姚子雪婷

摘? ?要： 本文調(diào)查一些“00后”高職生思想政治狀況，分析梳理其特征，表現(xiàn)為：活躍積極自信，自我中心明顯;自我意識較強，追求平等;既個性化又多元化，抗壓能力不強;政治熱情度高，信仰度低;處世態(tài)度理性務實，過于現(xiàn)實;情感體驗豐富，向往愛情;人際關系處理困難，自覺孤單;生活方式網(wǎng)絡化，追求娛樂;學習目標具體明確，功利心強。這是對部分人的調(diào)查，但對探尋高職生思想政治教育對策，具有參考意義。

關鍵詞： “00后”高職生? ?思想特征? ?表現(xiàn)

調(diào)查一些高職生的思想政治狀況，分析其行為特征，順應時代變化，對探尋高職生思想政治教育對策具有參考意義，是增強高職院校學生工作實效性的需要。本文以工作所在學校的一些“00后”學生為調(diào)查對象，主要從日常生活、學習、就業(yè)、情緒情感等方面展開，通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計反饋數(shù)據(jù)，從性格特征、思想情感和行為習慣方面對這些“00后”高職生的思想特征與表現(xiàn)進行梳理。

一、性格特征方面

1.活躍積極自信，自我中心明顯。

“00后”一代出生生活于中國經(jīng)濟發(fā)展較高速的時期，父母輩大多受過高等教育，對下一代的教育，尤其是潛能的開發(fā)、各項能力的提高都十分重視。他們從小除了基礎文化教育外，有更多的條件資源參加各種興趣特長班，如：游泳、舞蹈、跆拳道、編程等，既能挖掘潛能，又能培養(yǎng)興趣。因此，“00后”高職生常常多才多藝，綜合素質(zhì)較優(yōu)秀，有較強的自我優(yōu)越感，性格上更加自信。

“00后”家庭注重陪伴教育和情感教育，卻因社會因素缺少同伴教育，導致“自我中心”的個性特征，凡事喜歡強調(diào)自我，很少能關注到非自我以外的感知覺，團體合作意識不足，缺少集體榮譽感和歸屬感。

2.自我意識較強，追求平等。

心理學上認為：自我意識在人的心理發(fā)展過程中占有重要的位置，其水平的高低，是一個人的心理發(fā)展是否走向成熟的標志，包括個體對自己的生理、心理和個體與他人關系的認知[1]?！?0后”高職生之所以在自我意識上表現(xiàn)非常強烈，主要是因為成長的家庭結(jié)構多為421或422，以至于從小受到更多的關愛、教育，并且從小就在家長的引導下有著強烈的競爭觀念，對榮譽感和被認可度要求強烈。這些都讓“00后”生理自我和社會自我得到了充分滿足，到心理自我發(fā)展時就會顯得特別自信和有主見，喜歡獨立思考，個人意愿表達強烈，尤其是維權意識較為突出?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，國家開通了很多網(wǎng)上便民服務平臺，強化了“00后”高職生的維權意識，敢于挑戰(zhàn)權威，而不是簡單服從。他們喜歡追求平等和話語權。

3.性格既個性化又多元化，抗壓能力不強。

經(jīng)過二十世紀八十年代的財富累積和九十年代的自由追求后，個性化的表現(xiàn)成為“00后”最突出特點。“00后”高職生追求個性化的價值，表現(xiàn)為對物質(zhì)看淡，注重個人情感體驗和價值實現(xiàn)。例如，“00后”高職生在看待個體與集體之間的關系上，認為集體之所以存在，是因為集體可以包容、拓展個體的個性，集體能夠幫助個體實現(xiàn)價值，如果集體不能達到上述功能，則集體就沒有存在的必要性[2]（90-94）。由此可見“00后”學生強烈的個體意識。

在網(wǎng)絡信息時代，價值觀變得多元化，“00后”高職生思維活躍，在追求個性化的同時又能相對很寬容，尤其對新事物新觀點容易接納，甚至對與傳統(tǒng)相悖的觀念也不排斥。從小家庭長輩的寵愛，讓他們既沒有經(jīng)歷挫折的磨煉，又背負了沉重的壓力，卻沒有較好的壓力應對措施和合理認知，喜歡消極歸因或?qū)で笏吮Ｗo。

二、思想情感方面

1.政治熱情度高，信仰度低。

“00后”高職生因處在信息化時代，接觸主流媒體的政治宣傳機會較多。即使是被動接受，還是會在長期的網(wǎng)絡信息宣傳氛圍中，養(yǎng)成關心時事政治的習慣，形成自我觀念。

2.處世態(tài)度理性務實，過于現(xiàn)實。

“00后”高職生從小接受優(yōu)質(zhì)教育，在個性品質(zhì)和性格上發(fā)揮出更多優(yōu)良特質(zhì)，如自律、自尊、自愛，有主見。在人生理想的追求上，比較務實，注重當下?！?0后”高職生在入校做生涯規(guī)劃時，都是本著在大學努力學習，提升職業(yè)技能，畢業(yè)能夠?qū)I(yè)對口上崗就業(yè)的目的?！?0后”高職生往往更傾向以實現(xiàn)自我發(fā)展和現(xiàn)實生活為人生規(guī)劃的目標。與職業(yè)教育的目的培養(yǎng)一線技術型人才有關。對于成功的因素，他們亦能夠很理性地認識到主要靠個人的努力和奮斗。

可見，“00后”高職生在個人價值上追求現(xiàn)實的態(tài)度雖然合理，卻顯得責任和擔當意識不足。大多缺乏集體意識和奉獻意識，追求穩(wěn)定的工作和生活，強調(diào)“開心就好”的處世態(tài)度，實則反映出他們不敢面對競爭壓力和挑戰(zhàn)?！?0后”高職生如此“佛性”的個性，過于現(xiàn)實的價值觀，與大學生群體朝氣、敢于創(chuàng)新和自我突破的特征是不符的。

3.情感體驗豐富，向往愛情。

經(jīng)濟相對穩(wěn)定，物質(zhì)富裕的“00后”從出生開始，就能夠接觸更多更優(yōu)越的教育，如各類早教、啟蒙教育等，相比“80后”“90后”，“00后”在個人品質(zhì)和性格培養(yǎng)上獲得了更大的發(fā)展空間。父母長輩常常因為自己小時候缺失了家庭的某些情感，而特別在意給下一代傾注多一些呵護，多以陪伴教育和情感教育為主。因此，“00后”學生思想束縛少，情感世界是豐富的，對愛的理解是飽滿的，愿意表達和實踐愛，注重自我情感的體驗。正因這樣有愛的成長環(huán)境，讓“00后”高職生對早戀行為不再避諱，在進入大學前大多有了愛情實踐體驗，并認為戀愛行為可以促進個人情感的成熟，對戀愛的認識較為理性。

三、行為習慣方面

1.人際關系處理困難，自覺孤單。

“00后”高職生從小父母長輩呵護備至，甚至溺愛，事事包辦。因此，當他們離開家庭的保護傘，面對集體生活時，表面上能獨立思考，實際內(nèi)心仍習慣性保持強烈的自我中心。許多“00后”高職生初入宿舍后，不能理解和包容室友與自己的作息時間不一致，不能接受與自己不相投的行為，如抽煙、打游戲、開玩笑等。他們第一次感到自己的舒適圈被打破，感到無所適從，導致很多新生提出更換宿舍的要求。

此外，大多數(shù)“00后”高職生都是獨生子女，沒有和同齡人相處的經(jīng)驗，習慣了被照顧，進入高校后因需要獨立面對而自覺孤單。如在餐飲上，當“00后”高職生與同學選擇飲食類型不同時，寧愿選擇一個人吃飯，而不相互迎合，而后又自覺無趣。與同學校園內(nèi)結(jié)對同行時，如突然對方有私事不能陪伴，另一方就會心生背叛感甚至妒忌。但他們并沒有意識到，問題的根源是自己的社交能力欠缺。

2.生活方式網(wǎng)絡化，追求娛樂。

作為網(wǎng)絡時代的原住民，網(wǎng)絡已深入“00后”高職生的全部生活。他們的思維方式、生活習慣、交往模式等都與互聯(lián)網(wǎng)息息相關，造就了他們在網(wǎng)絡學習、社交、消費、娛樂方面有較強的適應能力。尤其是在消費和娛樂行為方面，“00后”高職生的消費水平遠超過前輩，雖有消費欲望，但行為并非完全感性沖動，他們擅長利用網(wǎng)絡資源，讓消費更實惠更合理，如參與團購、網(wǎng)購或各種電商平臺的優(yōu)惠活動等。打著網(wǎng)絡手游、刷著B站動漫、追著韓劇綜藝等成為“00后”高職生課余娛樂生活的主要方式，且全都離不開互聯(lián)網(wǎng)。可見，網(wǎng)絡對“00后”一代的影響根深蒂固，信息化技術既給他們生活學習帶來了便捷，又因使用不當產(chǎn)生了負面影響。

3.學習目標具體明確，功利心強。

“00后”高職生從小除了接受基礎文化教育外，還擁有學習各種興趣特長班的條件資源，既挖掘了潛能，又陶冶了情操。因此，大部分“00后”高職生自我優(yōu)越感較高，對自我滿意度較好，有自信，并且在家長的引導教育下，有著強烈的競爭觀念，對榮譽感和被認可度要求高。

雖然高職學生理論基礎不如普通高校學生，但職業(yè)教育的教學內(nèi)容主要為“做什么”“怎么做”，學生需要的是動手實踐能力。本著職業(yè)教育目標，“00后”高職生的學習動機很明確，即積累足夠?qū)I(yè)技術知識;獲得職業(yè)技能證;畢業(yè)就能夠就職專業(yè)對口的崗位。在招聘資源有限的情況下，同學之間的學習行為都是有著競爭意識的，他們十分看重每門課的考試成績，因為成績直接和所有評優(yōu)評先標準掛鉤，直接關系到招聘面試。同時，對于提高個人素養(yǎng)和人文素質(zhì)的公共基礎課和其他選修課較為忽略，呈現(xiàn)功利化趨勢。

4.就業(yè)期望值偏高，選擇單一。

“00后”高職生在職業(yè)選擇上，大部分傾向追求穩(wěn)定工作和安逸生活，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為。以我們學校為例，因?qū)I(yè)主要對接的是國家鐵路行業(yè)的管理、維修、服務等各個產(chǎn)業(yè)鏈，每年報考的學生無論是家長包辦的還是自己選擇的，幾乎都是被就業(yè)率吸引來的。這樣的就業(yè)期望值容易帶來一些不良影響，一方面，學生在校學習時，對于就業(yè)前景容易盲目樂觀認為只要考進了學校就可以如愿就業(yè)。另一方面，家長的傳統(tǒng)就業(yè)觀念引導學生心態(tài)過于務實，人生按部就班，一心進國家機關或事業(yè)單位等。失去了一個大學生該有的朝氣和勇氣，不敢挑戰(zhàn)和突破自我。實際上，“00后”高職生的個性是獨立有主見的，在職業(yè)規(guī)劃上傾向于自我發(fā)展，以發(fā)揮自我才能為核心，他們的職業(yè)選擇應該多元化，才能真正實現(xiàn)理想。

四、結(jié)語

“00后”一代作為大學生群體的一分子，逐漸成為校園的主體成員，這群帶著時代特征長大的學生，對校園思想政治教育課題提出了新的課題。習近平同志在全國教育大會上指出，教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現(xiàn)代化的方向目標[3]。未來學生的思政教育要整體規(guī)劃，將小中大學階段有效銜接，校內(nèi)的各個教育平臺要形成合力，發(fā)揮積極作用，并優(yōu)化思政教育形式和內(nèi)容。

參考文獻：

[1]劉新庚.現(xiàn)代思想政治教育方法論[M].北京：人民出版社，2008.

[2]王海建.“00后”大學生的群體特點與思想政治教育策略[J].思想理論教育，2018（10）：90-94.

[3]習近平在全國教育大會上強調(diào)：堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路? ?培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11.

基金項目：湖南高速鐵路職業(yè)技術學院2019 年度校級科研項目（項目編號：GTYZC2019-11）。