胡志英

在我近30年的教學(xué)生涯中，上公開課的次數(shù)不算太多，而這些公開課，一般都有一個明確的目標(biāo)——參賽，拿獎。因此，在參賽之前，要經(jīng)過多次磨課，像排練一個節(jié)目，最后變成表演課，學(xué)生回答每一個問題都成竹在胸，老師點(diǎn)評也妙語連珠，整堂課熱熱鬧鬧，高潮迭起，天衣無縫，最終大功告成，如愿以償獲獎?？墒?，每次這樣的公開課后，老師和學(xué)生都很疲倦，事實(shí)上，這樣的表演課離真實(shí)的課堂太遠(yuǎn)了。

因此，在上海上的一堂未經(jīng)雕琢的公開課，讓我記憶深刻。那是2018年7月，我在上海參加“第三期學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)航教師暑期工作坊”，在觀摩了臺灣藝術(shù)大學(xué)兼任教授吳慧琳（人稱慧琳姐姐）的課后，第二天，由我來上公開課，在一個陌生的學(xué)校，給一群陌生的孩子，上一堂從未上過的繪本課！并且完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)日程后，已是晚上，根本不可能排練。

翌日，忐忑不安中，到了我的公開課時間。上海世博家園實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級的孩子們，排著隊進(jìn)來了。按照我的構(gòu)想，我將通過繪本故事《風(fēng)中的樹葉》，傳遞一個理念：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，我們每個人的生命、每個人的故事也是獨(dú)一無二的，每個人的生命都是有價值的。

這么深奧的人生哲理，八九歲的孩子會懂嗎？能跟上我的節(jié)奏嗎？事實(shí)再一次證明了，孩子們知道的遠(yuǎn)比成年人想象的多，學(xué)生遠(yuǎn)比老師想象的聰明、成熟。

首先，熱身活動，我拿著慧琳姐姐的小鼓，把昨天學(xué)習(xí)的招數(shù)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，讓孩子們首先扮演一棵樹，學(xué)生們自發(fā)擺出來的造型很有想象力，然后又讓他們扮演一片樹葉，孩子們飄飄蕩蕩落到地上，呈現(xiàn)不同的姿勢，我叫他們體會此刻的心情，自然地引入到繪本故事。十名同學(xué)扮演十片樹葉，第一個扮演樹葉的女孩子，讓我驚訝于她的善良和創(chuàng)意：她漂到水上，正好一只螞蚱落在她身上，她挽救了螞蚱的生命，本來她只需要靜靜躺著，可是，她在用力地游啊游、漂啊漂。孩子們明白她是要把螞蚱送上岸，送到安全的地方，真是金子般的童心！第九片樹葉被扔進(jìn)了篝火堆，孩子們自發(fā)圍過來烤火，第十片樹葉被昆蟲吃光了，孩子們自發(fā)圍過來“咬”……孩子們都投入到故事中來了，他們的代入感很強(qiáng)，完全地展現(xiàn)自我，給人帶來意外的驚喜。

我問扮演樹葉的孩子當(dāng)時的心情，有人回答說，悲傷，可是給別人帶來了溫暖，回報了大樹媽媽，也感到驕傲，自己不是一片沒有用的樹葉，而是有價值的。他們甚至還懂得了生命的輪回，有個男孩說出了“生命是一個循環(huán)”這樣令人驚嘆的話。

其中一個孩子的回答最獨(dú)特，他說自己是一片可以解毒的葉子，想要解救那些中毒的樹。雖然他的回答和我的提問沒有什么關(guān)系，但他是有感而發(fā)，在真實(shí)地表達(dá)自己的心聲。在設(shè)計課程的時候，我們經(jīng)常會對學(xué)生的回答有預(yù)設(shè)的答案，這讓我們感到安心，因?yàn)檫@樣我們能掌控課堂。但是，學(xué)生總有些我們預(yù)料之外、離題的發(fā)言。這個時候是將離題的發(fā)言輕輕放在一邊，按照預(yù)期目標(biāo)探究下去，還是尊重離題的發(fā)言，面對可能出現(xiàn)的課堂停滯、舉步不前？一般來說，我會更加重視那些“奇妙有趣”的發(fā)言，而不是“好”的發(fā)言。因?yàn)?，每個孩子的發(fā)言都需要被尊重。

我一直在努力創(chuàng)設(shè)安靜潤澤的課堂。上課鈴響，我站到教室門口，環(huán)視全體學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生立即安靜了，而我也平靜自己的思緒，把所有煩惱拋到腦后，接下來的45分鐘，是我和學(xué)生們的“約會”時間。走上講臺，我的表情是微笑的，我的聲調(diào)是輕柔的，課堂里柔和的氣息與交流也就自然產(chǎn)生了。我不僅自己耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，還要求同學(xué)們之間互相傾聽、互相交流。

教學(xué)相長，師生是共同成長的。當(dāng)我們真正看見、傾聽、尊重每一個孩子，會發(fā)現(xiàn)他們都有驚人的潛能，他們不僅讓我們驚喜，還常常以其天真純粹引導(dǎo)、啟迪我們，見證“奇跡”的生長。

（作者單位：湖南省婁底市第四中學(xué)）

責(zé)任編輯：周麗