中職商貿(mào)專業(yè)核心課融入職業(yè)生涯教育的實踐研究

單錦怡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)生涯教育對中職學(xué)生的培養(yǎng)具有非常重要的意義。從目前的推廣情況來看，職業(yè)生涯教育主要由基礎(chǔ)課教師和班主任作為引導(dǎo)者，忽視了專業(yè)課教師的作用。以商貿(mào)專業(yè)學(xué)生為研究對象，從課程融入職業(yè)生涯教育的可行性分析、目前存在的問題與對策、具體實施操作等幾方面開展研究，探尋由專業(yè)課教師作為職業(yè)生涯教育的引導(dǎo)者，如何有效地將職業(yè)生涯教育融入專業(yè)核心課當(dāng)中。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)生涯教育;中職商貿(mào);專業(yè)核心課

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）29-0008-02

職業(yè)生涯教育在我國起步較晚，最初主要在高等教育中推廣。中職教育作為我國教育制度的重要組成部分之一，直到2009年，教育部頒布新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》，新增設(shè)了“職業(yè)生涯規(guī)劃課”，這一舉措使職業(yè)生涯教育正式走進(jìn)了全國的中等職業(yè)學(xué)校。[1]本文以商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生為研究對象，從商貿(mào)專業(yè)核心課與職業(yè)生涯教育相結(jié)合的角度出發(fā)，探尋由專業(yè)課教師作為職業(yè)生涯教育的引導(dǎo)者將專業(yè)核心課融入職業(yè)生涯教育的實施。

一、研究的可行性

為了探尋中職商貿(mào)類專業(yè)核心課融入職業(yè)生涯教育的發(fā)展?fàn)顩r，以廣州市某中職學(xué)校為例，對該校商貿(mào)部全體學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。本次調(diào)研共收回有效問卷571份，電子商務(wù)專業(yè)占54.47%，市場營銷專業(yè)占18.47%，汽車營銷占26.8%。職一學(xué)生占40.23%，職二學(xué)生占26.97%，職三學(xué)生占31%。通過數(shù)據(jù)分析得出以下總結(jié)：（1）超過半數(shù)學(xué)生表示，對職業(yè)生涯教育以及本專業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展路徑僅大概了解。（2）約84%的受訪學(xué)生希望從專業(yè)課課堂中接收到商貿(mào)類職業(yè)生涯教育的相關(guān)信息。（3）幾乎所有專業(yè)課教師會在課堂教學(xué)提及或指導(dǎo)職業(yè)生涯教育，比例高達(dá)96.32%。（4）當(dāng)遇到關(guān)于職業(yè)發(fā)展方面的困惑時，表示愿意向?qū)I(yè)課教師請教的學(xué)生占了74.61%，比例高于向基礎(chǔ)課教師請教。

從以上數(shù)據(jù)分析得知，學(xué)生希望從專業(yè)課的教育中獲取職業(yè)生涯教育的相關(guān)信息，遇到相關(guān)問題也更愿意向?qū)I(yè)課教師請教，而絕大部分專業(yè)課教師也在有意或無意地將職業(yè)生涯教育的內(nèi)容融入課堂。因此，將職業(yè)生涯教育融入中職商貿(mào)類專業(yè)課程教學(xué)是可行的。這其中的專業(yè)課程包含專業(yè)核心課、專業(yè)通用課、專業(yè)選修課以及專業(yè)拓展課四個部分。

二、中職商貿(mào)專業(yè)核心課融入職業(yè)生涯教育的過程中存在的問題

（一）基礎(chǔ)課教師占主導(dǎo)地位，專業(yè)課教師發(fā)揮空間小

職業(yè)生涯教育的途徑主要有課程介入、專題輔導(dǎo)和教學(xué)滲透三種形式，目前大部分中職學(xué)校選擇的途徑為前兩種，即課程介入——以思想政治學(xué)科教師為主導(dǎo)專門開設(shè)職業(yè)生涯教育課程和專題輔導(dǎo)——以主題班會或?qū)ｎ}講座形式進(jìn)行的職業(yè)生涯教育輔導(dǎo)。[2]長久以來，固定的推廣模式使中職的職業(yè)生涯教育變成了班主任和基礎(chǔ)課教師的主場。韓愈《師說》中有“術(shù)業(yè)有專攻”。因此，本身具備專業(yè)知識的專業(yè)課教師更應(yīng)當(dāng)以教學(xué)滲透的方式將專業(yè)知識與課堂教學(xué)結(jié)合起來，成為職業(yè)生涯教育的主導(dǎo)者。

（二）專業(yè)教師在課堂中融入職業(yè)生涯教育的手段和方式無章可循

盡管大部分專業(yè)教師都有在自己的課堂教學(xué)中提及或指導(dǎo)過職業(yè)生涯教育，但并沒有形成規(guī)范、統(tǒng)一的程序。從目前的情況來看，是否要在課堂中加入職業(yè)生涯教育相關(guān)內(nèi)容，專業(yè)教師的做法可謂“隨心所欲”，不拘一格。因此，這種方式并沒有收到良好的效果，甚至不同的教師講授不同的內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）專業(yè)教師對職業(yè)生涯教育方面的內(nèi)容沒有“吃透”

目前職業(yè)生涯教育主要依賴基礎(chǔ)課教師和班主任推廣，因此，大部分專業(yè)教師都沒接受過關(guān)于職業(yè)生涯教育方面的指導(dǎo)，也甚少會主動去參加相關(guān)類型的培訓(xùn)。其次，專業(yè)教師長期處于教學(xué)崗位，盡管每年都有到企業(yè)實踐的機(jī)會，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展是日新月異的，教師難免對企業(yè)行業(yè)最新動態(tài)不夠了解，更遑論指導(dǎo)學(xué)生。

三、中職商貿(mào)專業(yè)課融入職業(yè)生涯教育的對策

（一）專業(yè)課教師應(yīng)從多方面提升自我

專業(yè)教師要將職業(yè)生涯教育的內(nèi)容融入課堂教學(xué)，首先要做到提升自我。（1）積極參加職業(yè)生涯教育類的培訓(xùn)，增強(qiáng)對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識。（2）積極參加社會實踐，主動到企業(yè)掛職，多了解所任教專業(yè)的行情發(fā)展，做到與時俱進(jìn)。（3）多參加行業(yè)協(xié)會活動，適時發(fā)掘機(jī)會，將企業(yè)引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育與實踐崗位的聯(lián)系。

（二）發(fā)揮教師集體智慧，做好統(tǒng)籌規(guī)劃

將專業(yè)核心課融入職業(yè)生涯教育并不是憑一己之力可以完成的事情，因此應(yīng)該由教研組做好統(tǒng)籌規(guī)劃，指導(dǎo)專業(yè)教師做好整體計劃。專業(yè)課中包含了核心課、通用課、選修課、拓展課，目標(biāo)和手段設(shè)置也應(yīng)循序漸進(jìn)，從點到面逐步推行，不能空喊口號，讓專業(yè)教師“自由發(fā)揮”，最后落得“四不像”。

（三）以學(xué)生的需求為指導(dǎo)，解答學(xué)生疑難

目前的中職學(xué)生都是“00后”，這一代人個性張揚(yáng)，有著自己的特色。專業(yè)教師要將職業(yè)生涯教育融入課堂，要理性看待代溝的存在，不能理所當(dāng)然地認(rèn)為“學(xué)生就喜歡這樣的”。從對廣州市某中職學(xué)校的前期調(diào)研可以得知，當(dāng)前中職在讀學(xué)生最關(guān)注的職業(yè)方面的問題分別是職業(yè)知識與技能（占85.3%）、工作方式與任務(wù)（占70.4%）、職業(yè)前景與價值（占67%）、職業(yè)精神與態(tài)度（占73.4%）。專業(yè)教師應(yīng)做到以學(xué)生的需求為指導(dǎo)，在教學(xué)中著重解決學(xué)生關(guān)心的問題，解答學(xué)生的疑難問題，這才是真正的因材施教。

（四）緊跟教育事業(yè)和教育理論發(fā)展的動向，適時調(diào)整研究內(nèi)容

專業(yè)教師在進(jìn)行職業(yè)生涯教育課堂滲透的時候，還必須緊跟教育事業(yè)和教育理論的發(fā)展動態(tài)。在黨的十九大提出的立德樹人背景下，對學(xué)生的知識、技能、自我概念、社會角色層面塑造過程中，應(yīng)結(jié)合我國國情和社會要求，將習(xí)近平總書記提出的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”作為培養(yǎng)目標(biāo)，以此為依據(jù)開展符合我國基本國情的融入職業(yè)生涯教育的實踐。[3]

四、商貿(mào)專業(yè)核心課融入職業(yè)生涯教育的實踐

本文將以廣州某中職學(xué)校的專業(yè)核心課程軟文案例分析與寫作為例，選取其中一課《軟文標(biāo)題撰寫技巧》，探尋如何在中職商貿(mào)類專業(yè)核心課中融入職業(yè)生涯教育的內(nèi)容。

（一）課程總體目標(biāo)融入職業(yè)生涯教育內(nèi)容

軟文案例分析與寫作是一門集理論性和實踐性于一體的應(yīng)用型專業(yè)課，是電子商務(wù)專業(yè)的核心主干專業(yè)課程。與本門課程相近的崗位有網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)策劃、網(wǎng)站運(yùn)營人員等。可根據(jù)這些崗位為課程設(shè)定以下職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)：（1）了解軟文營銷與推廣的發(fā)展方向，具備適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力。（2）初步掌握軟文案例分析與寫作的基本技能，具有良好的商業(yè)意識，具有較好的人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新和服務(wù)意識。（3）自覺遵守行業(yè)法律法規(guī)，具備誠實守信、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)，提高應(yīng)對挫折、合作與競爭、適應(yīng)社會的能力。（4）具有創(chuàng)新思維，尤其是在網(wǎng)絡(luò)軟件、廣告、策劃、咨詢、證券、投資等知識密集型行業(yè)，敢于追求創(chuàng)新;熱衷所從事的職業(yè)，樂于面對工作挑戰(zhàn)。

（二）“軟文標(biāo)題撰寫技巧”的教學(xué)目標(biāo)融入職業(yè)生涯教育內(nèi)容

無論是哪種傳播載體的軟文，讀者接觸的第一眼都是標(biāo)題，標(biāo)題基本上決定了讀者是否閱讀這篇軟文。因此，標(biāo)題撰寫在軟文寫作中占有重要地位。為了使學(xué)生更好地運(yùn)用理論知識，鍛煉動手能力，體驗工作崗位，我設(shè)定融入了以下職業(yè)生涯教育教學(xué)目標(biāo)：（1）能根據(jù)產(chǎn)品特點選擇標(biāo)題類型，撰寫合適的軟文標(biāo)題，并運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)推廣工作當(dāng)中。（2）通過團(tuán)隊任務(wù)提升溝通協(xié)作和口頭表達(dá)能力。（3）樹立正確的職業(yè)道德觀，自覺遵守行業(yè)企業(yè)法律法規(guī)。

（三）職業(yè)生涯教育融入課堂教學(xué)的具體措施

1.為了使學(xué)生更好地體驗工作崗位，以我?！半p十一”活動合作單位恒潔衛(wèi)浴有限公司為案例背景，設(shè)置了課堂任務(wù)：

“雙十一”快到了，恒潔衛(wèi)浴要提前進(jìn)行宣傳推廣，假設(shè)你是恒潔衛(wèi)浴的網(wǎng)絡(luò)推廣專員，請以微信公眾號為載體，為恒潔衛(wèi)浴撰寫10個不同類型的軟文標(biāo)題，標(biāo)題要符合撰寫的原則，且達(dá)到推廣效果。

要求學(xué)生以小組為單位展開討論，協(xié)同合作;按要求撰寫10個不同類型的軟文標(biāo)題，并準(zhǔn)備上臺展示，講解設(shè)計要點。

學(xué)生對校企合作的“雙十一”合作項目有所了解，但由于不是畢業(yè)班級，尚未有動手實踐的機(jī)會，本次課為學(xué)生搭建職業(yè)體驗平臺，把理論知識應(yīng)用到實際中，學(xué)生通過課堂實訓(xùn)，加深對職業(yè)知識與技能、工作方式與任務(wù)方面的認(rèn)識和體驗。

2.為了深化情感目標(biāo)，在課堂總結(jié)時播放一則40秒的新聞：

最高法裁定加多寶廣告語虛假宣傳。

組織學(xué)生討論：案例中加多寶的行為給你什么警示？我們在撰寫和推廣軟文時應(yīng)該怎樣做？

通過組織學(xué)生討論視頻案例，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不論是現(xiàn)在撰寫軟文，還是將來參加工作，一定要實事求是，不能弄虛作假，要做到遵紀(jì)守法，做一個誠實的人。從而深化情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德觀。

（四）關(guān)于職業(yè)生涯教育融入專業(yè)核心課教學(xué)的反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時基本能按照教師的引導(dǎo)完成任務(wù)，體驗崗位實訓(xùn)，也對本門課程所對應(yīng)的職業(yè)崗位有所了解。盡管學(xué)生目前能接觸到的相關(guān)行業(yè)企業(yè)知識不多，文筆功底有限，撰寫的標(biāo)題略顯稚嫩，但基本能達(dá)到要求。更重要的是，能懂得遵守法律法規(guī)。無論是作為學(xué)生還是工作者，都必須遵守法律法規(guī)，做一個遵紀(jì)守法的公民。這是在課程中融入職業(yè)生涯教育過程中取得的積極成果。但在這個過程中，由于學(xué)校合作單位不固定、合作范圍較窄、雙方合作不夠深入等原因，學(xué)生了解到的崗位知識不夠全面，容易形成思維定式，這是今后融入職業(yè)生涯教育需要解決的問題。

總之，在中職商貿(mào)專業(yè)核心課中融入職業(yè)生涯教育是可行的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有積極的幫助。因此，這項工作應(yīng)緊跟行業(yè)發(fā)展和教學(xué)動態(tài)，有條不紊地繼續(xù)實踐和研究下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡一.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀研究：以吉林ZY技師學(xué)院為例[D].吉林：延邊大學(xué)，2019.

[2]馬靜，張攀峰.高中信息技術(shù)課程融合職業(yè)生涯教育實踐探究[J].教育實踐與研究（B ），2019（12）：45-47.

[3]張燕芳.中職校創(chuàng)業(yè)教育與課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].國際公關(guān)，2019（12）：86.

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