田洋

摘要：目前國(guó)內(nèi)建筑業(yè)缺乏的BIM人才可概分為兩類(lèi)：技術(shù)人才（BIM建模工程師）與管理人才（例如項(xiàng)目BIM技術(shù)經(jīng)理及BIM項(xiàng)目總監(jiān)），目前國(guó)內(nèi)有不少大學(xué)的建筑產(chǎn)業(yè)相關(guān)科系意識(shí)到 BIM 的產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)，并開(kāi)始進(jìn)行 BIM 教育的導(dǎo)入，開(kāi)授之課程數(shù)量與累積之修業(yè)人數(shù)頗為可觀(guān);然而來(lái)自業(yè)界多方的意見(jiàn)回饋，基于工程管理專(zhuān)業(yè)BIM教學(xué)存在教學(xué)系統(tǒng)化不足，實(shí)踐教學(xué)改革未更深入。國(guó)內(nèi) BIM 人才培養(yǎng)仍存在以下問(wèn)題：

關(guān)鍵詞：BIM;工程管理;實(shí)踐教學(xué);人才培養(yǎng)

1概述

目前我國(guó)BIM人才缺口較大，人才培養(yǎng)方案對(duì)于未來(lái)BIM的發(fā)展是至關(guān)重要的。高校作為我國(guó)高端人才資源的主要集中培養(yǎng)地，在高校推廣發(fā)展BIM技術(shù)過(guò)程中，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)其課程體系中還存在許多尚待完善之處。同時(shí)現(xiàn)在我國(guó)高校教師存在與行業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，較多工程造價(jià)行業(yè)的老師至研究生畢業(yè)之后便不再接觸實(shí)際工程，教授學(xué)生的更多是理論知識(shí)。BIM的出現(xiàn)革新了工程造價(jià)行業(yè)BIM在我國(guó)發(fā)展的局限性，并因材施教。

目前我國(guó)政府與相關(guān)部門(mén)尚未頒發(fā)BIM標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致行業(yè)對(duì)BIM沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)知。而B(niǎo)IM技能等級(jí)考試證書(shū)就有人力資源和社會(huì)保障部，中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)和工信部三個(gè)部門(mén)頒發(fā)。政府應(yīng)協(xié)調(diào)各職能部門(mén)劃分職業(yè)技能證書(shū)的職責(zé)部門(mén)，形成有效統(tǒng)一的管理和認(rèn)證。高校作為我國(guó)高端人才培養(yǎng)基地，應(yīng)借鑒國(guó)外高校BIM標(biāo)準(zhǔn)制定的成功經(jīng)驗(yàn)，積極研發(fā)適用于自身發(fā)展的BIM標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立數(shù)據(jù)庫(kù)，并將其作為案例，帶入課堂。BIM人才除了要懂得工具的應(yīng)用，更要理解建設(shè)項(xiàng)目在不同階段不同崗位的溝通需求。

2工程管理專(zhuān)業(yè)BIM教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)部分高校已經(jīng)開(kāi)始嘗試將BIM應(yīng)用于工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了與BIM相關(guān)的工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，形成了包括BIM課程設(shè)置、BIM研究中心、BIM課程設(shè)計(jì)等多種形式的BIM專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。各高校對(duì)于BIM在教學(xué)中的應(yīng)用多是以校企合作的形式展開(kāi)，通過(guò)建立BIM研究中心或?qū)嵱?xùn)中心將BIM與高校的教學(xué)體系相融合，或者是將BIM相關(guān)的軟件作為一項(xiàng)輔助工具應(yīng)用于本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，只有少量高校將BIM真正融入到具體的課程體系建設(shè)中。這種情況導(dǎo)致很多學(xué)生只能接受到關(guān)于BIM的單一性教學(xué)，或者把BIM等同于一種制圖工具，無(wú)法對(duì)BIM有全方位的認(rèn)知，更無(wú)法理解BIM信息化在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。因此，為了進(jìn)一步拓展BIM在工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，有必要對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)BIM教學(xué)面臨的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與思考。

3工程管理專(zhuān)業(yè)BIM教學(xué)面臨的問(wèn)題

BIM專(zhuān)業(yè)人才的培訓(xùn)內(nèi)容目前多數(shù)以軟件操作技能的提升為主，甚或被當(dāng)成3D繪圖技術(shù)置入既有的計(jì)算機(jī)繪圖課程當(dāng)中，缺乏系統(tǒng)性的課程規(guī)劃和策略性的培育流程，BIM最有價(jià)值的功效的一在于跨專(zhuān)業(yè)的溝通整合，多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)智能的養(yǎng)成乃至于跨專(zhuān)業(yè)整合能力的發(fā)展，原本即為國(guó)內(nèi)高等教育的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，BIM人才的教育訓(xùn)練似乎依舊無(wú)法擺脫此一困境。

3.1教學(xué)系統(tǒng)化不足

BIM作為建筑學(xué)、工程學(xué)及土木工程的一種新工具，融合了多種學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，在為建筑工程領(lǐng)域的實(shí)踐帶來(lái)創(chuàng)新的同時(shí)，也給BIM相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)。不論是在建筑行業(yè)，還是在各大高校，都缺少明確的BIM人才培養(yǎng)方案，這也造成了BIM教學(xué)系統(tǒng)化的嚴(yán)重不足。教師沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和課程要求，在教學(xué)過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性的指引，導(dǎo)致教學(xué)思路模糊和教學(xué)手段單一。此外，由于工程管理專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案的限制，在BIM相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)中，課時(shí)安排缺乏科學(xué)性和合理性，在一定程度上影響了BIM相關(guān)課程的教學(xué)效果。

3.2師資隊(duì)伍不成熟

BIM相關(guān)軟件的應(yīng)用不夠熟練，激增的職缺與業(yè)務(wù)吸引了許多人投入相關(guān)工作與事業(yè)，但人才素質(zhì)參差不齊，且尚無(wú)對(duì)應(yīng)實(shí)務(wù)應(yīng)用所需人才的分級(jí)專(zhuān)業(yè)檢定機(jī)制，造成目前BIM專(zhuān)業(yè)人才薪資待遇在多數(shù)企業(yè)被明顯低估，甚至在部分企業(yè)被定位為較基層的繪圖人員，或單純以建模為唯一任務(wù)的BIM建模人員，對(duì)BIM技術(shù)導(dǎo)入重要性的誤解與尚未健全的從業(yè)環(huán)境，常是阻礙人才投入的主要原因。教師礙于條件的限制，對(duì)新技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，新方法新手段教學(xué)受到限制，涉及到工程壽命。僅憑某一個(gè)教師很難掌握BIM所有知識(shí)。這對(duì)BIM的師資團(tuán)隊(duì)也提出新的挑戰(zhàn)。

4基于BIM的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方法

由于工程管理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，因此，開(kāi)展基于BIM的工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)于實(shí)現(xiàn)工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)十分重要。結(jié)合當(dāng)前工程管理專(zhuān)業(yè)BIM教學(xué)所面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，可以從以下三個(gè)方面促進(jìn)工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。

4.1完善BIM課程體系

BIM除了只定義了純數(shù)據(jù)方面的一些內(nèi)容，還言談包括人的行為方面的內(nèi)容，應(yīng)該包括一個(gè)協(xié)同工作的模型，這個(gè)模型定義建筑創(chuàng)業(yè)人員在一個(gè)數(shù)據(jù)模型下的協(xié)同工作的規(guī)則，經(jīng)過(guò)高校的嘗試發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)的學(xué)分制，無(wú)法對(duì)BIM開(kāi)更多課程，在這樣的條件下，新增設(shè)的BIM課程或者對(duì)BIM理論知識(shí)和軟件基礎(chǔ)操作進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或者干脆壓縮教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)既往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一切為學(xué)分開(kāi)路。導(dǎo)致了BIM課程體系難以為繼的主要原因。在些基礎(chǔ)上，課程的開(kāi)設(shè)就需要一個(gè)肯定專(zhuān)業(yè)的對(duì)口項(xiàng)。把專(zhuān)業(yè)課程帶到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，讓課程的時(shí)間和空間成本降低，是比較有效的方法。

4.2加強(qiáng)BIM師資建設(shè)

培養(yǎng)方式的改變可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是利用假期針對(duì)性的進(jìn)行教師培訓(xùn)，在掌握BIM基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)不同教師的專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行針對(duì)的輔導(dǎo)。另外政府肯定該技術(shù)的效益以及相關(guān)的宣傳，讓教師充分認(rèn)識(shí)到BIM能夠帶來(lái)實(shí)際的收益。興趣是最好的老師，效益也是。加快統(tǒng)一技術(shù)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范，鼓勵(lì)企業(yè)自主開(kāi)發(fā)相關(guān)技術(shù)軟件。并且讓BIM師資隊(duì)伍看到政府鼓勵(lì)針對(duì)具體的教學(xué)與互動(dòng)。學(xué)校正規(guī)課程應(yīng)與產(chǎn)業(yè)短期課程有所區(qū)隔;大學(xué)應(yīng)更重視BIM正規(guī)教育對(duì)基礎(chǔ)觀(guān)念與能力的養(yǎng)成; BIM 課程規(guī)劃應(yīng)重視原有工程專(zhuān)業(yè)課程與BIM技術(shù)的整合。通過(guò)校企合作方式引導(dǎo)教師多參與到BIM項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，無(wú)論是教學(xué)還是研究。這樣打造一個(gè)和諧互補(bǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。使教師在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中獲得工程項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為更多的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

5結(jié)語(yǔ)

BIM技術(shù)的到來(lái)掀起了現(xiàn)代建筑新的革命，它擺脫了以往繁瑣的平面繪圖和低效的施工過(guò)程，BIM已經(jīng)成為了世界建筑行業(yè)的主流，高收益的BIM技術(shù)在建筑行業(yè)已經(jīng)全面應(yīng)用和發(fā)展，BIM的教學(xué)的人才培養(yǎng)促使行業(yè)產(chǎn)出增益。盡管我國(guó)BIM還處于初級(jí)階段，BIM技術(shù)發(fā)展的道路依然漫長(zhǎng)。但我們需要克服來(lái)自行業(yè)，軟件，人才等方面的發(fā)展阻礙，通過(guò)政府學(xué)校和個(gè)人三方面的共同努力，讓BIM帶來(lái)的收益惠及社會(huì)的方方面面，為工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]晉艷.產(chǎn)教融合視角下BIM技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)探索與實(shí)踐[J].土木建筑工程信息技術(shù)，2018，10（4）：91-94.

[2]李曉娟，劉科，賴(lài)芨宇.基于BIM的工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究[J]牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，27（8）：125-128.

基金項(xiàng)目：

黑龍江省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2017年度省青年專(zhuān)項(xiàng)課題，應(yīng)用型本科院校建筑信息化BIM技術(shù)人才培養(yǎng)研究GBD1317121