劉訓華

古來天地君親師，教師在中國傳統(tǒng)文化中占有重要的社會地位?！靶恼齽t中，身修則和”，隨著近代開設學堂以來，以班級授課制為核心的學校模式成了常態(tài)，師德師風也隨著教師職業(yè)化而成為值得關注的話題。

師德是教師的職業(yè)道德，師風是教師職業(yè)的風尚和風氣，師德師風是教師職業(yè)中的“規(guī)矩”。《荀子·禮論》云：“規(guī)矩誠設矣，則不可欺以方圓?！睅煹聨燂L是對教師行為規(guī)范的整體約束，是教師行業(yè)的規(guī)矩。

近日，教育部等七部委聯(lián)合印發(fā)《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，針對當下師德師風的一些突出問題，擬通過五年左右時間，形成完備的師德師風建設制度體系和有效的師德師風建設長效機制。體系化、機制化的制度建設將一改過去對于師德師風建設管理中的泛化、弱化等現(xiàn)象，而形成在此問題上的明確規(guī)矩意識。師德師風的“規(guī)矩”，體現(xiàn)在下述幾個方面：

第一，明確提出師德師風作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。將師德師風作為教師隊伍建設的第一標準，此定位非常之高，具有重要的導向意義。

第二，明確從一般意義上的道德約束提高到以全面加強教師隊伍思想政治工作為中心的思想鑄魂、價值導向和黨建引領，形成思想理念層面的總體沖鋒。從思政視角加強師德師風建設，具有道德鑄魂的意義。

第三，明確提出提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)的三大抓手：突出課堂育德，發(fā)揮課堂主渠道作用;突出典型樹德，宣傳新時代教師的新形象;突出規(guī)則立德，強化教師的法治和紀律教育。

第四，明確師德師風建設的全過程在于把好教師入口關、落實師德第一標準、建立多元監(jiān)督體系、嚴懲失德失風行為，提出了師德建設的具體路徑和方法。

第五，明確深化師德師風建設的根本保障是著力營造全社會尊師重教氛圍。需要進一步提高教師的社會地位，強化地位提升，強化權(quán)利保護，強化尊師教育，強化各方聯(lián)動。“跪著的教師教不出站著的學生”，要給予教師明確的教育懲戒權(quán)，賞罰共濟，才能形成良好的育人氛圍。

明代大儒王陽明有云：“見善則遷，有過則改，方是真切工夫?！睂煹聨燂L從一般意義上的抽象道德約束具體到日常教育教學管理的全過程，促進新的歷史時期師德師風建設制度化、體系化，這在當代中國教育史上是一大進步。讓師德師風建設真正形成系統(tǒng)化的可具操作的價值體系的同時，也要警惕師德師風建設標準的過度拔高現(xiàn)象，既不可逾越破壞法規(guī)的“矩”，也不要把它無限提高到接近圣人的“矩”，讓其在合理的范疇內(nèi)依據(jù)國家法律法規(guī)、社會公序良俗運行，就一定能夠形成我國新時代師德師風建設的新氣象。

（作者系寧波大學教授）