期漠視家庭教育的功能、缺乏家校合作機(jī)制、忽略家庭教育學(xué)科建設(shè)有直接關(guān)系。一個只重專業(yè)教育而忽略生活教育的教育體系不是人民滿意教育、和諧社會發(fā)展所需要的。家庭教育學(xué)科建設(shè)事關(guān)教育事業(yè)的優(yōu)化發(fā)展與社會和諧穩(wěn)定，覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)體系是國家治理體系與治理現(xiàn)代化必不可缺的一部分。

發(fā)展家庭教育學(xué)科的幾點(diǎn)建議

第一，建議教育部設(shè)立“家庭教育學(xué)科建設(shè)與指導(dǎo)委員會”，成立具備行政與學(xué)術(shù)職能的“家庭與學(xué)校合作教育指導(dǎo)委員會”，領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)各級各類學(xué)校的家校共育、家長教育工作。

第二，審議將家庭教育學(xué)納入教育學(xué)的二級學(xué)科。目前教育學(xué)二級學(xué)科包括：教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、比較教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、高等教育學(xué)、成人教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、特殊教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等。這個分類與今天的教育發(fā)展要求和社會需求相差甚遠(yuǎn)。在高等師范院校開設(shè)家庭教育專業(yè)，培養(yǎng)家庭教育與家校合作方面的專業(yè)人才。在部分具備條件的高校，設(shè)立家庭教育研究機(jī)構(gòu)，增設(shè)家庭教育專業(yè)碩博學(xué)位。

第三，推動符合中國國情的家庭生活教育體系建設(shè)，優(yōu)化國民的生活品質(zhì)，突破教育中的唯學(xué)校、唯分?jǐn)?shù)、唯學(xué)歷的教育傾向，使生產(chǎn)教育與生活教育并重，回歸立德樹人的教育本質(zhì)。鼓勵國內(nèi)從事家庭教育的學(xué)者在家庭教育學(xué)科教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)方面做出探索與建設(shè)工作。

（作者系中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員兼家庭教育專業(yè)委員會副理事長、東北師范大學(xué)家庭教育研究院院長）

責(zé)任編輯：周麗