江華

摘要：當前，很多高中信息技術(shù)教師在教學中已經(jīng)普遍運用創(chuàng)設問題情境的教學方法?；诖?，本文以高中信息技術(shù)教學創(chuàng)設問題情境為研究對象，主要介紹了高中信息技術(shù)教學中創(chuàng)設問題情境存在的問題，而且提出了高中信息技術(shù)課堂教學中創(chuàng)設問題情境的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：高中信息技術(shù)教學;創(chuàng)設問題情境

在新課改不斷深入的背景下，已經(jīng)逐漸推動教學方法的改革，創(chuàng)新教學模式。在高中階段信息技術(shù)是學生的必修課，必須要主動適應新課改的實際需求，不斷提升教學質(zhì)量。因此，高中信息技術(shù)教師必須要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，創(chuàng)設相應的教學情境，這樣才可以獲得顯著的教學效果。

一、高中信息技術(shù)教學中創(chuàng)設問題情境存在的問題

（一）脫離教學內(nèi)容

教學目標是以提升教學質(zhì)量為主，樹立該教學理念可以使學生在教學中重視教學水平。但是多數(shù)教師都沒有正確理解該教學目標。他們在問題情境創(chuàng)設中都僅僅將提升教學水平當做主要目的，不重視問題情境創(chuàng)設中各個因素的組合。問題情境創(chuàng)設中各個因素的組合，不只是對引導學生學習起著至關重要的作用，而且在學生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中是不可或缺的構(gòu)成部分，也是教學要點。

（二）與生活缺乏高效結(jié)合

就有些高中信息技術(shù)教師來講，在創(chuàng)設問題情境過程中具有一定的隨意性，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，然而創(chuàng)設的問題情境缺乏真實性，也無法使學生體會到其涵蓋的內(nèi)容，更加談不上他們問題的深入思考[1]。其實，高中信息技術(shù)教師難以引發(fā)學生情感上的共鳴，調(diào)動學生的參與主動性，其原因主要包括以下幾點：第一，很多高中信息技術(shù)教師在創(chuàng)設問題情境中尚未將實際生活當做前提條件，也脫離學生的實際生活，更加沒有在高中信息技術(shù)課堂教學中融入生活中的價值。第二，情境創(chuàng)設內(nèi)容沒有引入學生感興趣的事物。比如：講解“信息技術(shù)迅猛發(fā)展”時，若教師僅僅在現(xiàn)階段科技發(fā)展的過程來介紹，并沒有創(chuàng)設貼近學生實際生活的教學情境，這樣就容易導致其內(nèi)容偏離實際生活，進而不利于提高學生學習興趣。

二、高中信息技術(shù)課堂教學中創(chuàng)設問題情境的有效措施

（一）根據(jù)生活實際，創(chuàng)設相應的問題情境

高中信息技術(shù)的主要教學目的是加強學生信息技術(shù)教學的實際應用能力，所以高中信息技術(shù)教學和實際生活之間有密切的聯(lián)系，在教學中創(chuàng)設問題情境，最重要是與實際情況相結(jié)合[2]。只有在信息技術(shù)教學中貼近實際生活，才可以使信息技術(shù)教學的意義得以全面發(fā)揮。例如：高中信息技術(shù)教師在教學中能夠?qū)⒂嘘P的生活事例融入到教學內(nèi)容中，使學生正確認識到信息技術(shù)教學和生活是息息相關的。并且教師可以建議學校定期舉辦關于信息技術(shù)的比賽或者知識競答，使學生可以運用微信以及微博等等交際工具來投票，接著鼓勵學生認真思考如何才可以運用信息技術(shù)公正地展現(xiàn)最終的投票結(jié)果。通過與實際生活相結(jié)合，創(chuàng)設有效的問題情境，這樣可以促使學生獨立思考問題，及時解決問題，進而加強學生自身的信息技術(shù)實踐能力。

（二）將學生的學習興趣作為切入點，創(chuàng)設適合的問題情境

與小學階段和初中階段學生相比之下，高中生的學習壓力非常沉重，在該壓力下，學生在學習中容易產(chǎn)生過度緊張的情緒。其實，相對于其他學科而言，信息技術(shù)課程自身具有較強的抽象性和酷造型，而且很多高中生在學習中也很少運用信息技術(shù)知識，這樣的教學內(nèi)容很難調(diào)動學生學習積極性。因此，對于高中信息技術(shù)教師來說，在教學中必須要以學生感興趣的教學內(nèi)容作為出發(fā)點，而且運用他們喜歡的內(nèi)容創(chuàng)設適合的教學情境，只有這樣才可以營造輕松活躍的課堂學習氛圍。進而提高學生學習效率。例如：高中信息技術(shù)教師在教學中，可以采用游戲的方法進行，而且事先制定有效的獎懲措施。在教學講完教學內(nèi)容后，如果學生可以根據(jù)教師的教學內(nèi)容做好對應的操作練習，就可以讓學生在即將下課的前5分鐘做自己喜歡的操作。例如：在微信上聊天或者發(fā)微博等等。但是如果有些學生沒有做好操作練習，就必須要跟著教師學習剛才講過的內(nèi)容。通過這樣的方式，就可以大大的提高學生學習興趣，使學生積極主動參與到學習中。

（三）聯(lián)系具體的實物道具，科學創(chuàng)設問題情境

一般來說，很多高中信息技術(shù)教師為創(chuàng)設問題情境中都采用實物道具的方式，將實物道具和創(chuàng)設問題情境相結(jié)合，在很大程度上可以獲得顯著的情境創(chuàng)設效果。相對于其他的創(chuàng)設方式，實物道具具有真實和直觀生動的特征，學生通過操作和觀察實物?？梢垣@取良好的體驗，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生學習能力。因此，作為高中信息技術(shù)教師，在創(chuàng)設問題情境中必須要將實物道具和創(chuàng)設問題情境相結(jié)合，通過使學生有真實的體驗，化抽象威志官，進而提高學生學習興趣，提升學生學習效率。比如：在講解“數(shù)字化圖像的采集”時，為了加深學生對圖像所使用的工具的認識，清楚明確圖像的來源途徑，教師在教學中應當將一些實物道具展現(xiàn)出來，在問題情境創(chuàng)設中運用實物道具，使學生在該情境中認識到數(shù)字化圖像采集的常見工具，通過這些工具能夠完成圖形采集，而且培養(yǎng)學生動手實踐能力。

結(jié)語：

綜上所述，要想提升高中信息技術(shù)教學質(zhì)量，創(chuàng)設問題情境是最主要的方法，教師在教學中不能忽視問題情境創(chuàng)設。教師在創(chuàng)設問題情境中，必須要根據(jù)教學重難點，將學生有興趣的話題作為出發(fā)點，融入實際生活，這樣才可以體現(xiàn)出問題情境創(chuàng)設的科學性和合理性，使學生可以自主探究問題，進而提高教學質(zhì)量，將更多的活力注入到高中信息技術(shù)教學中。

參考文獻：

[1]郝平平.探究高中信息技術(shù)課程教學中問題情境創(chuàng)設的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（03）：114.

[2]肖陽.高中信息技術(shù)課程教學中問題情境創(chuàng)設的策略[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（33）：349-350.