何敏敏
摘? ?要: 2017年,教育部頒布《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下稱《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》),規(guī)定在高中歷史教學(xué)階段落實(shí)核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。后于2020年對(duì)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂,進(jìn)一步與教學(xué)實(shí)際相契合。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)雖一直在修訂,但義務(wù)教育階段的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)依舊停留在2011年,統(tǒng)編版的歷史新教材雖已使用三年,但課程標(biāo)準(zhǔn)依舊停留在十年前的三維目標(biāo),促進(jìn)義務(wù)教育階段改革迫在眉睫。
關(guān)鍵詞: 中考? ?核心素養(yǎng)? ?歷史教學(xué)
近年來,各地區(qū)依據(jù)歷史核心素養(yǎng)規(guī)定的內(nèi)容,針對(duì)各地區(qū)的實(shí)際現(xiàn)狀,對(duì)當(dāng)?shù)馗咧须A段學(xué)校招生考試(以下稱“中考”)進(jìn)行了相應(yīng)的改革,以促進(jìn)初高中的銜接,落實(shí)核心素養(yǎng)。現(xiàn)針對(duì)甘肅與江蘇揚(yáng)州地區(qū)的中考實(shí)踐,對(duì)中考?xì)v史之中的核心素養(yǎng)做簡(jiǎn)單闡述。
中考的形式主要有開卷與閉卷兩種,題型以選擇題與材料分析題為主。揚(yáng)州地區(qū)以開卷考試為主,相對(duì)于閉卷考試而言,開卷考試更加靈活多變,涉及的內(nèi)容更加多樣化,更考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與問題理解能力,在問題解決中將核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容貫徹到位,更好地實(shí)現(xiàn)考試的終極目標(biāo)。中考一方面是對(duì)中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的總結(jié),另一方面是對(duì)高中歷史的銜接,因此在中考?xì)v史中需對(duì)核心素養(yǎng)的有關(guān)概念進(jìn)行考查,以體現(xiàn)銜接性。
一、中考?xì)v史內(nèi)容概述
(一)中考?xì)v史考試目標(biāo)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。
高中招生考試的命題主要遵循《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,以歷史時(shí)序性為主體,突出歷史發(fā)展主線,考查學(xué)生能夠運(yùn)用基礎(chǔ)的歷史學(xué)習(xí)方法解釋歷史現(xiàn)象、辯證分析歷史問題的能力。注重對(duì)考生理想信念、民族情懷和世界觀視野等的培養(yǎng),達(dá)到立德樹人的教育目的。由此看出,中學(xué)歷史教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,使學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)歷史的學(xué)習(xí)觀,為高中階段的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在新一輪課程改革后,初中階段與高中階段的歷史教學(xué)大都為通史教學(xué),即沿著歷史的時(shí)序進(jìn)行,相較于初中階段的通史教學(xué),高中階段的內(nèi)容更詳盡,更有深度,學(xué)生的理解更加深刻。可見,中學(xué)階段的考試對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響,探析中考題型的設(shè)計(jì)對(duì)中學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)有重要的意義。
(二)中考?xì)v史考試能力要求以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)。
按照歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容,將中考的考核目標(biāo)與能力要求分解為“再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)能力”“獲取和解讀歷史材料的能力”“論證和探究歷史問題能力”“文字表述能力”。“再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識(shí)能力”的深層次理念是唯物史觀與時(shí)空觀念。初中階段的學(xué)生由于歷史認(rèn)知能力與歷史想象能力還未成熟,因此在知識(shí)獲取中需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,選取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維,提高自主探究能力;“獲取和解讀歷史材料的能力”涉及內(nèi)容廣泛,主要是對(duì)特定的歷史現(xiàn)象及歷史事件進(jìn)行解釋與說明,核心理念是史料實(shí)證與歷史解釋;“論證和探究歷史問題能力”主要是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的關(guān)鍵能力,通過教師的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高,學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究問題,通過教師教學(xué)與學(xué)生探究思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通與活學(xué)活用;“文字表述能力”考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。由此可以看出,中考?xì)v史學(xué)科考試的核心目標(biāo)在于通過轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo),探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的。中考?xì)v史學(xué)科考試的主要內(nèi)容是“三維目標(biāo)”與“核心素養(yǎng)”之間交融的結(jié)果,學(xué)生的知識(shí)與能力依舊是中考考查重點(diǎn)所在,但是隨著高中階段核心素養(yǎng)的不斷擴(kuò)展,為了促進(jìn)初高中之間的銜接,增強(qiáng)知識(shí)的連貫性,就要考查部分核心素養(yǎng)的內(nèi)容,體現(xiàn)中考題型的難度與有效性。由上所述,中考已經(jīng)逐步向核心素養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容靠攏,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的要求逐步提高,因此考查的內(nèi)容必須依據(jù)當(dāng)下的教育形勢(shì)變化。
(三)中考?xì)v史考試目的強(qiáng)調(diào)初高中銜接。
初高中現(xiàn)在統(tǒng)一使用部編版教材,初中共六冊(cè)課本,按照通史教學(xué)體例,以中外通史為教學(xué)主要內(nèi)容,高中階段將通史與專題史結(jié)合,增強(qiáng)歷史知識(shí)的多樣性與豐富性。相較于高中知識(shí)內(nèi)容而言,初中歷史知識(shí)較容易,以通識(shí)性知識(shí)為主,考查內(nèi)容以基礎(chǔ)性歷史事件為主,重在向?qū)W生傳達(dá)歷史學(xué)科人文素質(zhì)教育內(nèi)容。通過對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的考查,達(dá)到立德樹人的教育目的。高中階段學(xué)校的招生考試主要是貫徹落實(shí)黨的教育方針,實(shí)施素質(zhì)教育,旨在全面提高教育質(zhì)量,引導(dǎo)新課程的實(shí)施。高中階段學(xué)校招生考試的主要目的是通過考試,選擇出一批能夠適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生,通過知識(shí)檢測(cè)選拔學(xué)生,因此在試題設(shè)計(jì)與選擇中,往往會(huì)暗涵某些高中階段內(nèi)容,無形之中與高中階段的內(nèi)容相聯(lián)系。因此,高中階段學(xué)校招生考試的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是體現(xiàn)銜接性。
(四)中考?xì)v史命題以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為方向。
隨著素質(zhì)教育的不斷推展,歷史教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和歷史的正確認(rèn)知。歷史教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展與技能的強(qiáng)化,促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,獲取解決歷史問題的能力,全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的目標(biāo)。自新課程改革以來,三維目標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)更加多樣化,教師需要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的可操作化,將目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)過程之中,因此中考?xì)v史的命題是與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的。中考考核的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),歷史教學(xué)的主要任務(wù)是促進(jìn)立德樹人的目標(biāo)實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)合格人才。歷史作為一門通識(shí)性學(xué)科,旨在提高學(xué)生的思維能力和道德水準(zhǔn),有利于全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平,改善教師的教與學(xué)生的學(xué),促進(jìn)教學(xué)均衡發(fā)展。歷史教學(xué)同其他學(xué)科一樣,通過基礎(chǔ)歷史事件的講解,以史為鑒,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知能力,促進(jìn)學(xué)生思維能力水平的提高。因此,在中考?xì)v史命題設(shè)計(jì)中,最主要的是發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。
二、中考?xì)v史中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)
(一)關(guān)注學(xué)生能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
中考相對(duì)于高考來說,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,題型比較單一,材料選取難度不大,主要以重大的歷史事件為素材,以歷史材料為主要的情境載體,體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)生通過分析材料,關(guān)注縱橫聯(lián)系與古今通貫,尊重學(xué)生的個(gè)性選擇,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思考?,F(xiàn)以甘肅省中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的相關(guān)材料為例:
材料一:春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,儒家、墨家、法家、縱橫家等都開辦私學(xué),聚徒講學(xué),各家在講學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)立了新的學(xué)派,在理論上自成體系,標(biāo)新立異。其中以儒家和墨家的規(guī)模比較大。儒家設(shè)立私學(xué)者,首推孔子。據(jù)史書記載:“孔子以詩(shī)、書、禮、樂教,弟子蓋三千焉。身通六藝者七十有二人?!薄吨袊?guó)大學(xué)教育史》
材料二:伏爾泰(法國(guó)思想家)對(duì)孔子的思想極為推崇,“孔子”成為他敢于反抗專制的“守護(hù)神”。他把孔子的思想概括為“德治主義”,堅(jiān)定地主張法國(guó)英國(guó)實(shí)行“德治主義”?!犊鬃铀枷雽?duì)世界文明的影響》
材料三:儒家思想孕育了我國(guó)傳統(tǒng)文化中的政治立項(xiàng)和道德準(zhǔn)則……法家思想中的變革精神,成為歷代進(jìn)步思想家、政治家改革圖治的理論武器。他們共同構(gòu)造了中華民族傳統(tǒng)文化的基本精神,對(duì)當(dāng)時(shí)和日后社會(huì)的發(fā)展,起了巨大的推動(dòng)作用。
(1)根據(jù)材料一,指出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想領(lǐng)域出現(xiàn)了什么局面?結(jié)合所學(xué)知識(shí)說出墨家和法家的代表人物各一位。
(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答,孔子思想的核心是什么?伏爾泰為什么推崇孔子思想?
(3)根據(jù)材料三,歸納“百家爭(zhēng)鳴”局面出現(xiàn)的重要意義。
根據(jù)以上材料可知,材料主要圍繞“百家爭(zhēng)鳴”這一重大歷史事件,通過中外歷史人物評(píng)說,增強(qiáng)歷史材料的豐富性,加強(qiáng)時(shí)空觀念的培養(yǎng)。材料不僅包含對(duì)歷史史實(shí)的介紹,還有對(duì)歷史事件作用的概述,考查學(xué)生對(duì)材料的分析能力及對(duì)教材內(nèi)容的把握能力。“百家爭(zhēng)鳴”是初中教材重要的知識(shí)點(diǎn),是中國(guó)思想文化史上的動(dòng)蕩時(shí)期,此部分的內(nèi)容是考查重點(diǎn),因此在題目設(shè)問中以“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想領(lǐng)域”為出發(fā)點(diǎn),考查基礎(chǔ)的教材內(nèi)容。材料二讓學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答,意在考查學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,以孔子的思想核心為出發(fā)點(diǎn),以伏爾泰對(duì)孔子的評(píng)價(jià)為材料背景,考查學(xué)生對(duì)材料的分析能力。材料三闡述“百家爭(zhēng)鳴”局面出現(xiàn)的重要意義,學(xué)生可通過對(duì)材料的歸納總結(jié),得出答案。通過上述材料可以看出,中考?xì)v史的考查內(nèi)容以基礎(chǔ)歷史知識(shí)為主,在此基礎(chǔ)上,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,關(guān)注學(xué)生的能力提高,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問題及歷史材料的探究能力。
(二)以地方特色為考試內(nèi)容,開發(fā)鄉(xiāng)土課程。
中考相較于高考而言,大多省市自主命題,因此不同地區(qū),考查內(nèi)容各有不同,大多數(shù)地區(qū)都會(huì)結(jié)合地區(qū)熱點(diǎn)或地方特色進(jìn)行考查,考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力及對(duì)具體知識(shí)的運(yùn)用能力。以揚(yáng)州地區(qū)為例,揚(yáng)州地區(qū)歷史文化悠久,可以追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,現(xiàn)今地區(qū)政府重視旅游建設(shè),因此在中考考題中,客觀題部分會(huì)涉及當(dāng)?shù)氐目碱}。揚(yáng)州地區(qū)的考試將區(qū)域歷史納入考題中,與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用及對(duì)歷史常識(shí)的掌握能力。歷史是過去的歷史,但學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是為當(dāng)下所服務(wù)的,因此,考查地區(qū)的特色是揚(yáng)州地區(qū)中考的一大亮點(diǎn),使學(xué)生回顧歷史,立足當(dāng)下,以現(xiàn)實(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)事件為考查依據(jù),使歷史更具有“現(xiàn)實(shí)感”。將揚(yáng)州地區(qū)的歷史文化源泉與教材知識(shí)相融合,如將京杭運(yùn)河的開通時(shí)間、馬可波羅來華、揚(yáng)州八怪、瘦西湖、萬福大橋等在揚(yáng)州具有代表性的事件運(yùn)用到考題中,不僅體現(xiàn)地方特色,而且符合當(dāng)下歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容規(guī)定,考查學(xué)生的時(shí)空觀念及家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)內(nèi)容,體現(xiàn)歷史教學(xué)的時(shí)效性,關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。
(三)以立德樹人為教育之本,培養(yǎng)民族認(rèn)同感。
高中招生考試是九年義務(wù)教育階段的終結(jié)性水平考試,目的是全面、科學(xué)地衡量學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度,考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)??荚囈环矫鏅z驗(yàn)學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)效果,另一方面落實(shí)立德樹人教育目標(biāo),在考題中融入新課程的教育理念,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)的過程中培養(yǎng)民族意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。再如揚(yáng)州市2018年中考?xì)v史題:
材料四《建國(guó)方略》是孫中山先生的《孫文學(xué)說》《實(shí)業(yè)計(jì)劃》《民權(quán)初步》三本著作的合稱。通過對(duì)一系列革命挫折的深刻反思,孫中山先生從思想、經(jīng)濟(jì)和政治層面對(duì)未來中國(guó)進(jìn)行了系統(tǒng)化的設(shè)計(jì),字里行間表達(dá)出他博大的革命胸襟和深沉的家國(guó)情懷。1925年3月12日,孫中山先生帶著理想未成的遺憾溘然長(zhǎng)逝,彌留之際,口中仍念記著“和平、奮斗……拯救中國(guó)”?!幾孕熘屑s《中國(guó)近代史》
(4)依據(jù)材料四,我們閱讀《建國(guó)方略》時(shí),除了解孫中山先生的思想主張外,還應(yīng)從他身上學(xué)習(xí)什么優(yōu)秀品格?綜合上述材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),你認(rèn)為對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化典籍應(yīng)該持怎樣的態(tài)度?(2分)
依據(jù)材料可以看出,在此題的設(shè)問中,以孫中山先生的優(yōu)良品格及偉大的民族精神為依托,讓學(xué)生理解孫中山的愛國(guó)主義情懷,學(xué)習(xí)孫中山對(duì)中國(guó)的革命作出的貢獻(xiàn)。由此可見,在考題設(shè)置中,需要將教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容落實(shí)到考試之中,教考相協(xié),考試一方面是完成當(dāng)下考試升學(xué)的要求,另一方面是隨著素質(zhì)教育的推行,文化思想領(lǐng)域逐漸成為當(dāng)下考試的熱點(diǎn)所在,學(xué)生通過分析歷史史料中人物的情感,解決現(xiàn)實(shí)問題。史論結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感,以此達(dá)到立德樹人的教育目的。
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本文系2020江蘇省研究生科研與實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“核心素養(yǎng)背景下高中歷史學(xué)習(xí)主題的教學(xué)對(duì)策研究”(項(xiàng)目編號(hào):SJCX20_1364)。